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最近在做遺傳學的PPT

就上GOOGLE的圖庫找有關DNA的圖庫

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090328~29媒體素養初階師資培訓-東區場

時間:2009-03-28~29

地點:花蓮

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                  (2009數理教師PCK應用與實務研討會)

言:本文以養殖池打水車為例,說明如何以學習環理論作為教方針,實施海洋教育的教學活動。學生經由探索養殖中為何需要打水車開始,發現打水車的設立衍生出許多問 題,經由教師的專業引介,進而研發出高含氧微泡泡水機並克服難題的科學指導歷程。

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<數位教材>

類別 主題 名稱 子單元 數量 出版 編入時間 備註
DVD 教材 教育頻道-自然與生活科技領域1 1.代謝,生殖,遺傳與協調
2.天文概說,地質概說,台灣的天氣
3.溶液與化學反應,反應速率與平衡
4.有機化合物,浮力,壓力
5.力,簡單機械,電與磁
6.科技的技術與製作
7.科技的知識與應用
7片DVD 國立教育資料館 2009/2/23  
DVD 教材 教育頻道-自然與生活科技領域3 1.植物運輸,生物分類與恆定
2.變動的大氣與海洋
3.物質.靜力與熱
4.牛頓三大運動定律與能
5.生活科技機動,媒體與能源
5片DVD 國立教育資料館 2009/2/23 2份
DVD 教材 環境保育-輔助媒體精選 1.荒野小遊俠
2.自然資源利用的省思-走過大甲溪
3.台灣,金門與馬祖的地理環境
1片DVD 國立教育資料館 2009/2/23  
DVD 教材 春風化雨教育媒體系列 1.把課室當成家的李淑芳老師
2.抓住每一顆年輕的心:王素賢老師的教室經營管理
3.李之安老師的自然課
1片DVD 國立教育資料館 2009/2/23 3份

<成果專輯>

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一些資料收集提供給有需要的教師

蔣國平 國立海洋大學 環境生物與漁業科學系教授

海洋生態概論.pdf 

海洋教育課綱.doc

海洋教育融入能力指標建議.doc

邱文彥  (國立海洋大學海洋資源管理研究所教授兼所長)

行政院環境保護署副署長

海洋教育的重要性與主要議題.pdf

海洋教育的推動策略策略.pdf 

海洋教育背景-筆記資料.doc(中央團整理,提供)

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97/11/11蘭技學院機械人研習

機械人伏地挺身

機械連桿馬車

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天真地以為強化玻璃有四個較弱的死角,只要用力敲擊就能破壞或逃生,但有幾個人真正做過試驗?1cm的強化玻璃讓市售擊破器、棒球棍、榔頭、警用棍毫無用武之地(2cm的就更不用說):擊破器尖端彎曲、棒球棍斷裂、榔頭震動讓雙手發麻、警用棍彎曲變形…那麼大樓的防爆玻璃豈不成為透明殺手。(實驗影片如下,使用的是1cm強化玻璃,影片中有聲音說明)

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雖然太陽能還未能有效應用

但畢竟是全球最倚賴的能源之一

能源的開發與應用

將是21世紀最重要的議題

目前太陽能應用無法普遍的主因:成本過高、效能不佳。以下面體積小又輕盈的模型車,就需要足夠的照光強度及發電面積足夠的太陽能板,放大到真實的汽車就無法產生如此高的效能,汽車使用鈦合金雖然減少了重量,但是相對的成本也提高。

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昨天到台北光華商場購買了一些教學材料:

全世界最小的太陽能車(3cm)~拇指仙童

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不看會遺憾:

 

中央研究院院士楊祺明博士所整理的科學新知

請點選下方連結 

 中華國中自然與生活科技領域部落格~最新最深入的科學新知

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各位自然領域的夥伴好:

讓大家期待已久的研習要開始了(因為要精挑細選最優質的講師及內容,所以耽誤了一些時間,真是抱歉!),本學期已確定的研習時間及內容如下:

科展與科學活動之規劃與分析

 

研習主題:科展與科學活動之規劃與分析

研習日期:5/15日,星期四下午

研習地點:復興國中第一會議室

台灣學生學習成就評量(TASA)自然科評量簡介

 

