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本校自然領域推展科學教育成績斐然,第一次參加宜蘭縣青少年發明展即獲優勝,在縣科展成績也大幅進步,甚至代表宜蘭縣參加全國科展,大家在新的學年度將更加努力,繼續創造更棒的成果!在此要感謝連志峰前校長、現任林志全校長及中華國中自然領域全體教師,大家再加油!

本校99學年度在科學教育的優越成績,如下:

榮獲宜蘭縣第三屆青少年發明展技術取向類優等1件-感謝林志杰老師指導

榮獲宜蘭縣第三屆青少年發明展中華創意發展協會特別獎優等2件-感謝林志杰老師指導

榮獲宜蘭縣51屆中小學科展國中組物理科第一名-感謝林志杰老師指導

榮獲宜蘭縣51屆中小學科展國中組化學科第二名-感謝林志杰老師指導

榮獲宜蘭縣51屆中小學科展國中組生物科第三名-感謝張耕碩、黃能謙老師指導

榮獲宜中論箭比賽第1及第3名-感謝黃能謙老師指導

考取宜蘭高中數理資優班6人、宜蘭高中科學試驗班6人、蘭陽女中數理實驗班9人-感謝各位自然領域任教老師三年辛苦教導及黃能謙老師於暑假期間辛苦指導

在100學年度,本領域將發展出創意發明校內競賽辦法,以作為本領域特色課程;另外,科學研究社也將繼續邁入第二年,以專注地培育更多科學人才,感謝大家的付出與努力。

活動宗旨:

探尋濕地生物生存在水中的特殊法寶,學習濕地生物資源調查的方法,觀察湖泊濕地生物種類及環境,感受濕地對我們及水生動物們的重要,透過遊戲活動瞭解並驗證學校學得之生物多樣性的功能及目前所面臨的困境。

課程日期:10078日(週五)上午8:001700

活動地點:羅東自然教育中心。

報名條件:

符合以下條件的中華國中一年級同學(每班限定2名):

1.對自然生態觀察與研究有興趣者。

2.具樂觀、開朗、善於表達自我、能與他人合作、能參與團隊討論與學習、具有科學研究及追根究底精神者。

3.能全心全力投入課程。

4.能完成這次主題營的活動記錄、心得報告、環境行動計畫及成果。

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拉瓦節(Lavoisier)是最早提出氧化概念的化學家。在1777年出版的《燃燒概論》和1778年出版的《酸性概論》著作中,他正式闡釋了自己的氧化說。他認為燃燒是物質和空氣中的氧氣反應的結果,同時基於很多燃燒產物的水溶液具有酸性,他得出任何酸中都含有氧的錯誤結論。所以1779年他將空氣中幫助燃燒的一部分命名為oxygen(希臘語:形成酸的)即氧氣,另一部分命名為azote(希臘語:無生命的)即氮氣。我們一般認為,物質與氧的結合反應稱作氧化;反之,若從物質移出氧的反應稱為還原,這是傳統的氧化還原反應概念。

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不誇張的說,二○○九年,是全球的「科學發燒年」:為紀念一六○九年伽利略首次用望遠鏡進行天文觀測四百周年,聯合國教科文組織(UNESCO)將今年定為全球天文年。二○○九剛好也是演化論巨擘達爾文誕生兩百周年,以及《物種起源》發表一百五十週年紀念,英國還為此還發起了全球「達爾文二○○」活動……。

鏡頭轉向台灣,圖書館協會卻選在此時舉辦了一場「台灣讀者,為何對科學冷感」的大型論壇,具體而微的凸顯了科學教育在台灣社會的處境。

對國、中小老師而言,談到「科普書籍」,同樣也有些沈重。尤其,過去主推閱讀的師資,多數以文科背景為主,對「科學閱讀」,存有先天的莫名恐懼。

科學,為何令一般讀者、甚至老師如此卻步?該做些什麼,讓科學與生活的距離,不再那麼遙遠?

