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陪伴碧候,討論校訂課程也有兩三次了。

從盤點、發散到聚斂與關聯。都得從學校老師的討論中去搜羅。

盤點學校原民課程資源與需求,對照南湖大山部落學校的課程,產生需求及教學能量的評估。

課程的開發,若是確實地走,是能整理出脈絡與邏輯的。

將這些重點去關聯學校的元素,去濃縮凝聚。

Piyahaw (實踐 青春 藝術 和諧 行動 希望)

概念撰文成句,符應現況。

「碧山歌舞美樂地 候盼藝轉創新局」

 

 

 

這次增能研習,因為天候的因素而取消。

1005因為颱風外圍,預警性封島取消。

今天,則是因為原本報名的兩團52人,

另一團40人因風雨跟船家取消,造成我們未達25人,

船家無法出團,於是來電取消。

那,究竟一個沒成行的活動,就沒有收穫與學習嗎?

其實,學習永遠都發生在過程,而不在於最終的結果。

打從創建這個活動開始,我就在學習,我就在引導大家跟著學習。

我透過這次活動的舉辦,建構了所有辦理龜山島活動的相關knowhow,

將其整理成心智圖,使我對龜山島從天文到地理,從規劃發文整合通知協調去周全。

這些,並非白費功夫,而是確確實實的學習與成長。

對參與的大家也是一樣,研習打從發起活動開始,

就透過臉書專案活動的開設,在不用與大家見面的情況下,

整合協調,處理不同個體,不同狀況,不同需求。

最後,這些歷程,還完整的被記錄在這個活動裡。

時代已經不一樣了!

很多觀念與做法,都該革新求變!

我們已經很難要求學生或學員,要不要投入學習。

畢竟,只有個人內在動機被啟動,那自發與自主,才能開始。

綜合活動是一個強調體驗、省思、實踐的學習領域。
在旁邊看的學習,不會讓我們懂事變強。
只有,跟著做,願意省思,才能有所助益。

而更完美學習的句點,則是知福感恩。
感謝頭城漁會小黑在這籌劃的過程,不厭其煩地給予我許多的說明。
感謝忠男引薦小黑協助,並擔任中間聯絡的角色。
感謝輔導團及處裡公文的協助,雖然有些緩慢,卻也還算即時能讓大家後續處理。
感謝大家排除萬難,熱情的參與。
感謝老天爺,讓我們隨著您的天威,去體驗感受,去更加期待!

真心感恩一切!一切都是最好的安排~

這個活動未完,待續。

內城國中小,近年來致力於戶外教育及主題式課程的推動。

很多課程的開發,蠻符合綜合活動的原則與理念。

新學年度為了協助內城國中部發展跨域主題課程,

於是延續國小的舟船主題,準備在內城推動造舟課程,以及舟船的主題課程開發。

首先,開場的是「獨木舟模型製作」。

週五下午在宜蘭國小的研習活動,沒想到國中小的教師,除了有課的老師,幾乎全到了。

這種熱情,讓講師大沐頗為感動。也讓我們感受到,內城這啟航的鳴笛,充滿了行動的決心。

教育部反毒教育育研習辦在彰化鹿港,竟是綜合活動全國輔導員的大會師。

本縣除了國中小專兼輔共派了5名,還有調派了國中訓育組長參加。

非常紮實的兩天課程,透過新北市與台中團聯手開發的教材,給了大家相當受用的一套課程。同時,兼顧了12年國教素養導向課程的推展。

 

本領域為了推廣戶外教育,因緣際會接觸了造舟的創客教育。

造一艘船要花60~80個工作時數,一鼓作氣連續好幾天完成,固然是一勞永逸。

可是,要湊出這麼一大段的時間,在課程的安排上就顯得困難。

本次,再度邀請大沐老師在寒假期間,給我們船隻蒙皮的指導。

透過本次課程的培訓,使我們未來有能力去修理船隻。

野餐,近一兩年突然熱門了起來。

透過野餐達人顏邵安的介紹,以及實際品嘗她店裡的餐點。

大家對整個野餐活動有了深刻的印象。

尤其是餐點準備的實務以及美學融入野餐的概念和技巧,都讓大家覺得非常受用。

接著,進行動物園的城市尋寶App的體驗。

隨著手機的GPS和前後攝影鏡頭的建置,讓定位與虛擬實境有了運用的結合。

透過城市尋寶這個遊戲的體驗,我們從中找到寓教於樂的概念與規劃方式。

未來,我們將試著以這些知能,以宜蘭合適的場域來開發相關的學習活動。

 