研習主題:一 研習主題:科展與科學活動之規劃與分析

研習日期:6/5日,星期四下午

研習地點:復興國中第一會議室

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我的夢想----「學習型團體」與「探究式教學」

去年年底在寫輔導團的年度計劃時,一直在思考:除了一般的研習,我們還能再做些什麼?我想自己擔任輔導員已經4年多,明年應該是最後一年了(總要有新人來接班,輔導團的經驗才能傳承下去),這四年多來宜蘭縣自然領域的老師都非常支持與配合,還有很多老師都和我們成為好朋友,這真的是難得的緣分!而領域內有很多有熱情、有能力、想改變、創新的老師,我們是否可以成為一個團隊,大家互相交流、觀摩?這應該比單純的研習更有意義,對精進教師教學能力而言應該更有成效!於是我大膽提出「產出型工作坊」的計畫,希望進行「課程設計」、「教材研發」的工作(其實就是想把模組的概念偷渡進來),其實我心裡很清楚老師們對「科學遊戲」、「科學教具」、、、等教學實務的題材較有興趣,而「課程研發」對多數老師而言是陌生、困難而且沒有急迫需要的。輔導團計畫若是以辦理研習為主,則我只要負責聘請好的講師即可,但工作坊則從規劃、實作、到催進度、成果的產出,都是我和殷宏的責任,想起來覺得壓力很大,困難重重!但我一直覺得宜蘭縣的自然領域有潛力成為「學習型團體」,很想透過這些優秀的老師把「探究式教學」的種子灑在宜蘭縣的每一個學校,於是我從問why---為什麼要做?」變成了「Why not---為什麼不做?」,我想:就試試看吧!不試怎知會不會成功?

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時間過得真快呀!從9512月開始籌畫、申請的資優方案,一下子已過了兩年!有了兩屆的結業生!這個方案多虧揮鈺、信璁、忠永、怡翔、殷宏等老師的投入,從「無中生有」真的是很艱辛的事,尤其是揮鈺要負責上課、規劃,及掌握成果,對一個年輕老師來說壓力真的很大!但是一群人為同一目標而努力雖辛苦卻也甘之如飴,如果不是資優方案,也許我早已退回「自掃門前雪」的老路了!這兩年為了資優方案我才繼續去申請科教方案,繼續擔任輔導員,資優方案可以說是我繼續留在課程研發路上的大補帖!

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最近真的太忙了,總是來不及把檔案上傳到部落格來,今天上課學生說:老師,我在網路上找不到第五章檔案,覺得真不好意思,趕快補上來!

Folder這是第四章運輸作用的資料夾

Folder這是第五章協調作用的資料夾

希望趕快把一些計畫搞定,多做一些教學改進的事!

又拖了好久!一方面趕計畫(輔導團,科教專案,資優方案...還真不少呢!),一方面對行政還不太上手(昨天還被通告催交公務報表,真丟臉!),一直處於追進度,趕工作中,有點累!

光合作用,消化作用都是經典必敎的內容,其實她是學生進入(生理學)及(科學研究)的良好教材,如果只是背一些反應式,專有名詞等,實在有點浪費了!我比較想從人們是如何發現植物是吃空氣和水長大的說起,讓孩子學著發現問題,提出解決的方法(科學史其實是很好的切入點),正好在youtube上找到不錯的影片,教學效果還不錯!其實測葉內澱粉那個經典實驗,可以作為基礎,讓學生試著去證明影響澱粉形成的一些因素,去年我有一組學生就從考題裡找到ㄧ個很好的科學探究題材(一張葉片如果有一部分不能進行光合作用,別的部分製造的澱粉,會運輸到此處儲存嗎?),我r覺得很有意思,如果時間再長些,好好設計,一定可以做出一些東西的!

File3-1養份與能量

File3-2酵素3-3光合作用<File3-4消化

9/19卓越獎頒獎我們獲得國中組教學卓越獎銀質獎,依大會規定只有獲得金質獎的團隊才有機會做50秒鐘的得獎感言(很多得獎團隊或領導卓越獎獲獎的校長因為超過時間被消音喔),所以我藉部落格發表一下心得(可以又臭又長不必擔心被消音)

得獎感言請看(閱讀全文)現在先來看看我們復審的一些資料:複審ppt,ppt中使用的影片檔及動畫檔(我兒子畫的喔),及頒獎當天的照片!

