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四月二十七日聯合報提供北一女物理教師學物理的方法,觀念相當清楚,

但我想加上一句:『物理』=『悟理』,唯有真正領悟週遭事物的道理才能體會物理

的奧妙,願與您分享學習物理之道。

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國教輔導團閱讀專書《從A到A+》是一本相當值得閱讀的專書,雖然感覺好像是為了企業主管而寫的,但對於身為輔導員的我們在組織與規劃領域相關活動時,也會有相同的經歷,如何讓我們的推動業務能更上層樓,相信是我們閱讀時所應了解與思考的方向,對吧?

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自然與生活科技領域活動相簿

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上週作蕨類觀察時,我從我家花圃挖了一些地錢、土馬騌帶去學校,供學生觀察,學生的反應竟然是:啊?原來這麼小呀!看課本的圖以為很大呢(圖沒有比例尺)!而且他們很驚訝地錢會長出「杯子」,課本沒講過,他們也沒看過!其實,我自己也是為了要照像給他們看,到處找地錢,才發現新長出來的地錢會形成一圈,真的像長在地上的銅錢

圓形的地錢

角蘚

土馬騌

全文

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地錢

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正在脫殼的厲椿象

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何謂天才,就是放對地方的人才

反過來說,你眼中的蠢材,很可能也只是放錯地方的人才

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有了這個你就是半個營養師了!! (閱讀全文)
2005(第一期)遠哲自然科教師成長工作坊 火熱推出!
【科學遊戲.趣味競賽】
科學原理不易瞭解,如何才能深刻體會? 如何讓孩子在趣味遊戲中愛上科學?
針對高中生舉辦的遠哲科學趣味競賽十年了,應國中、小學教師的熱烈要求,特規劃科趣玩家解密-中小學競賽版,讓小朋友一起科學high翻天!
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利用簡單的器材自製實用的科學小實驗。 (閱讀全文)
基於全球環境面臨氣候暖化的危機,國際環保人士開始正視這個問題,因此「京都議定書」在今年二月正式生效,雖然對環境保護有正面的意義,卻也對部份產業造成一些衝擊,影響經濟發展。 (閱讀全文)

明碁電通協理童文池先生在某研討會中說了一句話:現今企業和員工的關係可以用8個字詮釋 「企業無情,人才不忠」。

員工有沒有value?
對企業有沒有貢獻? 才是企業主心裡的想法。


所以囉,「沒有功勞也有苦勞」的時代已經過去了,我們只能接受這個事實,
並加速提昇自己的能力,才是上策。
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這個校長還真是勇於改變,有創意,我喜歡! 月鈴

中山大學畢業典禮校長劉維琪演講稿

各位畢業同學,各位師長,各位家長:
今天要講的題目是:「你比蟑螂聰明嗎?」

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在這個變遷的世代,教育改革造成教職工作同仁的恐慌,這是危機也是轉機,如何面對、調適與自我成長將是相當重要的課題,聯強國際執行長的例子或許大家可以參考看看。

採訪-張戌誼‧卜繁裕 撰文-卜繁裕

轉載自 2004年6月 e天下雜誌

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世界物理年為紀念愛因斯坦發明相對論100週年暨逝世50週年紀念活動,聯合國教科文組織透過世界各地物理學會舉行一連串世界活動,這場自然科學領域的盛事,千萬不要錯過喔。 (閱讀全文)

學生時的70分,職場上的100

本篇文章摘自:商業周刊第 909 作者:曾寶璐

10倍速競爭的時代,「第1名」,是許多父母對子女的期盼、也是許多人的目標。然而,1989年,大陸小學老師周武提出的「第10名現象」研究,卻顛覆了舊思維:第10名之流的中庸學生,獲得的關愛眼神不多,但壓抑也最少,在人生賽局中,反而容易成為冠軍。

