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107年度鄉鎮巡迴方式,總團決定有一些改變。

每個服務的鄉鎮,以兩階段的方式進行。

第一次,由總團帶著全體份各領域小組去討論。

第二次,由各領域小組帶開分享與討論。

這次,來到南澳鄉,要與南澳鄉綜合活動召集人共創一堂好課。

有鑒於前兩次操作的經驗,來自不同學校、教授不同年級,

要在不到兩小時的時間裡共創一堂課,實在太強人所難。

因此,決定引導大家去創一堂「活動後省思檢討」的課程。

 

過程中,夥伴們專注投入,提出許多想法與創見,讓討論聚焦且受用。

大家真的紮實地創了一堂好課!


 

國教輔導團在礁溪鄉辦理鄉鎮巡迴服務,本學期改變了服務的方式。

依據各鄉鎮提出,由輔導團全團前往進行研習課程活動。

本次以共創一堂好課為主題,透過課督的帶領,以及各領域小組的討論,去形塑大家交流互動的氛圍。

本領域小組,透過課督建構的架構,重新以白話務實的語言,重新詮釋翻譯讓參與的學員能夠明白與了解。

 

鄉鎮巡迴服務,走來壯圍鄉。

繼續讓老師親手布置一個可以安心下來共學的研習環境。

新南劉校長特地前來,參與開頭的布置。

簡化了資訊科技工具架設的任務安排。

減緩老師研習的壓力。

教學本就該因地因時因人去調整。

按往例,我們看到老師們一起收拾研習場地。

12年國教,強調以學生為主的教育思維。

同樣的一場研習,也應該是以現場學員為主的角度去思考。

研習的方式,因地制宜,因人而異。

今日的下午茶,我們讓老師們點購外送,因應現況布置。

果然,有動手操作的學習,還是能讓老師因為大家的協力齊心,使得學習氛圍變得特別地輕鬆自在。

看到老師,在輕鬆自在的互動中,盤腿於位子上的畫面。

那就是把心防卸下,將心放在研習課程裡的最好回饋。

教師研習,也是會有城鄉差距的。

這幾年研習辦下來,很多現象,都是了然於胸的。

城鎮大校的老師相較於鄉下小校的老師,對官方研習辦理的要求,較不太遵從理會。

因此,羅東鎮和宜蘭市的教師研習,對人數上的掌握,就具有較高的不確定性。

有別於前一次頭城的辦理,此次就改變前次的活動型態以影片分析的講述方式進行,減低此次學員們的壓力。

從素養導向的觀點來看,似乎背道而馳。但是,卻是為了安學員的心,讓學員能夠將心放在研習的課程裡。

 

從報到桌的布置,就開始以「情境」來緩和學員對政策宣導性研習的不耐感。

用了心。就是素養導向教學的第一步!

於是,就能既來之,則安之地放心學習。

而一場研習下來,當老師們主動留下,自動自發地協助回復場地。

那就是「素養」展現的「實踐力行」。

強調素養導向教學的12年國教,即將在108年度上路。全國各領域輔導團,都得肩負政策宣導的責任,讓第一線老師能夠明瞭教育趨勢,體認教育改革的迫切性,進而願意遵循教育總綱的要求,讓我們的教育能夠成就每一個孩子。

可是,倡議教師需要在教學心態觀念與教學方式需要改變的同時。政府組織的宣講團,是否也能有所改變,去用心辦場有素養導向的總綱研習課程。

開始去做,去面對,才能長出素養!

大家應該不曾參加過一場研習,是所有的不熟識各校教師,共同協力把研習場地布置起來的。

蘭小綜的研習設計,就是能讓大家協力共備,齊心Fun心,舒心共學。

.....

一場研習有沒有料,看準備的行頭,就知道!

素養導向的教學!強調生活情境,就是得先「認」真,然後,玩「真」的!

還要,我講你聽的講堂陣式。那就很容易淪為上下交相賊的虛應課程。

學習是大家都得參與的事!真正動起來,從手腳到身到腦到心的學習才會展開!

辦一場讓自己成長的研習,不是只有是輔導員或是教務主任的事。

人人出了一份心,就會把自己放在這個學習裡。

簽到單的簽名,無法為自己的學習承諾與背書。

當我們一起出力去成就,學習不再是冷冰冰。

我們將會感受到一種有溫度的學習,那是素養導向的學習,才能感受得到的。

蘇澳國小問到:如何引導教師朝向素養導向的教學方式?教師又該如何進行素養導向的評量?