12年國教,強調以學生為主的教育思維。

同樣的一場研習,也應該是以現場學員為主的角度去思考。

研習的方式,因地制宜,因人而異。

今日的下午茶,我們讓老師們點購外送,因應現況布置。

果然,有動手操作的學習,還是能讓老師因為大家的協力齊心,使得學習氛圍變得特別地輕鬆自在。

看到老師,在輕鬆自在的互動中,盤腿於位子上的畫面。

那就是把心防卸下,將心放在研習課程裡的最好回饋。

教師研習,也是會有城鄉差距的。

這幾年研習辦下來,很多現象,都是了然於胸的。

城鎮大校的老師相較於鄉下小校的老師,對官方研習辦理的要求,較不太遵從理會。

因此,羅東鎮和宜蘭市的教師研習,對人數上的掌握,就具有較高的不確定性。

有別於前一次頭城的辦理,此次就改變前次的活動型態以影片分析的講述方式進行,減低此次學員們的壓力。

從素養導向的觀點來看,似乎背道而馳。但是,卻是為了安學員的心,讓學員能夠將心放在研習的課程裡。

 

從報到桌的布置,就開始以「情境」來緩和學員對政策宣導性研習的不耐感。

用了心。就是素養導向教學的第一步!

於是,就能既來之,則安之地放心學習。

而一場研習下來,當老師們主動留下,自動自發地協助回復場地。

那就是「素養」展現的「實踐力行」。

一場活動式的研習或課程,並非只有實際執行那三個小時的課程。

還包含了事前的場勘,雨天備案,各項物件的準備。

移地操舟的戶外課程,考慮課程規模、交通運輸、場域風險、天候、學員素質語能力…

真的有許多需要籌畫與整備的。

永續課程的方案評估,要尋求穩定的地方支援。

有社區三山國王廟的卡車和能駕駛的教師,就克服了交通運輸的問題。

船上車及各項配件整備,就得需要約80分鐘。

到達河邊下船,又需要40~50分鐘。

體驗課程,最重要是安全防護,降低活動風險。

行前的口頭說明與示範,通常只能建立初步認知,並無法讓大家真能心領神會。

實際地操作與練習,才能抓到真實感受。

蘭小綜,這一年來透過教師社群精進,造了好幾艘船,終於組成船隊,在故鄉的水域航行。

從水路搭自己造的船去踏查家鄉,應該會成為相當難忘的課程吧!

九年一貫課程為培養現代國民應具備的基本能力,將國中小課程分成七大學習領域,「綜合活動」領域的設立旨在引導學習者進行體驗、省思與實踐,並能驗證與應用所知,包括符合本理念之輔導活動、童軍活動、家政活動、團體活動、服務學習活動,以及需要跨越學習領域聯絡合作的學習活動。 全新的領域並不是原科目的加總,應有全新的教學視野。目前國中綜合活動學習領域為分科培訓,國小則無此學習領域相關科系,師資培育過程中無法達成此一目標,造成綜合活動學習領域的教學現場,普遍遇到教師對課程內涵理解不足、課綱解讀與轉化難以落實的困境。

97年國民中小學九年一貫課程綜合活動學習領域課程綱要微調內容中,有關師資安排規定:各校應遴聘具有領域理念與知能之專長師資擔任。依前開規定,綜合活動學習領域課程專長教師應具備本學習領域教學關鍵能力,概分為國中、國小兩大類:

國中: A、由具備「國民中學綜合活動學習領域輔導活動專長」、「國民中學綜合活動學習領域家政專長」或「國民中學綜合活動學習領域童軍專長」證書之教師擔任教學工作。 B、由具備「輔導活動」、「童軍教育」或「家政」證書之教師擔任教學工作。唯該教師應修習本學習領域核心課程至少二學分或參與本學習領域相關研習至少36小時。