置身在耀眼的白小鴨之中,黑小鴨顯得黯然失色,然而,黑小鴨有「黑」的本色與活力,何不讓想法轉個彎,脫離「白」的隊伍、評價與迷思,走出黑小鴨變黑天鵝的尊容與自信。

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建立共識---由上而下、由內而外,引發教師需求

研習成長---辦理讀書會、領域成長研習或全校性專業智能成長研習

實做推廣---由實習教師做起,由資深教師先取得證照,再推廣影響力

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一、依據:宜蘭縣國教輔導團國中自然與生活科技領域年度計畫。
二、目的:1.現有審定本教材之教學資源發表分享
2 國中自然與生活科技領域教學資源網頁介紹

三、 參與人員:宜蘭縣各國中各校自然與生活科技領域指派至少一名代表參加,自然與生活科技領域種子教師務必參加,領域內教師自由參加。共計四十人,給予研習時數二小時。


研習地點:宜蘭縣立復興國中第二會議室。

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依據:國教輔導團自然與生活科技領域九十三學年年度計畫辦理。

目的:透過對基測命題原則與趨勢的了解,增進領域內教師進行符合能力指標的評量與教學。

承辦單位:宜蘭縣國教輔導團、復興國中教師會

研習日期:94.3.28星期一 14:00~16:30

研習地點:宜蘭縣復興國中第二會議室。

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科學探究心得

哪些題目不能做?

吳月鈴,吳殷宏

本校在今年將科學探究課程列為二年級的彈性課程,加上一年級原有的科學探究教學,所以本校有2/3的學生及自然科教師,在進行此一探究式課程,加上有幾個志同道合的輔導員,在各自的縣市、學校,克服萬難嘗試科學探究課程,所以最近我和自然科教師的對話中,最常出現的話題就是「科學探究課程的疑難雜症」,基於這是難得的對話經驗,也是檢視、改進的契機,我想把一些常見的問題及心得記錄下來,並和同儕分享,希望能收集、累積所有老師的經驗、智慧,讓科學探究的教學更有效更有趣!

由於科學探究課程採「學生分組討論後,自行決定探究的主題」,也就是由學生自行決定要探究的主題,很多老師實施後,都得到如下的結論:「學生根本不會定題目」,「學生訂的題目太簡單了,都是從網路上抄的」,「學生訂的題目根本沒創意,別人都做過!」「太難了,他們根本做不到」、、反正學生訂的題目不可行,不好,最後總是老師教他們改題目(改到符合老師的標準),或乾脆老師指定題目。學生訂的題目真的不如老師嗎?以下是今年我的班級做科學探究時,在「選定題目」方面的實例,和大家分享。

一:「綠豆發芽的觀察」

看到這個題目,你的反應是什麼?你認為這是好題目嗎?可以做什麼?國小不是做過了嗎?你會建議她改題目嗎?我自己聽到這組報告要做這個題目時,第一個反應是:「很偷懶喔!選小學做過的題目做」,「一定是要做 需不需要水分,土壤、 、等」,學生自己也說:因為種綠豆最方便、省時、省錢、而且小學做過,有經驗,一定 得出來、 、,他們堅持要做,我只要求:既然這麼方便、省錢,那麼全組都要種,而且越多越好;結果兩週後他們發現了:「不照光的綠豆會長得細 細長 長的」;「不照光的綠豆,葉子會變黃」,學生物的人一定知道這是 「濫長現象」 ,「葉綠素的形成」,都和光有關,都是植物激素作用的結果,這些都是大學普生才要敎的知識,老師想都沒想過的問題,小朋友種綠豆就觀察到了!如果,一定要知道怎麼做或會做出什麼結果的題目才叫好題目,才可以做,那麼怎麼會有「發現」的樂趣?怎麼會有創意的出現!就是因為「未知」,才有趣,才有意外的收穫呀!