先舉個例子來說明,大家都有腳踏車20公里的騎乘能力,但是遇到下雨天,他決定不出門,你準備了相關的東西,照常出發,這就是有無內在素養的差別。『素養』必須要讓學習者去形成『內在動機』,才能引發其『自發』的學習力量。素養導向的課程,讓學生能去覺察問題,透過引導讓孩子去面對問題,進而去解決問題。所以,課程的設計,將偏向主題式與實務體驗去發展,才能協助孩子發展入心入肺的素養導向課程。未來,12年國教的推展,將有更多的課程規劃彈性,教師們需要更積極正向的心態去面對,這正是教師擁有教育素養的具體表現。

由於課程必須協助孩子產生素養,因此評量活動,已經不是封閉性的紙筆測驗能夠去評估。以任務或問題導向規劃的課程,將多著墨於形成性評量與表現評量去設計。

冬山鄉,因冬瓜山而名。

可是,幾乎所有冬山鄉的人都鮮少走過冬瓜山。

這一年來,因為領域中心學校移至冬山鄉,

蘭小綜開發了許多鄉內的山野活動場域。

未來,這些課程陸續建構推出,讓冬山鄉的山水成為教育的素材。

 

原鄉發展山野教育是相當的理所當然的。

可是,升學主義盛行多年,已經讓老一輩的山野知能,

沒有能夠傳承下去,

期待,原鄉的一些有志之士,能產生影響力,讓原鄉孩子山野的人力與靈魂,重新喚起。

103學年度鄉鎮巡迴在走到冬山鄉後,就又走遍12鄉鎮了。

本學年度以『桌遊在綜合活動領域的運用與教學設計』為研習增能主軸,

共服務163名教師,62所學校。

從課後回收的研習回饋統計~  

  1. 研習服務使教師對研習主題有初步的認識與瞭解,平均值 4.72/5,百分換算94.41
  2. 研習服務促進教學轉化動機,願意運用於教學,平均值4.63/5,百分換算92.54
  3. 研習服務有助於教師活化教學能力,平均值4.54/5,百分換算90.85
  4. 研習主題能對教學帶來啟發,平均值4.68/5,百分換算93.56
  5. 未來參與相關研習的意願,平均值4.65/5,百分換算93.05

質性回饋部分

對研習的建議(彙整)

  • 謝謝創意無窮的研習
  • 可以多玩一些不同的桌遊
  • 保持下去即可!So good
  • 許老師風趣幽默,本次研習受益良多!Thanks
  • 有趣
  • 寓教於樂,很棒!
  • 意猶未盡
  • 遊戲是天性,樂此不疲。
  • 感謝安排
  • 超有趣
  • 可多介紹多一點的桌遊
  • 很棒的研習,感謝家昇老師和其團隊。
  • 謝謝
  • good
  • 很有趣的研習
  • 很能引起學生注意
  • 實用,對教學活動設計具有啟發性。
  • 感謝你們的用心。謝謝!
  • 透過遊戲實地操作,較講師以簡報教學來得直接有趣。
  • 讚!有趣!
  • 謝謝講師創意教學的引導

對綜合活動領域的建議(彙整)

  • 帶學生山野探險很棒。但,現在家長太寶貝小孩,受一點小傷就大驚小怪。所以老師只能盡量避免危險發生的任何可能。
  • 很感謝講師總是花心思研發有益綜合活動教學的課程。
  • 幽默,趣味化,不虛此行啊!
  • 感恩老師,謝謝老師的教導
  • 謝謝輔導員的用心,有充實的一下午
  • 爬山研習揪一下吧!

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由於蘭小綜都有研習後服務,參與的教師都會在研習後,收到整個研習所有彙整資料的連結Email。

感謝大家對本領域的支持與參與。104學年度,我們將再研發更實用Fun綜的鄉鎮巡迴增能課程,敬請拭目以待。

 

 

輔導團鄉鎮巡迴服務,是輔導員和各校領域授課教師最有互動與交流的溫馨時光。

每每在面對面無距離的互動中,讓老師有新思維的撞擊,有不同教學法的接觸。

會後,為了周六山野教育研習,蘭小綜直衝烘爐地探路,

用2小時的時間來回,這兩年來蘭小綜團員在山野教育的推展下,

體能腿力都有明顯的進步!

研習學員的孩子,跟著一起互動。

最能體會箇中的滋味。

最遠的服務鄉鎮,有最親近的人情距離。

研習課程資料

研習實況