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究竟,老師們在其教學生活中,為何而哭呢?

今天下午的校內研習,擔任講師的陳老師在經驗分享中,提到她所服務的學校,有位教學年資已有十多年的一年級導師,因班上有位自閉症的孩子,在開學至今無法找到合適的方法予以「駕馭」的情形下,使得這位老師身心俱疲、心力交瘁,到最後----放聲痛哭...。

在我還具有「學生」身份的這卅年來(包括學院進修),除了畢業典禮之外,親眼看見老師落淚,印象中,只有兩三次----最近的一次,已大約是十年前的事了...。印象比較深刻的是我國中二年級的英文老師,因為她的小孩得了一種很奇怪的病,不易醫治,有一天上課上到一半,她突然哽咽地要我們先自習,全班頓時安靜了下來。彼時,只見老師一人走到教室外的樹下,靜靜的留著眼淚...。英文老師在幾分鐘後拭乾眼淚,回到教室跟大家說聲對不起,好像什麼事情都沒發生過似的,繼續上課。

至於在職場上第一次見到老師落淚,說來那個場合頗奇特----校務會議----一位同事在被選上理事主席的那一剎那,放聲落淚,而那句「難道資深就該死」讓在場幾位菜鳥教師目瞪口呆的話,這一輩子,我想自己絕對是忘不了!

倒是,老師在課堂上教到眼淚流出來,這一經驗我倒是未曾有過,但我見過----因憤怒而傷心的老師,生氣的哭了!這是一個頗值得我們教育工作者仔細探究的經驗,究竟,老師們為何而哭呢?氣學生不長進,恨鐵不成鋼?投資與報酬不成比例?還是對自己的束手無策感到極度的無奈與悲憤?亦或是放眼望去雖然都是人,可卻找不著那隻援救之手?哽咽不算,是真正的落淚,甚至哭得讓自己的眼睛酸澀,而且就在那「課堂上/下」的當/私下...----甚至,因見著老師哭了,孩子們跟著放聲大哭...。

擔任老師以來,妳/你有教書教到哭過嗎?




  1. [回覆]

    印象最深刻的還是「運動會事件」....因為同事一連串對待班上孩子的兇惡、不平等態度感到不捨,而我又將這些歸因於自己有些時候無法陪在孩子身邊保護他們的自己,氣憤、無奈、自責的感覺交疊不斷湧來,讓我在運動會當天孩子們回家後,終於情緒崩潰哭到聲嘶力竭。

    fu 迴響於 20 十月, 2005 01:51
  2. [回覆]

    我想 那位因自閉症兒童哭的老師 是否太相信自己 未尋找專業協助

    我畢業典禮 想哭 但沒哭出來

    曾經 我們班學生苦練大隊接力 後來仍輸給他班一步

    學生哭了 因為努力的懊悔 因為熱血 因為不甘願

    但是 大家都知道 因為苦練 我們從落後半圈到輸一步

    那種哭 不知該如何形容

    聰 迴響於 20 十月, 2005 20:26
  3. [回覆]

    昨天處理學生事情的無力,今天求助於生教組長,在敘述時,淚水一直在眼框打轉,我想他應該也察覺到我的情緒了吧。請教過後回到辦公室,竟然哭了出來,難過自己對學生的付出,學生沒有感謝就算了,私底下還被學生說的很難聽;難過我想盡各種辦法就是無法幫助學生慢慢的改進,很多的無奈和無力,竟讓我在這裡教書的第二年就想離開了。更讓我一直反省的是:難道一定要拿著棍子逼學生,學生才能服服貼貼的嗎?