二:「落羽松的觀察、調查」

看到這個題目你會不會覺得太難了!不知道可以做什麼? 一定做不出什麼結果吧?又想建議她改題目了嗎?結果學生把本校、文化中心、陳氏家祠的每 一棵落羽松的樹高、底 圍、腰圍、樹冠、 、一一測量出來,(搞不懂他們是怎麼量的,但是他們很有把握做得對,要等成果發表時,才肯把作法說出來),連氣根數量、高度、生長環境等都標得一清二楚;我們的專業訓練,讓我們只能想出研究生殖方法,演化適應,或氣根的一些生理現象等,所以覺得需要高深的知識及儀器,太難了,但他們想研究的,跟我們想的根本不同,因為是自己有興趣的問題,所以會想盡辦法去解決,這些探究變得一點都不難,而且很有趣!

其實還有很多例子,所以我學到一個經驗:

尊重學生的興趣、經驗,不要代替學生決定題目

國中科學教育的理想與現實

復興國中吳月鈴、吳殷宏

國中科學教育的理想是什麼?怎麼做?這是科學教師應該深思與努力的,我們在上週末(11/20)到台師大參加國科會和科學教育學會舉辦的「自然與生活科技領域研討會」,收穫良多,特將部分心得和教育夥伴分享,期望獲得您的迴響!

(一)一些和自然科教學相關的數據:

一、諾貝爾獎得獎者美國科學家Richard AxelLin daBuck教授的得獎感言

Axel教授在受訪時說:「科學研究的快樂在於過程而不在結果,科學並不是一個尋找終點的行為,而是一個發現的過程,它本身應該就是一個有意義的歡愉。」同樣的,Buck教授受訪時也說:「科學家是因為喜愛才進行科學研究,完全基於好奇心的驅使,及想要瞭解某件事物運作的原理而出發。偉大的發現來自於真心嘗試瞭解他們所疑惑的事。」。

二、1999年第三次國際數學與科學教育研究後續調查(TIMSS-R)結果:

台灣中小學生數、理科成績高(在14國中排名第12名高於英、美、加、紐、澳及亞洲諸國),但對數理的興趣卻是最低的(和日、韓不相上下)。而台灣大學、研究所或博士班的數理科成績表現,則反而落後於英、美、加等國,真正是:小時了了,大未必佳!

三、2004張民杰教授對國中自然與生活科技領域教師的調查結果

(1)    教師的樂趣和成就感來源包括:上課時老師有問學生有答、學生會跟老師說說笑笑、會回來找老師、學生說老師敎的東西對他有用,上課時學生豁然開朗的表情;老師的痛苦或挫折經驗來自:老師上課學生不理不採、學生根本不想學、對你敎的科目沒興趣、、。也就是和學生互動是老師成就樂趣的來源。

(2)    老師的教學目的和教學法:多數老師的教學目的是(1)讓學生能應付基本學測(2)讓學生具備自然領域的基本知識,因此,即使學校和家長並未硬性要求,老師仍然認為那是戰場所在、職責所在,由於使命感而形成內在有形無形的壓力、動機,因此教學法的採用,就會採取最短時間內,能達成這兩個目的方式如:講述、記憶及大量練習。

以上三個數據帶給您一些感觸嗎?是誰抹殺了台灣中小學生對數理的好奇心與興趣?贏在起跑點為什麼輸在終點?是誰將科學變成只求結果不管過程?講述、記憶及大量練習常和學生互動嗎?常帶來教學樂趣或成就感嗎?常激發學生的興趣和動機嗎?常帶給學生成就嗎?

