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(二)學校課程發展條件SWOTS分析

因素

S(優勢)

W(劣勢)

O(機會)

T(威脅)

S(行動策略)

 

  1. 1.鄰近林美山,享有豐富森林及農業資源。
  2. 2.擁有人文薈萃 之大學區資源(佛光、淡江)。

1.道路狹窄彎曲,社區封閉,交通不便。

2.外移人口日趨增多。

為大學區之交通要塞。

週邊有三所國小,有部份交界學生易流失。

1.配合社區發展協會及家長之專長,充分開發運用自然與人文資源。

2.善用大學資源,增加教學成效。

1.小型學校、班級數13班, 符合小班小校規模,有利學生學習。

2.設資源班。

少子化,擔心影響班級數、學生數

1.師生比增高,學生得到較多關注。

2.特殊學生獲得較佳的教學關注。

1.有減班危機。

2.學生同儕競爭減少。

1.結合社區發展成社區學習型社會。

2.發展學校特色,以各種社團教學培育人才。

1.班班有電腦。

2.教學設備齊全:圖書館、電腦教室、階梯教室、專科教室等。

1.學校經費拮据,缺少大教室活動空間。

努力爭取各項捐款,以改善學校各項設備。

1.目前無空餘教室供老師進行使用。

1.持續整修校舍美化校園。

2.爭取更多資源投注於教學。

1.教職員工平均年齡低,朝氣蓬勃,認真有活力。

2.同事間關係和諧。

1.缺乏藝文專業教師。

1.鼓勵教師參與專業進修研習。

2.學校提供專業教學研習。

1.教師教學專業自主權的觀念待建立

1.妥善規劃適切的研修活動增進教師專業能力。

2. 辦理多元且多樣化進修活動,增進教師知能。

1.具服務熱誠。

2.行政支援教學。

3.分層負責。

1.行政人員改組,三處改為二處,對行政人員將是一大挑戰。

2.小學校業務量過度繁重。

1.有一群服務熱心的老師協助行政工作。

2.團隊學習意願及自我要求很高且頗富創意。

1.學校行政事務太多,教學與行政無法兼顧。

 

1.鼓勵行政人員參與專業進修,加強行政與教學的連結與合作。

1.活潑單純天真熱情。

2.學生發展潛力大。

1.學生能力差異大。

2.文化刺激少。

1.學習管道多元豐富。

2.學生可塑性高。

1.家庭問題日多,造成學習困擾。

2.學習動力不足。

1.加強生活教育及落實生命教育,培養尊重自己、他人,懂得關懷及責任感。

2.推展多元活潑創意教學提供多元學習之社團體驗,在活動中塑造人格。

家長義工多,熱心為師生服務。

家長工作繁忙,無暇顧及學生學習狀況。

1.提供各類親職成長團體,協助親職教育。

2.開放參與學校事務運作管道。

1.單親比例漸多。

2.隔代教養日多。

1.加強辦理親職教育雙向溝通。

2.落實親師溝通機制。

3.強化志工家長組織,有效發揮人力資源,支援學校活動。

社區文化及鄉土資源豐富(如蜜餞館、天農廟、溫泉與茶葉等)。

社教機構少。

透過各種團體建立良好社區互動。

與淡江大學、佛光大學互動良好,協助學校辦理活動及學生輔導。

1.整合社區各項活動,融入學校之社,提供親子研修機會。

2.爭取相關之社服單位企業、公益團體,協助辦理活動,建立友誼爭取資源。

〈三〉學校課程發展條件分析

向度

現況概述

精進目標

行動策略

課程發展特色與需求

1.103學年度經本校課程發展委員會多次會議,由全體教師討論國民教育的目標與本校課程之宗旨,延續學校願景目標為「健康、知識、生命力」。

 

2.國民教育階段的兒童教育應與其生活做貼切的連結,而生活中有關安全與健康、環境與文化、美感與美學,是成長與學習佔有中有的角色。本校的課程除七大領域的課綱內容外,生活中的安全教育、環境、民主法治、家庭、性別、社區文化、民情風俗…等等亦是課程學習的範疇。

