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04 七月, 2006 00:54
[回覆]
madmax,你這句話質疑的真好！一語中的！
這次的學測答案卡，聽中年級老師說，小朋友畫黑圈真的困難﹝我們之前畫的長方條不是比較好畫嗎？﹞。
還有，明明選項是「1.2.3.4」答案卡卻是「A.B.C.D.E.」。不僅多了一個項目，題號也不正確。這對中年級的小朋友，反應教慢的孩子真是一種折磨。有一個小朋友乾脆亂畫，也就是說本來就只有4個答，這位老兄的答案卻有很多是在E的位置......
今天聽教育電台，林文虎說，原本教育部的學力抽測只是為了要檢測目前教育方向的正確性，或是檢測每年學生學力成就的變化。但各縣市政府為了不要讓成績太難看，各自推出了許多針對某年級“全面性的”檢測。而這些檢測的考題方向，與教育部抽測的題目有的卻是差異甚大，對於我們這些為了考試而修正讀書方向的學生，實在是令人擔心......
[回覆]
To any：
林文虎先生說得沒錯，我相信他的擔憂也是對的。也許，教育局會搬出問卷調查的統計數字，表示有很多學校老師覺得有需要辦理學測...等等的證據來，以增強支持辦理學測的正當性。但我比較擔憂的是：即便如此，地方教育局仍一副振振有詞的模樣，對於自己宣示辦理學測的正當性，絲毫沒有「教育價值」的自我批判省思能力。
我為什麼會這樣子說呢？
我相信學測後一定會有所謂的檢討，但檢討如果只停留在如何把題目出得更具鑑別力、檢測流程如何更順利進行...等技術問題上，那倒不如不要檢討。如果問題不回到「我們這麼做的教育意義是什麼」這一根本問題的話，只會讓學測本身的目的變得像是某些僵硬的教條一樣。
當下課程改革的重點已不在於透過「評量」來確保老師的教學與學生的學習品質，而是思索如何重新建構調整日趨「有權無責」的地方教育行政單位，以及「有責無權」卻被貼上「自主」糖衣的學校，二者間的互動關係。
我暫時先回應到這兒。再一次謝謝妳分享林文虎先生的意見。
[回覆]
最近，買了一本由洪蘭女士跟曾志朗先生合着、上個月底才出版的新書《見人見智》。打開前幾頁「曲目一--遇見洪蘭的智慧」，一段話映入眼底後，陷入沈思，久到讓我忘了翻頁繼續閱讀：
一個孩子是先要成為人，
才成為科學人，
在培養下一代的過程中，
我們不要捨本逐末，
只注重學力指標有沒有達到，
忽略了做人最重要的感動能力。
這段話，不該只對老師說。希望所有的教育行政官員能把這話給聽進去、給聽懂...
Re: 學力檢測：一個傷感的註腳
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我真的恨死那個「不要輸在起跑點」
我也是我也是
討厭學校主任說影印費用要少一點
鼓勵各班買測驗卷~~嗚~~教育在走回頭路
很心疼現在的孩子
To 小雨媽：
[回覆]
學校經費總是處於拮据狀態，要各班多買測驗卷，也是莫可奈何的選擇。重點是：家長對於這件事，頂多是發發牢騷，還未來個嚴正抗議的積極行動----最樂的還是那些以此為生的廠商！只要學校還有考試這玩意，他們就保證一定有飯可以吃。
倒是，過去那些在扭曲的考試制度下成長的孩子，他們可能沒有被心疼過，要不然，為何他們長大成人後，還幹同樣的事情？至於教育是否走回頭路，在我看來，這麼多年下來，走的都是同一條路，從沒有改變咧！
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如果學習的歷程的本質就是由「痛苦」二字所構築起來的話，那麼我們就不必在改革宣稱什麼快樂學習。明白的說，學習就是學習，所有的快樂，都在苦盡甘來的那一剎那。