(二)達成科學教育理想的探究式教學

探究式教學有什麼特色?以下是一些檢核表,讓我們檢核一下,我們的教學有幾分「探究教學」的成分:

一、科學內容標準:探究式教學與傳統式教學比較表

傳統式

探究式

了解科學事實和訊息

理解科學概念和培養探究能力

單純學習有關學科

以科學探究、技術從個人和社會視角所見的科學,及科學歷史和科學本質,為背景學習有關學科

把科學知識和過程分開

把所有科學內容綜合在一起

涵蓋許多科學主題

研究某些基本概念

二、探究方法的重點改變:探究式教學教學強調與不強調的重點分別如下:

不強調

更強調

演示和證明科學內容的活動

調查和分析科學問題的活動

限制在一定課堂時間內的調查研究

延續相當長時間的調查研究

過程技能與情境無關

與情境相關的過程技能

強調諸如觀察和推論之類的個別過程技能

運用多種過程技能,,例如操作、認知和程序性的技能。

得出答案

運用證據和策略來發展解釋及修改解釋。

作為探究和科學的實驗

作為論證和解釋的科學。

對有關科學內容的問題給出答案

交流對科學的解釋。

在沒有對結論進行辯護的情況下,由個人或小組對數據進行分析和綜合

對結論進行辯護之後,通常由小組對數據進行分析和綜合。

為了騰出時間學習大量的內容,只進行少量的調查研究

為了培養理解力和能力、瞭解探究的價值和科學內容的知識而進行大量調查研究。

以實驗結果作為探究的最後一步

把實驗結果應用於科學論證和解釋。

材料和設備的管理

概念和訊息的管理。

學生只將想法和結論告訴老師

將想法和結論與同學公開交流。

(以上資料出自:探究式教學的歷史回顧與創造性---洪振芳,高師大教育研究所副教授)

三、教師問問題的方式(Sternberg1996):(p113

Sternberg(1996)教師問問題的方式:

1. 拒絕問題

學生學習到「不要問問題」,因此學習到『不要學習』。

2. 對問題的回應停留在原來的狀態

師長利用誇張但空洞的話來掩飾自己的無知。

3. 對無知的允許或資料的呈現

學生知道師長不一定懂得所有的事。

4. 鼓勵經由專家得到回應

分為兩個範疇:1.師長直接諮詢專家 

2.將諮詢的機會給予學生

5. 考慮另類選擇的解釋

師長呈現對問題回答的不確定性,但建議一些選擇並邀請學生考慮哪些是正確的。學生可以學習到即使是很簡單的問題也可以形成假設。

6. 經由評量的方法來考慮解釋

學生被鼓勵不只產生選擇,且要產生方法來比較這些選擇,學生學習到如何驗證。

7. 經由評量和進行到底的評量來考慮解釋

師長鼓勵學生呈現可以從選擇中區分實驗。學生不只學習到如何思考,且學習到如何表現他們的思考,可以提供分析、創造、實際的學習能力。學生對於所問的主題被提問而產生不同的問題,接著再選擇一個問題繼續去進一步追求。

(三)為什麼要嘗試進行探究式教學?

一、能引發學生興趣,培養探究能力,最重要的是能為教學帶來樂趣與成就感!

『科學探究活動』是在九年一貫課程中值得推廣的一個教學序列,因為在這個活動的過程中,學生不僅學習到課業上的知識,更重要的是學到了對日常生活事物的敏銳度,及如何以科學的觀點去觀察與了解這些週遭隨手可得的人、事、物!我想這些參與科學探究的學生是很幸福的,因為這將會成為他們一生當中可以『帶著走』的能力,爾後若有他們感興趣的問題,不管是科學或人文的向度,他們都將有能力加以轉化成活用的知識。

    試想當一位自然科老師在課堂上不再局限於課本上問題,取而代之的是生活中俯拾即是的主題探討,師生的距離就拉的很近、很近,近到讓他們爭相表達有創意的思考向度,即使很幼稚,但當他們理出頭緒後,觀念也隨之建立,這樣的學生勢必跟的上多變的時代潮流,更具有競爭力。

    我們不再只是知識的教授者、灌輸者,更重要的是我們成為學生更懂得生活的引導者,從中我們也學到更多的經驗與探索的可能,更能以不受傳統知識束縛的方向來認識科學,『教學相長』莫過於此,不亦快哉。

