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教育部校園網路使用規範

http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/MOECC/EDU7892001/information/itpo/itregulations/weblaw.htm

教育部90電創184016號文中華民國901226核定

一、規範目的為充分發揮校園網路(以下簡稱網路)功能、普及尊重法治觀念,並提供網路使用者可資遵循之準據,以促進教育及學習,特訂定本規範。

二、網路規範與委員會各校應參考本規範訂定網路使用規範,並視實際需要設置委員會或指定專人辦理下列事項:

(一)協助學校處理網路相關法律問題。

(二)採取適當之措施以維護網路安全。

(三)宣導網路使用之相關規範,並引導網路使用者正確使用資訊資源、重視網路相關法令及禮節。

(四)其他與網路有關之事項。

三、尊重智慧財產權網路使用者應尊重智慧財產權。

學校應宣導網路使用者避免下列可能涉及侵害智慧財產權之行為:

(一)使用未經授權之電腦程式。

(二)違法下載、拷貝受著作權法保護之著作。

(三)未經著作權人之同意,將受保護之著作上傳於公開之網站上。

(四)BBS或其他線上討論區上之文章,經作者明示禁止轉載,而仍然任意轉載。

(五)架設網站供公眾違法下載受保護之著作。

(六)其他可能涉及侵害智慧財產權之行為。

四、禁止濫用網路系統使用者不得為下列行為:

(一)散布電腦病毒或其他干擾或破壞系統機能之程式。

(二)擅自截取網路傳輸訊息。

(三)以破解、盜用或冒用他人帳號及密碼等方式,未經授權使用網路資源,或無故洩漏他人之帳號及密碼。

(四)無故將帳號借予他人使用。

(五)隱藏帳號或使用虛假帳號。但經明確授權得匿名使用者不在此限。

(六)窺視他人之電子郵件或檔案。

(七)以任何方式濫用網路資源,包括以電子郵件大量傳送廣告信、連鎖信或無用之信息,或以灌爆信箱、掠奪資源等方式,影響系統之正常運作。

(八)以電子郵件、線上談話、電子佈告欄(BBS)或類似功能之方法散布詐欺、誹謗、侮辱、猥褻、騷擾、非法軟體交易或其他違法之訊息。

(九)利用學校之網路資源從事非教學研究等相關之活動或違法行為。

五、網路之管理學校為執行本規範之內容,其有關網路之管理事項如下:

(一)協助網路使用者建立自律機制。

(二)對網路流量應為適當之區隔與管控。

(三)對於違反本規範或影響網路正常運作者,得暫停該使用者使用之權利。

(四)BBS及其他網站應設置專人負責管理、維護。違反網站使用規則者,負責人得刪除其文章或暫停其使用。情節重大、違反校規或法令者,並應轉請學校處置。

(五)其他有關校園網路管理之事項。

使用者若發現系統安全有任何缺陷,應儘速報告網路管理單位。

六、網路隱私權之保護學校應尊重網路隱私權,不得任意窺視使用者之個人資料或有其他侵犯隱私權之行為。但有下列情形之一者,不在此限:

(一)為維護或檢查系統安全。

(二)依合理之根據,懷疑有違反校規之情事時,為取得證據或調查不當行為。

(三)為配合司法機關之調查。

(四)其他依法令之行為。

七、違反之效果網路使用者違反本規範者,將受到下列之處分:

(一)停止使用網路資源。

(二)接受校規之處分。

網路管理者違反本規範者,應加重其處分。

依前兩項規定之處分者,其另有違法行為時,行為人尚應依民法、刑法、著作權法或其他相關法令負法律責任。

八、處理原則及程序各校訂定之校園網路使用規範應明定於校規。

前項校規和網路管理單位對違反本規範之行為人,或為防範違反本規範,對行為人或非特定對象所採取之各項管制措施,應符合必要原則、比例原則及法律保留原則。

各校對違反本規範之行為人所為之處分,應依正當法律程序,提供申訴和救濟機制。

學校處理相關網路申訴或救濟程序時,應徵詢校內網路委員會或指定專人之意見。

資深輔導員共學課程:社會領域的問題覺察、策略擬定與轉化行動

分組討論報告內容彙整

1. 身為輔導員如何蒐集或引發現場老師覺察在教學中所面臨的問題?

A如何蒐集教學中所面臨的問題:

◎訪視之前提供表格,課堂觀察給回應。

◎到各鄉鎮辦研習(鄉土踏查)。

問卷調查:

1.請學校行政單位,發問卷調查。

2.輔導員到校輔導時發出問卷

到校輔導座談:

1.和參與座談的教師專業對話。

2.鼓勵學校行政人員和教師提出問題。

3.座談時或研習會後的問卷回饋

◎蒐集資料

1、公開化:社群網網站、輔導團網網站、電子信件、文件公開

2、書面化:讀書會、研討會、

3、電子化:思摩特、電子報、討論社群、網頁建置

◎結盟方式:以串珍珠的方式,串起教育界的珍珠項鍊。

1、個別:成長團、學校巡輔。

2、結盟:策略聯盟、校群。

3、全面:全市性社群。

B如何引發現場老師覺察在教學中所面臨的問題:

◎協助老師釐清問題。

◎喚醒提昇教師專業,把問題還給現場老師。

◎引發問題

1、點:巡迴輔導

2、線:校群研討、成長團、分區巡輔

3、面:教育論壇、專題研究

面臨的困難:

1. 學校老師較被動,少主動提出問題。

2.缺乏直接而快速的溝通管道。

C面臨的問題或迫切需要解決的問題:

(一)教學方法

現場社會老師仍然偏向講述教學法,縱然有深化比較多的是在影片、圖片、PPT等運用。

多數老師只以單一教學法--講述法進行教學,不但枯燥(學生容易失去興趣)也不易培養學生技能(例如學生不會蒐集整理與組織運用資料)和情意。

若要有豐富的教學法運用會怕時間不夠。

對於各種教學法的了解有限。

不易掌握各種教學法的適用時機(教學方法和教材如何搭配,例如什麼內容適合運用討論教學法、)

教學方法要考慮教學時間,可能需要打破課堂時間限制。

有許多「迷你課程」沒有進行,就無法為往後的教學鋪陳基礎。

※最迫切需要解決的

1、現場教師:教材內容結合教學方法的運用

2、輔導員:卡內基模式的訓練

(二)評量方式

教師太重視知識性評量(知識性問題學生很難背)。

多元評量實施不易。

多元評量的效度。

(三)課程銜接

教科書編審不嚴謹,教師沒有充分檢視教科書,造成課程內容重複過多、跳脫或不足等銜接問題。

老師對能力指標不瞭解,不知道哪裡需要再補充。

縱向聯繫不足,教師對課本前後內容不清楚、也不了解前階段學生的學習情形。

更換版本造成銜接問題

(四)教材內容

五年級教材艱深(能力指標)

內容蒐集不易(小校老師往往只能單打獨鬥相當費時費力)。

課程內容不一定適合當地環境(三、四年級教材的改編)

泛政治化的疑慮

(五)評量方式

教師太重視知識性評量。

多元評量實施不易

多元評量的效度

(六)科級任任教

社會任教科目的老師並非其專長。

教師缺乏熱忱。

授課時間不夠。

(七)教學資源運用

網路資源的搭配及運用。

版權問題。

(八)行政支援

不依專長排課。

教學設備不足。

D、可能的解決策略:

團員本身能協助的問題立即回答問題或提供相關資源以協助解決問題。

本身無法解答的帶回輔導團經由團務會議討論或團員之間互相研究,回覆該校。

屬於該校行政需配合教學的問題,委婉轉達給該校行政單位或呈報教育局,請教育局提供協助。

提供輔導團蒐集的資料給教學現場的老師,並作為學校與教育局間溝通的橋樑。

輔導團應避免給予人要去輔導教學不力教師的刻板印象。

輔導團提供問卷請學校教務單位調查,讓輔導團對於教師的困難給予回應協助。

對基層老師的減壓:

1.心理上:激勵以建立老師的自我信念

2.行政上:具體而明確的要求

3.制度上:給予安全的自我成長環境

4.教學上:提供教學法與實用的教材工具

教學方面:辦理教學觀摩、教學技巧研習或工作坊、鼓勵教師主動解決。

回顧九年一貫的課程目標:強化行動

1.高層級的:輔導員的制度化、明確性、組織化、獎勵方案等等

2.中層級的:精進教學

1.教學策略:各式迷你課程的實施

2.教學方法:各式迷你課程的教材教法+新興議題教學法(如概念組織教

學法、口述歷史法、SWOT教學法、做決定、教學法

各種大型教學法下(協同教學、問思教學)裡面包含許多迷你課程如

做筆記、討論、訪談

3.底層的:社會老師專任、教師教學技巧增能、研習、觀摩、教師自我覺察

學的規準(安全溫暖的覺察環境)

評量方面:建立題庫、掌握評量的意義、依能力指標命題。

課程銜接方面:領域間老師相互討論瞭解課程內容及學生先備知識、加強鄰近學校之間的互動。

教學資源運用:舉辦網站運用說明會、請書商洽商版權。

教材內容方面:

1.提供高可信度、高準確度的教學素材,以官方提供的六大學習網或國科會

置的數位資源為主。

2.透過學校內教師合作、學校間策略聯盟、.輔導員協助等方式蒐集。

科級任任教方面:專長排課、辦理研習受訓、增加非正式場合的互動、安排專業有熱忱教師輔導。

行政支援:建立專長排課觀念、招考專業教師、專業不足的教師再培訓。

2. 身為輔導員如何喚起第一線教師對於社會科教學的重視?

老師不重視社會科教學的原因:

1.學校行政人員和老師把國語、數學當作主科,然後是自然,再其次才是社會。

2.考試領導教學,家長普遍注重國語和數學和自然科的成績。

3.老師要有充分的準備,社會領域備課不容易

輔導員說服老師的具體做法

1.與家長多溝通,改變家長的觀念。

2.輔導員要以社會領域為例子做示範,但不 局限於社會領域。

3.要先行試用,再分享教學實務經驗。

3. 身為輔導員如何發揮工作推展的能力,以說服縣內老師肯定輔導團的專業能力?

學校須安排社會領域專任教師。

要落實三級教學輔導系統。

行政單位要有配套措施。

◎把自己曾經教學過程中做過的加以整理後,提出來分享。

輔導員的增能:教學方法上的再學習。

4. 舉辦研習時,怎麼做才能貼近教師的需求,並喚起教師的行動力?

◎利用回饋單、問卷調查

◎在座談會的對話中,請老師提出問題,加以傾訴

現場示範教學。

◎分享研發教材、設計教學方案、網站教學資源。

◎研習前先詢問主辦人員,了解學校的需求。

◎鼓勵課程統整

◎戶外教學,體驗教學時教師間的協同(協同教學)

◎提供指標供教師瞭解輔導團訪視的重點

◎帶領團體動力:(經驗分享、影片分享等),先讓老師訴說自我的生命歷

程,教學歷程,先從情意、熱誠中引導出來。

溝通:學習卡內基模式。

學科知識:以課程轉化和參加學科知識研習等,持續累積學科知識。