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單元名稱:自然與生活科技 南一版第四章第五節 地球的歷史

301:有些圖被壓縮的有點變形。有些字數再減少一點,可以將字打的大一點。

310:重點清楚。報告同學咬字清楚、台風穩健。

312:所有組員輪流上台報告,但有些同學經驗較不夠,可以再練習。

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單元名稱:自然與生活科技 南一版第四章第四節 地貌平衡

301:圖的解析度很好。簡報文字可以再精簡。

310:簡報有系統,文字夠精簡。範例圖片多。

312:圖片收集不足(例如逆斷層、摺皺)。化學式有些字要變為下標或上標。報告同學話講太快,有些地方會聽不清楚,可以更穩重一點。

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報告單元:自然與生活科技 南一版第五冊 第四章第三節 岩石圈與板塊構造學說

301:簡報有幾張內容還是太多,可以再分開呈現,例如:地函、地核的介紹擺在同一張,若能分開成地函一張、地核一張就更好。張裂性板塊邊界與聚合性板塊邊界可以分開介紹,也就是先介紹張裂性板塊邊界,然後提冰島的例子,接著介紹聚合性板塊邊界,再提及台灣這邊的例子。你這樣不是不可以,你先一起講,但是後來應依照你講的順序來講實例,結果你的冰島與台灣的兩張簡報順序應該到回來才對。這組不錯的地方,是有連結到「海底擴張」的動畫,輔助該組報告。

310:這組做的簡報就很有系統,文字也夠精要,有做到我上面提到給一班的建議。唯獨漏了海斯「海底擴張說」的介紹。

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報告單元名稱:自然與生活科技 南一版第五冊 第四章第二節 礦物與岩石

三年一班:簡報方面,重點清楚,圖、表、文字的配置都算適當。某幾張文字內容還是太多,可以再分成兩至三張。雖然搜尋到的資料有出現「解理」的名詞,但若太難或不適當,避免在報告時呈現,除非你有很簡易的解釋,讓大部分同學可以瞭解。口頭部分,報告同學(芝儀)表達能力不錯,音量也夠大,口齒清晰。本組在報告時,能將老師提供的岩石礦物標本盒善加利用,讓同學瀏覽傳閱。

三年十班:未來得及做成簡報(以Word呈現),效果並不理想(所以剛好可以跟你們解釋,人家在做報告時,為什麼都要做成簡報檔的原因)。所列礦物的內容太多,其實不用介紹太多,大家不可能吸收那麼多。報告的同學表達能力不錯,口齒也清晰,音量也夠,但還是逐字唸,沒有講出個重點,眼神幾乎只看螢幕,缺乏與聽者互動。操控電腦的同學配合的還不錯。但整組先前的準備工作還可以更好。

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報告單元名稱:自然與生活科技南一版第五冊第四章第一節 水的分布

三年一班:簡報方面,水循環的圖很重要,但你們找到的圖太過簡略,其實你們可以在上面直接加上文字說明就可以好一點。全球水體的分布那張表應該要附上,作為這一節的開場介紹。湖泊、冰川的圖都很清晰。老師忘了寄給你們課本上的圖檔,因此在地下水的介紹稍嫌不足,不過我已經在課堂上幫忙補充過了。最後一張簡報內容太多,可以再分成兩至三張。簡報的背景圖片最好不要選擇不相關的,例如卡通漫畫,怕會抓走聽者的注意力。

三年十班:簡報方面,找到的水循環的圖還蠻詳細,包括蒸發、成雲、降雨的圖示與文字標示都算清楚。地下水是這個單元的重點,像是幾個重要名詞的標示與解釋,介紹得不夠詳細。冰川、海洋的圖很清晰,但海水僅介紹功能與用途,對於海水的成分並未做介紹。口頭報告方面,報告同學音量太小,僅止於逐字的唸,並未加以詮釋,因此整個報告約十分鐘就結束了,甚為可惜。

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