   

二、時勢所趨:

是九年一貫課程綱要明白揭示的基本理念,也是美國「國家科學教育標準」所實驗研發,有一定的理論基礎及實作經驗;將來基測,甚至96年要引進實施的學力測驗(pisa),也都以探究式教法所培養的能力為主(不再獨尊科學知識概念),傳統教學法不足以面對教材、評量及學生素質的多重改變。

你想嘗試探究式教學嗎?復興國中自然領域願意和您一起努力!一起成長!歡迎共同切磋、交流!讓我們為宜蘭的科學教育多盡一分力!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 結果圖科學探究

 

 

宜蘭縣教育局

國教輔導團

出刊日期:93年10月15日

第三期

 

   羅素 (Bertrand Russell 1872-1970)

  美好的人生是由愛激發,由知識所引導。』

 

發行人:文超順局長、陳志勇校長

輔導員:吳月鈴老師、吳殷宏老師

主 編:李曉菁老師、陳信老師、張揮鈺老師

編輯群:資源中心學校自然與生活科技領域老師

 

 

 

領域活動

--學測趨勢與教學

科學補給站

--植入式電極療法能減緩憂鬱症

--2004年諾貝爾獎

--MSN玩笑病毒

科學節目表

--1021日獵戶座流星雨極大期

--國際科展

課程資料--龍捲風
進修訊息

--有趣的地質地形

--二龍河生態教學

 

 

 

 

 

 

 

日期時間研習內容地點主持人
93.10.2514:00~16:00學測趨勢與教學第二會議室輔導團輔導員

 

生物科

DNA追蹤非法象牙

保育人士和警方今後可以利用DNA來追蹤非法象牙的來源。

這個遺傳方法的準確度達到5001000公里的範圍。這個新技術的產生是為了要應對通過網際網路源源不絕地流入美國的非法象牙。發展出此技術的西雅圖華盛頓大學的Samuel Wasser指出,這個方法可以很快地判斷出哪些象牙是非法的。象牙貿易在1989年被瀕臨絕種野生動植物國際貿易公約組織(CITES)禁止,不過現今充許南非的一些象群壯大的地區進行合法的象牙貿易。……

相關網頁:http://www.sciscape.org/news_detail.php?news_id=1621

 復興國中科學探究課程

社區生物與生態參觀考察計畫

一、說明

   配合科學探究課程及親師合作計畫,以實地參觀考察方式,達成

1.認識關懷認識社區生物與生態

2.發覺科學探究課程的題材

3.增進家長對科學探究課程的認識  等教學目標

二、時間

   93915日下午1:20~4:20

三、地點

   宜蘭市進士路陳氏家祠鑑湖堂水生生態區,宜蘭市自然保育協會生態園區

四、參加人員:

   1學生:102,107,108(A),  118,?,? (B)共六班

   2教師:各班自然科任課教師及導師,自然科教師自由參加

   3家長:各班家長自由參加

   4行政人員:教務處,學務處

五、活動行程

時間

活動內容

說明

1:20~1:30

集合上車啟程

1每個地點各有兩位專任講解教師,其餘教師則協助維持秩序及教學.

2請攜帶學習單並紀錄.

1:30~1:50

復興至第一活動地點

(A組復興至陳氏家祠)

(B組復興至自然生態園區)

1:50~2:50

第一階段觀察,教學

(A組陳氏家祠:溼地生態介紹)

(B組自然生態園區:有機栽培與生態)

2:50~3:10

整隊,移至第二教學地點

3:10~4:10

第二階段觀察,教學

(A組自然生態園區:有機栽培與生態)

(B組陳氏家祠:溼地生態介紹)

4:10~4:20

返程

六、其他

  1.參加班級當天聯課活動準予公假

  2.歡迎家長參與(請依時間自行到教學地點集合),家長參加,子弟可獲得榮譽卡獎勵喔!