File複審ppt,Video,VideoVideo動畫檔

謝謝這個方案有關的所有人!特別是陳文典教授與阿勇校長

很多人說「復興國中的學生真的好幸福,有這麼認真的教師團隊,規劃如此創新有用的課程、、、」(不是我自己說的,是每次出去分享或帶團隊都有人如此說),但我覺得身為復興國中的教師才真的是超幸福的一件事:學生素質好,家長開明,學校行政非常支持配合、、、,所以我們才能做一些創新的嘗試,才有獲獎的機會!真的要謝謝所有的學生、家長及學校行政團隊。尤其這次卓越獎復審前,還有審查委員到校訪問學生、家長,謝謝林仁安、林允中、田凱碩的媽媽在百忙中還抽空到學校來接受訪查,而且對我們的課程多所肯定,我想這也加分不少吧! 當然輔導團給我們資源及支持也是這個課程能持續推動的因素之ㄧ,而縣內複審時,課長及評審委員給的建議,也對我們準備復審資料時有很大的幫助,這都是我們真心感謝的!當然,團隊中的夥伴默默努力、付出,互相支持、鼓勵,更是要感謝的!

我特別要感謝陳文典教授的啟發及一路上的支持,是陳教授開啟我對科學教育的新視野及教法,而且在我碰到困難時,總能適時的鼓勵和支持。記得前年在受到本科老師質疑後,我滿懷挫折與委屈,做好放棄的打算,到師大找陳老師報告兼訴苦,老師說:「你覺得你做的事是對的嗎?是對學生好的嗎?如果是,你是在做一件對的、好的事,這就夠了!難道一定要所有人都稱讚你或獲得大獎才叫成功?才是有意義嗎?放棄虛榮就不會有挫折或委屈了!」,就是這席話,讓我不再對別人的批評耿耿於懷,重新確認科學探究課程的價值,再度燃起勇氣與信心繼續這個課程!這個課程從誕生到成長都得歸功於陳老師的加持呀!

阿勇校長可以說是我生命中的貴人、伯樂(雖然我沒資格當千里馬)!當他還是教務主任的時候,鼓吹我去參加power教師選拔(他知道我懶散,所以幫我把推薦函等一切資料搞定,我只要負責教學演示即可,如果要我準備一堆資料,我才不會去參加呢!);第一屆卓越獎也是因他一句:「教育部有一個新的獎,我看你們已經做那麼多了,滿符合這個獎的要求,要不要把資料整理一下去參加!」,促使我們抱著整理資料的心參加比賽,竟然就得獎了!而這次更是在校長「帶新人參賽,給年輕老師ㄧ個學習的機會,一個努力的目標」的說詞下,我才又重新出馬!而且準備資料的過程中,校長提供很多指導,我們才能把資料修得比較符合比賽要求,因此才能得獎!所以我們真的要謝謝這個貴人!

銀質獎---恰如其分!

教學卓越獎的頒獎典禮有點像金馬獎,奧斯卡獎:事前公佈入圍者,現場才公佈是金質或銀質獎,而且從銀質獎先頒發,所以每一組銀質獎的最後一個(如國中組有5個銀質獎)公佈時,全場響起一片歡呼聲(另外5隊發出來的,因為他們確定是金質獎了),銀質獎團隊上台時,個個表情尷尬(本來以為可以得金質的),加上司儀不斷在旁邊說些「再加油!」,「明年就可以拿金質獎了!」等安慰的話,搞得好像拿到銀質獎是很衰、很丟臉的事!但是我卻很高興、很肯定我們該得銀質獎,這個獎是恰如其分!

說真的,科學探究課程是充滿理想、許多老師嘔心瀝血、經四年的努力、改進的課程,絕對值得鼓勵與肯定(不是馬後炮,我在縣內得獎的感言這篇中已表示過我對這個方案的信心了),我們獲獎是合理的!但它不應該得金質獎,因為它沒有好到能說服校內所有自然科老師!甚至做為主軸的生物科都有老師對他有所質疑、排斥!這個方案還有改進的空間!