因此規劃設計學校課程主軸,分為三大主軸,分別為「健康~游魚得水」、「知識~棗茶山林」、「生命力~世界飄香」,每一主軸下各有三個主題,彰顯學校願景目標,並呈現多元價值,以符應本位課程之精神。

3.學校願景目標透過「融入各領域教學」、「彈性節數-學校特色課程」、「各類行政配套措施-如宣導活動、專案計畫、體驗活動、機會教育、競賽活動」等,加以適時的實施,落實於學校生活中。

1.依據學校願景目標,辦理各類研習提升教師專業知能。

 

2.擴充學習範疇與內涵,將學校現行領域課程、彈性學習節數、專案申請、活動辦理做一整合,落實學校本位課程。

1.申請各項計畫,如精進教學、健康促進、夜光天使、補救教學計畫方案、藝術家駐校課程等相關專案計畫,落實課程與生活的結合。

 

2.將預算內既定經費,如友善校園、校慶、畢業典禮、傳統藝術透過系統思考納入學校願景目標,達成學校願景。

 

3.積極爭取家長會支持,進行陶笛藝術課程,發展學校另一特色。

課程發展資源與整合

1.充實教學設備,如陶藝教室、資訊設備、校園綠美化等,並讓學生的學習觸角得以更寬廣,如太鼓、圍棋、陶藝、國樂、直排輪、陶笛等社團的開設,活動的參與與生活經驗的廣泛,亦是支持學校願景發展。

2.外部資源:因位處偏鄉,隔代教養因素較大,故透過縣內大學、特教資源中心、民間企業等外部單位爭取資源,並將資源導向學校願景目標發展。

1. 持續爭取上級補助及社會資源之挹注,以改善或更新維護之所需。

2.爭取外部資源,除經費之挹注,也共為合作發展教育。

1.精緻課程主軸下各單元,進而爭取補助,使「硬體設施、課程單元、主軸、願景目標」產生有意義的連結,展現效益。

2.推動大手牽小手,與鄰近佛光及淡江大學攜手,爭取外部資源討論長期發展方案,並付諸計畫實現,加強與外部資源交流活動,

課程發展評鑑機制

1.依規定成立課程發展委員會,並定期開會,研討課程評鑑內涵,並設計表單進行課程評鑑工作。

2.使用特色課程評鑑表、教師教學自我檢核表等評鑑工具,並定期檢討以缺失的改進。

1.依據九貫課程督訪建議,以主題式評鑑重點,使評鑑之目標更能對應到該學習課程之重點。

1.與鄰近學校交流以改進評鑑的實施,定期召開會議與教師同仁共同研討評鑑之內容項目,期能蒐集各方意見,以適時的修正課程方向與內容的規劃。

四、學校願景及教育目標

(一)學校願景

依據九年一貫課程綱要國民教育階段課程目標及當前教育政策,配合本校現況及教師與家長期望,凝聚共同意識,以「培養擁有健康身心、知識技能以及具有生命力的學生。」為學校願景。其內涵為:

1.健康身心:讓學生擁有強健的體魄;一顆溫柔友善的心靈,能與朋友互相傾訴、交談、接觸、溝通;並學習典範達人的態度與精神,在學校快樂學習。

2.具生命活力:透過各項學習,幫助學生開發潛能,展現生命活力;讓學生可以愛家、愛鄉,更與世界知識及文化接軌。

3.知識技能:基礎的知識與技能學習,幫助學生獲得善於處事的能力,進一步也學習社區內歷史人文、產業、自然生態等知識。

 