復興國中自然與生活科技領域科學探究課程

課程計畫

一緣起

1)九年一貫課程目標,主要是透過各種創新的課程與教育活動,培養同學們的各種能力,以自然與生活科技領域而言,領域課程目標為提升八大科學素養;然而傳統的教學偏重「科學技術與認知」即科學概念的獲得累積,而忽略了『過程技能』、『科學本質』、『科技的發展』、『科學態度』、『思考』、『科學應用』、『設計與製作』等科學素養,未能確實完成八大能力指標。

2)由於平常缺少科學探究能力的培養,造成每年的科學展覽成為部分精英學生的特權與義務,且通常須由指導教師代為設計操作,造成教師的負擔,更失去科展的意義。

3)本校自然與生活科技領域擁有堅強的教師團隊,積極研究創新的風氣,學生素質優秀,家長支持度高,特規劃科學探究課程,期能確實達成課程綱要中的八大能力指標,並培植科展的人選及教師指導科展的能力。

 

二目的(課程總目的)

1)提升學生主動學習,了解生活常識的意願。

2)提升學生團隊合作,討論對話的風氣。

3)增加學生撰寫科學報告的能力。提升學生上台報告能力。

4)提升科學探究的能力

5)增進教師指導科學探究的能力

 

(年級教學目標七年級部分)

透過本學習活動,希望提升學生以下的能力:

1)欣賞、表現與創新.

2)表達、溝通與分享.

3)尊重、關懷與團隊合作,

4)主動探索與研究。

5)規劃、組織與實踐,

6)獨立思考與解決問題

7)運用科技與資訊。

並瞭解生命科學的奧祕、生物與生活、文化、環境的關係,關心愛護鄉土的情懷。

 

三實施步驟

(1) 擬定計畫,建立共識:

計畫名稱

計畫內容

實施、完成日期

擬定主題

確定七八年級本位課程的主題

(暫定七年級:身邊的生物,八年級:生活中的科學)

第一次教學研究會確定

擬定實施計畫

擬定教學進度時數及教學大綱

(參考已實施過的經驗)

(成果發表:暫定七年級:第17週,八年級:第1週)

開學第一次教學研究會確定

教師增能研習

(1)    理念及做法說明討論

(2)    制定主題及實施計畫

(3)    研發教材教學資源

開學第一二次領域時間各一次研習

家長的溝通說明

說明做法及徵求家長協助

(配合親師合作專案,七年級)

(第一次班親會)

研發教材與教學資源

由各任課教師認養、研發教學用教學ppt、學習單、評量單、評量計畫、、等

於增能研習中分工並於第3週前完成

 

(2) 執行實施教學:

按實施計畫(附錄一)進行課程,含進行教學及評量及年級成果發表與評鑑

 

(3) 評鑑與檢討:

進行學生問卷與分析,召開研討會,評鑑教學成效及改進之道

 

四本計畫經教學研究會(或課發會?)討論後通過 修正時亦同

 

 

 

 

附表一:科學探究課程教學要點及進度

週次

日期

步驟名稱

教學節數

教學重點

 

 

 

 

 

1理念說明並分組

2分組決定主題 

1

1

(1)第一節說明本課程的教學理念及教學,學習活動進行的方式並作分組.

(2)引導學生經討論獲取共識,決定各組要探究的題目.

 

1確定探究目的

1

(1)請學生腦力激盪,收集和主題相關的所有問題,並加以分類,篩選出三到四項探究目的.

 

1觀察,紀錄的方法

1

(1)講解說明觀察紀錄的方法,並讓學生依據實驗目的,作有意義的觀察,紀錄.

 

1提出假設

2確定變因、設計實驗

1

1

(1)根據探究目的,將每一個小問題轉化成操作型問題,再轉化為如果...則..的假設

(2)認識實驗中的各種變因

 

統整複習

0

 

 

段考週

0

 

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