當初校長鼓勵我參加時,其實我並不接受,因為我覺得校內都搞不定如何去和別人比,後來由於揮鈺、信璁等老師有意願參加,所以我想以資優班為主軸,縣內初選時評審的意見認為:資優方案因實行經歷較少,具體成效較難表達,建議還是以科學探究課程為主軸,所以複審時又走回以科學探究課程為主!但是「這個方案並不是所有老師都參與,甚至有老師有反對意見」的這個事實,該不該呈現?如何呈現?一直考驗著我!我知道這是這個方案的弱點(在兩次質詢中,評審的確也都問到這個問題),但科學的訓練讓我無法改造或故意忽略不漂亮的數據!我還是在書面、口頭報告及回答質詢時,坦白說明這些事!我希望所有評審看到真實狀況!如果這樣還能得獎,表示我們的方案、理念、作法是經過教育界專家的考驗,受到認同、肯定的,我們得獎問心無愧!對於「不是全部的老師都參與」這件事,也就可以不那麼在意了!

這個課程對我的意義遠在獎金、獎狀之上!

得獎了!有獎金、可記功嘉獎,還可以出國考察!得獎的感覺真好!但我絕對不是為了這些名、利而做科學探究課程!科學探究課程對我而言絕不只是這些! 不是我自命清高或淡泊名利,實在是一來:目前的薪水已讓我不必為五斗米折腰,獎金只是用來做一奢華的事 (其實還不夠我請客的花費),真的是可有可無!二來:即將可以規劃退休了,記功、嘉獎對我而言,不過是多收藏一張紙而已,三來:20多年來,幾萬節課,幾千個學生已經為我做了評價,不會因為得獎而評價三級跳(我本來的等級已不低,沒有再跳三級的空間!哈!哈!哈!太臭屁了!),得不得獎根本不會影響我在學生心中的地位!所以從頭至尾我都不是為了卓越獎才做科學探究課程的!

那麼,為什麼我如此堅持科學探究課程(有些辛酸與挫折真的不足為外人道!)?因為我從科學探究課程看到學生的成長,感受到身為教師的價值與意義!以下幾件小事是我想和大家分享的!

前幾天林仁安(我以前的學生,目前是宜中資優班的學生)送了一張卡片、一對杯子、一張光碟給我,卡片中說:如果不是老師的指導、帶領,我一定不是現在這個樣子、、、,回想他一年級時的樣子、學習方法、、、等我真的看到他的成長,也確定這份成長和科學探究課程息息相關!上個禮拜,224的學生在走廊看到我,很熱情的拉著我,說:老師好久不見,好想你喔!還有學生衝上來擁抱我,接著3個同學一起上來抱我!一位女生怯生生的站在旁邊說:「我也要抱抱」,我趕快主動抱了她一下(我記得他段考成績總是不好,但筆記寫得很好,我總是給他100分)。我很清楚這樣的師生關係,是因為科學探究課程中,學生獲得信任、成就感、與人合作等能力,轉化在和老師的互動中。以前學生可能喜歡上我的課,崇拜老師,覺得老師真厲害!但生物課和他們的成長是無關的!現在不管是資優生或一般的學生甚至低成就的學生,都因科學探究課程而成長,這就是這個課程的價值,也是催促我繼續投注心力的動力!

頒獎典禮結束的餐會中,惠文高中(他們以科普樂園的園丁獲得高中職組銀質獎)的趙育興老師特別來找我們,表示因為我們去年到台中市輔導團做分享時,對他們的啟發,才促使這個方案的形成,所以特別過來致意。雖然這是趙老師客氣的說法,但我相信我們的分享可能真的激發他們「我們也可以做到」的信心,看到我們的分享能吸引志同道合者在他們學校做一些改變,真的好高興!科學探究方案已經被許多學校參考引用,有更多的學生因而受惠,這樣的快樂比獲獎更深刻!

喔!真是又臭又長的感言!各位看官辛苦了!不知是否有興趣看一看我們去復審時的ppt? ppt中穿插有隊名簡介,學生心得感想的影片,及由我兒子畫的動畫欣賞一下吧

好像才剛開學,其實已經快要第一次段考了,連著放兩次星期二的假(本週的颱風假及下週的中秋節),同一班放掉了四節課,心裡真是急呀!還好導師同意借我兩節課,否則趕太快,學生大概會消化不良吧!