    Justina 迴響於 20 十月, 2005 21:33
  4. [回覆]

    To Justina:

    謝謝妳的回應。不過在妳簡短的回應中,「難道一定要拿著棍子逼學生,學生才能服服貼貼的嗎?」這句話,倒是讓我陷入了過往遭遇的回想中。這個回想,基本上對我來說不是太舒服,因為得再次的去碰觸、撫摸一些你會很想去忘記的傷疤----但你也知道那是忘不了的。

    我想要說的是:當妳拿起棍子的那一剎那,下一個動作是微笑的放下棍子,然後沈默的看著學生----就算沈默整整一節課也沒有關係----妳會有另一種很奇特的體會。

    madmax 迴響於 21 十月, 2005 21:21
  5. [回覆]

    教書教到哭...真可憐...有時候期望愈高,失落就會愈大,孩子是什麼樣,不是我們能決定的,我覺得老師不應該一直加壓力給自己,盡力就好,老師也是凡人呀!

    nikko 迴響於 23 十月, 2005 19:11
  6. [回覆]

    To Nikko:

    老師的確是凡人,但教師此一身份在社會透過媒體以及一些團體以各種事例或採用各種策略來形塑老師職業價值觀,致使教師的意象逐漸改變的當下,「凡」這個字在老師的心裡,是有各種不同的樣貌。也就是說,當老師說:「我也是個凡人啊」,那麼他採取的「論調基底」究竟為何,是我們要進一步關注的----是絕望呢?還是幻滅?亦或是?...

    madmax 迴響於 23 十月, 2005 21:22
  7. 凡人的定義 [回覆]

    凡人,就是不與天鬥的人,上天創造了人,各有各的特別之處,特殊兒童也有他們存在的意義,學生好與不好,是很主觀的一件事,況且,今天老師認為好的價值觀,不見得適用於每個孩子將來所會面臨到的社會,所以我覺得老師如果太執著於自己看事情的角度,往往苦了自己,也會害了學生。
    以前我在實習的時候,曾因為小朋友上課胡鬧,而吃不下飯,自責,想哭,認為自己根本就不該做老師,還好,過去了...當了幾年的老師,我也遇到不少類似的情形,但是我發現,與其把時間拿來難過,還不如把時間拿來想辦法,改善師生的關係。

    nikko 迴響於 24 十月, 2005 20:41
  8. [回覆]

    Nikko說:「我發現,與其把時間拿來難過,還不如把時間拿來想辦法,改善師生的關係。」這的確是很務實的態度,而老師要從一種低落的情緒狀態中掙脫出來,對於問題癥結或關鍵的掌握很重要。不過有的時候,老師越是急著去改善師生關係,越無法冷靜下來。長期下來,負面情緒會不斷的累積。這是比較令人擔心的一點。

    madmax 迴響於 25 十月, 2005 21:00
  9. 負面的情緒 [回覆]

    所以囉,不把情緒帶到教學上,應該是做為老師最基本的修行之一。
    我之所以會說"改善師生的關係",是因為,一般的老師,都會認為要改善學生,是單方面的把學生當做問題,所以我所要強調的是,問題雙方的,老師應該對事不對人。如此一來,就不會有負面的情緒跑出來了,也就比較不會因此累積出一堆負面的能量了。

    nikko 迴響於 25 十月, 2005 22:04
  10. [回覆]

    Nikko說:「不把情緒帶到教學上,應該是做為老師最基本的修行之一。」我個人是認為,情緒滲透在所有教學的過程中,包括要讓學生開心、快樂,靠得也是正向情緒的催化。不過,這幾年,我努力練習與揣摩的是:以用一種表演的方式來刻意呈現自己的負面情緒。

    比如說,生氣,以前生氣是很直接的,結果不外乎是又打又罵,造成師生關係極度的緊張。但現在的生氣有點不一樣,我會先向學生聲明自己心情是不高興的,配合臉部的一些動作,當然,不會去碰觸學生。接著會對學生詳盡敘說老師生氣的原因,而在說的過程當中,不時穿插緩和師生關係逗趣的笑話,如此一來,不僅可以降低教室裡山雨欲來的低氣壓,亦可讓自己的情緒可以適時抒發,不會產生內爆挫傷現象。

    madmax 迴響於 25 十月, 2005 22:56