宜蘭縣教育支援平台 會員登入 會員註冊 我的i教書

« 上一篇 | 下一篇 »

最近連續收到幾個教育界朋友轉寄的一封信「一個老師的心聲」,我想大家一定是「心有戚戚焉」,才會轉寄,我雖認同信中老師的感受及無力感,但也有一些不同的想法想和大家分享!

一:不要因特例而影響常態:

最近連續收到幾個教育界朋友轉寄的一封信「一個老師的心聲」,我想大家一定是「心有戚戚焉」,才會轉寄,我雖認同信中老師的感受及無力感,但也有一些不同的想法想和大家分享!

一:不要因特例而影響常態:

在這篇心聲中的二個案例:1學生罵老師「哭夭」、「哭爸」,2學生玩撲克牌被老師沒收,竟出手打傷老師;兩件都是讓老師很心寒、委屈的事,不講出來會悶死自己,但畢竟這是特例,是你眾多學生,許多堂課中的偶發事件,其他時間、其他學生大多按部就班,認真在學習,如果因一、兩個特例,就對教育失去信心、熱忱或灰心喪氣,老師的壓力忍受度可能會受質疑,而且對其他學生而言也不公平。就像「人本」常因一、兩個老師的偶發、不當處罰,而大肆批評老師,絕大多數兢兢業業的老師會很反彈、很委屈一樣,我們應該著眼整體,而非只看特例,想想那些乖巧認真的學生,你會覺得教育還是很有意義、很有價值的!

二在檢討事件發生的理由後,更該找出解決的方法!(與其找理由,不如找方法)

現在的教育現場,的確不如以前單純,教育政策的搖擺、家長力量的介入或社會風氣的惡化,都使得老師很疲憊、很無力,老師必須自己找到紓發情緒的方法,如透過網路,但老師若想讓自己能教學更愉快,學生也有所學習成長,那麼「調整教學心態及改變教學方法」,才是真正的解決辦法。以「一個老師的心聲」中的描述來看,其實老師還是有調整改變的空間的。以下是原文,紅字部分則是我的看法,我絕對不是要批評發出心聲的老師,只是試著提供一些看法和大家討論:

「一個老師的心聲」

我的心中非常沈痛,我教書近十年了,一直以身為老師為榮,但是最近一年來卻深感心痛與無能為力,今天上課時,一位學生趴在桌上睡覺,於是我說:某某同學,你生病了嗎?如果沒有生病,請你不要趴在桌上。然後那位學生連甩都不甩我,我又說了一遍,他回答:我高興!