關於"生物體的組成"這章各版本內容應該都大同小異,康軒版把物質進出細胞另成一節,不過內容還算基本,倒是因為像youtube等影音平台的出現,讓我們在教學時多了一些選擇,我這次選了一小段影片,介紹細胞膜(fluid mosaic)的特性,雖然國中的敎科書幾乎沒有提到這個特性,但透過影片可以很簡單清楚的讓學生感受到:細胞膜並不像我們常見的膜,是固體,有固定形狀的,反而比較像是液體,會流動的,鑲嵌一些蛋白質,物質可以透過這些特殊的蛋白質而進出細胞.其實學生不必知道(fluid mosaic membrane)這個名詞,但可以有更接近真實的膜的觀念!

另外有兩個swf檔:檔名how big這個動畫從一隻大頭針的針頭,放大10倍,100倍....每放大一個倍數,就可以看到不同的生物,對建立細胞相對大小的概念很有幫助,而另一個我命名為細胞尺度的檔案,則是讓學生練習比較從原子到分子到胞器,細胞等的相對大小,都很生動,活潑<和大家分享.(忘了出處了!這樣是否有點海盜行為?所以請只作為教學用喔!)

FolderFile2-1.2-2細胞與物質進出,File2-3生物體的組成

Video how big Video 細胞的尺度

開學了!這學期是我教學生涯的分水嶺!首次嘗試接觸行政工作(雖然只是補校的組長),其實,我一直最喜歡,最勝任的是導師,生物科教師的角色,一直認為自己不適合行政,不過機緣巧合下,也就接了這個工作,目前還在適應中,希望能盡快適應,作好本分工作!

由於接了行政工作,所以白天只剩下一班4節課,這是最不能適應的一點,一分教材或一種教法只在一班中實施,連個比較改進的機會都沒有,而且辛苦設計好的教材教法只能在一班使用,大大降低了影響力!所以還是上網分享,希望有老師或學師拿去用或參考,大家交換心得!

File1-0學習科學的方法File1-1生命的起源

File1-2.1-3生物生存的環境生物圈

暑假有兩件大事:一是參加卓越獎的選拔,一是資優方案的科學營,一直打算將資料心得和大家分享,結果一來因為新接行政手忙腳亂,二來因暑假時發現心律不整的毛病,竟然拖到現在都還未將完整的資料上傳,真是太混了!昨天卓越獎公布入圍名單,我們是其中之一,才突然想起我還未將卓越獎的相關資料和大家分享,希望能在頒獎之前將資料整理好和大家分享!

再次入圍,不管是金質獎或銀質獎,我都非常高興!我相信得獎的肯定會激勵年輕一代的老師,更確定目標,更有方法,更願意去做一些改進教學的工作!得獎的感覺真好!

越來越覺得自己是"龜毛一族",明明這次各班統一訂購的暑期輔導講義已經編得很不錯,也有讓學生統整練習的填充題,但我就是習慣用自己的講義上課(平常上課我不用講義,但三年級以復習考試為目的,只能用講義了)!又覺得去年編的講義不夠好,所以暑假又重編一次(這次練習題多一些,而且圖表較精緻),不過,這個暑假實在熱死人了,做事的效率較差,目前編好7回,還剩3回等我帶完營隊活動回來再繼續吧!(編好了!有人要幫忙把答案輸入嗎?)

Folder10回講義都完成了!

學期要結束了,所有的教學檔案也都完成了!暑期營隊也有著落了!這兩天把第三次段考考卷完成,好像大事都告一段落了!預期應有幾天可以當"瑛瑛美黛子",整個人頓覺輕鬆不少!

Folder七下第五章檔案在此

來看段草原風光吧!上演的可是血淋林限制級的鏡頭喔!水牛與獅子的生死鬥!

學期已近尾聲,各版本一年級自然領域的核心概念都是生物與環境(生態),總覺得這個單元是學習生物的最高境界,無論學了多少生物學的知識,概念,技巧,方法...,最終要內化為對生物,環境的尊重,珍惜,這才是生物人的特色!