(二)學校教育目標

  1. 培養具備人文情懷、民主素養,能夠尊重個別性向發展,尊重多元文化價值之二十一世紀公民。
  2. 配合學生身心能力發展歷程,培養學生具備能夠活用的知識及能力,進而成為愛鄉土、具國際意識及能終身學習之健全國民。
  3. 評析學校現存優、缺點及未來的危機與轉機,擬定行動策略,以發展學習型的優質學校。
  4. 激勵教師專業成長,發揮團隊合作與專業自主精神,強化統整課程、協同教學、課程研發、創意教學及多元評量的能力。
  5. 結合家庭與社區資源,引入家長專家教學,廣邀社區人才,共同參與學校發展,營造溫馨的社區化教學。

     

     

(三)學校課程願景整體圖像

 

 

 

 

(四)課程主題發展圖

 

五、課程發展組織

宜蘭縣三民國民小學課程發展委員會組織設置要點 9037日校務會議通過

92828日校務會議修正通過

、依據 : 一、依據教育部「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」規定辦理。

二、宜蘭縣政府90.2.19府教學字第017733號函會議記錄辦理。

三、宜蘭縣政府94.6.6府教課字第0940069950號函辦理。 貳、目標:

一、規劃學校課程計畫與課程結構,落實學校本位課程之發展。 二、規劃與設計教學進修,提升教師課程設計能力,增進教師專業自主。

三、統整學校與社區資源,建立教學團隊,發展具特色之學校本位課程。 參、組織:

一、課程發展委員會之成員與產生方式如下表所示:

校長

當然委員

1 

家長會長

當然委員

1 

行政人員代表

當然委員,含教導主任、行務主任、

教務組長、學務組長

4

教師代表

每年段導師推選一名

3 

學習領域教師代表

由語文、英語、數學、綜合活動、社會、自然與科技、藝術與人文、健康與體育、鄉土、生活等學習領域之教師自行推選之,每個領域一名。

10

家長代表

每年段家長代表一名

3 

總計

22

二、課程發展委員會下設行政組、課程研發組、教材資源組、輔導諮詢組及學習領域課程小組,有關各組室之職掌與工作內容另訂之。 三、本委員會委員均為無給職,且若兼具多重身分者只能選擇擔任一種代表。 四、各類課程代表之任期皆為一年,於每年九月底前推選之,連選得連任。課程代表於任期中若因職務或身分之變更,應即時遞補或改選之。 五、聘請學者專家或社區人士擔任本校課程發展顧問,視需要列席課程發展委員會,提供諮詢。 六、課程發展委員會得視課程需要邀請相關人員(:主計及人事管理員或護士等)列席。 七、委員會每月定期召開委員會議一次,如有臨時重大事項,得召開臨時會。 、課程發展委員會任務 一、研議、審核學校本位課程之發展與規劃事宜。 二、審查教師自編教材 三、審查學校總體課程計畫及各學習領域的課程計畫。 四、規劃彈性課程及活動課程設計 五、成立各學習領域課程小組

六、建立教學課程及學習評鑑制度

七、協助規劃教師專業進修

八、選修課程之規劃

九、合理適當分配學習總節數及學習領域節數

十、協調並統整各學習領域及各處室推動之業務或學習活動。

十一、協調處理重大教學爭議事項

 

 

 

 

 

 

 

伍、課程發展之流程與運作方式

完成日期

工作項目

負責人

九月二十日前

成立各學習領域小組

課發股

學期間

上下學期各二次召開課程發展委員會

課發股

五月十日前

研擬各年段與各學習領域之課程架構。

各年段課程發展小組及各學習領域課程發展小組

五月三十一日

規劃全校課程方案。(必要時跨年級與跨領域先行統整協調)

課程發展委員會

六月二十四日

研擬各年段之課程計畫。

各年段課程發展小組

研擬各學習領域課程計畫。

各學習領域課程發展小組

七月十日

審查各年級及各學習領掝之課程計劃。

課程發展委員會

八月底前

全學年整體課程計畫送府備查

課程發展委員會

陸、本要點經本校校務會議通過後實施,修正時亦同

 

 

六、實施年級:全面實施。

 

 




 
 
 
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