(如果我們用更能表達關心的語句,如:「某某同學,你身體不舒服嗎?要不要請同學陪你去保健室休息?」,也許較不會激發他的反感。)於是我請同學請班導師來,等班導師來時,我說明了原因,那位學生對我回嘴說:你哭夭〈台語〉喔。我說:是你還是我?學生馬上又回:我又不夭,你哭爸咧〈台語〉然後大搖大擺地跟著導師出去,導師在場卻沒有任何制止的行動,(這種狀況請班導協助並非好辦法,因為不是班導的課,無法清楚了解、掌握狀況,班導將學生帶離現場,是避免更嚴重衝突的唯一辦法)後來我詢問了導師的處理情形,導師也無能為力,只能記過處理,你知道為什麼嗎?這位學生是學生中的老大,後面總跟著一群儸儸平時打人鬧事恐嚇樣樣精通,記過對他來說其實不痛不癢,他的母親是從事特種行業所以根本無法管教他,(記過是滿嚴重的處置了,而記過之後,是否有去關心這個學生,讓他知道為什麼被記過?以後如何避免?如何改進才有銷過機會,如果沒有,學生當然覺得多一個或少一個過不痛不癢,也不知如何改過?為什麼要改過?而且就是因為「他的母親是從事特種行業,所以根本無法管教他」,所以更需要老師關心!我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去恐嚇其他學生,那種狠勁,我心中在滴血。史英先生,因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰,一有學生家長宣揚說老師處罰學生,這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地,所以誰不自私,明哲保身要緊,何必去管別人的小孩?所以我們只能以記過處理。先生,您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過卻洋洋得意嗎?我們的學生也是如此,反正又不會少一塊肉,照樣可以畢業。但是各位人本的大學者,你們都是高知識份子,高所得、高生活環境的人,但是,不要忘了,台灣有許多鄉下學校,父母鎮日忙於掙一口飯吃,肚子沒有填飽前,有精神餘力去陪孩子管教孩子?或許我比較白目,我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子,可是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我,其實我知道這種話是學生次級文化的語言,我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢(就是這種教育熱忱,教育責任,讓我相信你是好老師)老師不應該體罰學生,我贊成,但是,親愛的人本學者們,請你們到鄉下的學校去教看看,不要老是以高姿態說那番大道理,人本太過的主張只會使所有的老師灰心,使中低階層的孩子更無人管教而已。學校一位老師在上課時,一群學生連甩都不甩他,聚在一堆玩撲克牌,那位老師也很白目〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相---你只是在講氣話吧!你還是會管教學生的,因為你有理想、有責任感!,開口制止學生不要玩認真上課,當然學生不會理會他,繼續玩撲克牌,於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台,一回頭,一位比他高壯的學生也走向前抓起他的衣領,劈頭就是甩老師兩巴掌,老師當場傻掉,事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理,學生勒令轉學處置。校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手,真是好老師,事情也較好處理,等於送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭,可是學生打老師可以完全沒事,而且被學生打不出手的才是好老師,學生依舊可以在另一個學校悠遊自在,學生不只是打老師沒罪,就算打其他人,也沒罪,因為他未成年!校長就是因為知道這個,才會說「老師沒還手,真是好老師」,因為如果老師還手了,變成「老師和學生打架」,而不是老師被打,老師連同情都撈不到,這很不公平,卻是事實,老師再不喜歡都要去面對原來,人本所要的就是一個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!一個遍體鱗傷的老師

我在提出這篇看法之前其實非常掙扎,因為這些看法看起來好像老師「不是站在同一陣線」,沒有聲援老師,也許會有老師對我不諒解,但我看到這麼多的老師,因為現實狀況而失去理想、失去熱忱,只能做個明哲保身的教書工人,我覺得好可惜,我想提出另一個觀點、想法,也許對老師有一點點幫助!我希望老師可以不要如此悲情,我們應該互相鼓勵、互相切磋,交換經驗,找出更好的教學方法、更有效的教室經營策略,我們一定要相信:學生是可教育的,教學是神聖的、愉快的,是對人類有貢獻的事!




 
 
用LINE傳送

  1. 大家一起打氣加油!

    後現代的社會中,
    強調多元和個別差異!
    沒有單一的核心價值。

    而在教育環境中,
    是需要多一點的理想性(不是理想化喔!),
    創造更多的可能性。

    所以老師可以有情緒,
    抒解後,如何更有效的教學,
    我猜這才是更重要的!
    也因此waterfish不認為bell5是不站在老師一邊,
    而是提供另一種思考的觀點!

    所有的老師,大家一起加油!

    [回覆] waterfish 迴響於 07 十一月, 2005 21:48

  2. 感謝waterfish的理解

    感謝waterfish的理解.提供另一種思考的觀點,真的是我的初衷,被接納的感覺很棒!謝了!

    [回覆] bell5 迴響於 07 十一月, 2005 22:46

  3. 嘉許有理想的付出者

    我主張把理想透過行政組織使其法源化
    我鼓勵深具教育愛的老師加入行政職務促進革新

    [回覆] Why Not 迴響於 08 十一月, 2005 11:57

      教學和行政難兼顧

      同時具有教學和行政能力及興趣的人畢竟太少了,能在自己的位置好好奉獻是最基本的自我要求.

      [回覆] bell5 迴響於 08 十一月, 2005 13:28