以下這個短片以人類家園被破壞的恐慌,憤怒,無助,對照出人類對其他生物的惡行,值得和學生討論!

6/1是輔導員教學觀摩的日子,很感謝老師們的捧場在百忙中還抽空來參加,你們的參加給我們很大的鼓舞,謝謝大家!而陳文典教授,王玉麒教授更遠從台北專程來宜蘭,這是老師對我和殷宏的支持與鼓勵,這份提攜學生的心意與行動,我們一定銘記在心,會更努力以回報老師的!也感謝校長,主任的支持與協助!我們一向都很認真喔!以後也會繼續!

這次的教學觀摩,我們選擇以學生學習成果發表的方式辦理,原本擔心老師們會對輔導員未親自上場有所不滿,沒想到老師們都能體會我們的用心,還給我們很大的讚美和鼓勵,我覺得老師們真的很有智慧又很和善,是可愛又可敬的夥伴!

其實科學探究課程能在復中實施而且有不錯的成績,真正的功臣是一群有理想又默默努力,配合的復中老師:如生物科團隊及資優方案的團隊教師,我和殷宏只是創始人,如果沒有這些團隊成員的支持,合作,這個課程連誕生的機會都沒有,謝謝所有的夥伴,有你們真好!

當然我也要感謝當天參與的學生們,由於他們的優秀表現,我們的觀摩會才能順利圓滿!而仁安和允中兩組人馬,除了上台報告外,幾乎包辦了場地布置,會場中的服務,雜務及最後的收拾工作,真的謝謝你們!你們真的是貼心,有禮,又勤快的孩子!

6/1當天所用的簡報,手冊檔案(科學探究課程的相關計畫與學習單)都放在這裡,歡迎參考使用!至於教學簡報,及學生的作品,因檔案太大上傳不易,所以放在復興國中的伺服器內,我會以email通知老師位置!方便大家參考!

Folder File課程計畫及學習單 File教學觀摩簡報

從上次考完4-1,已有兩三周的時間,這中間忙著科展,教學觀摩等,所以教學簡報雖早已做好(都快上完了),但一直沒空上傳,上周連續被兩班的學生追問(第四章的簡報呢),才發現自己真的太混了,抱歉啦.現在補傳

File 4-1命名與分類

File4-2,4-3原核原生真菌

File4-44-5植物界動物界

其實第四章我連接大量短片,但因檔案太大上傳不易,可以到以下位址觀看,但請只用於教學以免觸法!

南一生物下冊/第四章

最近在上生物多樣性(生物分類),以前這個部分常會流於講解,記憶,有點無聊,最近到YOUTUBE選擇一些小影片,很精彩,學生都很喜歡,其實只要在YOUTUBE搜尋的地方打上關鍵字(如想找蕈類就打fungi or mushroom 就可找到一大堆相關的影片,可以依需要篩選,很方便),這裡分享一段很精彩的蕈類(他將黏菌和菌物界放在一起,不符合五界的分類法,所以老師可以稍加講解,但黏菌的部份,實在拍得太精彩了,學生沒有不驚叫的!).短片中有各種蕈類,其中竹笙的生長特別具有震撼力,而片子的後段,則介紹被各種真菌寄生的昆蟲,有螞蟻,螳螂等,可以幫助學生了解冬蟲夏草的形成(片中可看出真菌寄生的專一性,如寄生螞蟻和寄生螳螂的是不同種的真菌),短短幾分鐘的片子,內容很豐富喔!

還有很多精彩的影片有空再分享(其實是幫忙連結而已)!

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縣科展結束了!復興國中包辦四個第一、三個第二、一個佳作,總分64分,真是空前的佳績,而且所有的年輕一輩都能獨當一面,這是最健康、最正向的氣氛。回想四年前,為了建立科展制度,在大家的質疑、反對下,在領域會議中堅持提出「科展指導的輪流制度」,如今總算顯出它的正面意義了(如果現在才要進行這種輪流制,恐怕推動不了了)。

Folder 本次作品---「此氣孔非彼氣孔」的相關資料

宛青老師和學生們(千皓跑哪去了?)

這兩組得到應科的一, 二名喔

 (閱讀全文)