國小:由合格教師擔任,唯該教師應修習本學習領域核心課程至少二學分或參與本學習領域基礎研習至少36小時。

為呼應教師對活動課程的增能需求,也期盼經由精進教師的專業知能,確保綜合活動學習領域的教學品質,讓學生能真正透過體驗、省思、實踐等學習步驟,達成綜合活動學習領域各階段的能力指標,特別規劃2學分36小時的增能培訓課程。

 

課程設計海報

今年精進計畫的重點,有很多重點是放在共同備課的推展。

蘭小綜以為共備而共備,辯證論述共備的價值與需要,並深入討論共備推動的現實與困境。

蘭小綜協助縣內山野教育推動,參與共識會議。

北市從學習共同體開始,到現在進入推動共備的階段。

是一段不簡單的歷程。

從實務的分享上,內行的看門道,外行的看熱鬧。

當教育部又齊頭式地推動,想雷厲風行的展開,

真要想想會不會又是窒礙難行的虎頭蛇尾。

還有便當100元,不知是怎麼核銷的。

不切實際的主計核銷規範,教育部也沒能力去改變。

務實真的那麼難?

蘭小綜偕同羅東社大,辦理五十二甲的秋季郊遊。

透過實際體驗與踏查,試著幫領域中心學校建構水路課程。

蘭小綜應邀協助台中靜宜大學開設能力指標與解讀的課程。

學員們對具有綜合魂的課程,都非常投入。

辛苦老師們犧牲兩天的假日,前來參與研習。

課堂實錄

課程海報設計

國教院委由中視辦理新媒體素養研習。

為了學習新觀念,將最新的媒體思維帶入未來課程的開發。

積極參與,放空充電。

蘭小綜隨著督學與幾位推動山野教育的校長,

一起去拜見南湖群峰,

尋蘭陽溪的源頭。

雖然因為颱風,無法登上南湖大山。

可是,山永遠都在,我們還會再回來。

第一梯次研習實錄

第一梯次課程設計海報

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第二梯次研習實錄

 

第二梯次課程設計海報

 

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第三梯次研習實錄

 

第三梯次課程設計海報

今日輔導團總團會議,來了一位對教育頗具影響力的人物~親子天下總編輯陳雅慧女士

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透過陳總編到世界各國採訪的見聞,分享了相當多的實驗教育案例。

讓與會的輔導員能大開眼界,擴展視野。

面對孩子多元智能的發展,教學與評量為求方便的過於簡化,已經無法因應社會的需求了。

當第一線老師,還在為現階段12年國教的超額比序,

抱怨『B的永遠只是B,因為永遠達不到A,只好選擇放棄!』

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我們是否可以換個角度想想,重新引導孩子去認同自己,接納自己…

不要讓孩子因為B追不上A而放棄,而是因為知道自己在這方面的能耐與興趣,接受自己是B的事實。

進而,帶孩子去發掘屬於自己的A。

我們當老師,都還不能去明瞭12年國教適性揚才的意義。

還是跟家長與學生,一起鑽進A、B、C的競爭死胡同裡。

12年國教的黑暗,將讓國家教育陷入混亂。

第一線的老師,很需要『開光』、『點亮』。

才有辦法用這份光明與希望,為每個孩子『開光』!

103學年度鄉鎮巡迴在走到冬山鄉後,就又走遍12鄉鎮了。

本學年度以『桌遊在綜合活動領域的運用與教學設計』為研習增能主軸,

共服務163名教師,62所學校。

從課後回收的研習回饋統計~  

  1. 研習服務使教師對研習主題有初步的認識與瞭解,平均值 4.72/5,百分換算94.41
  2. 研習服務促進教學轉化動機,願意運用於教學,平均值4.63/5,百分換算92.54
  3. 研習服務有助於教師活化教學能力,平均值4.54/5,百分換算90.85
  4. 研習主題能對教學帶來啟發,平均值4.68/5,百分換算93.56
  5. 未來參與相關研習的意願,平均值4.65/5,百分換算93.05

質性回饋部分

對研習的建議(彙整)

  • 謝謝創意無窮的研習
  • 可以多玩一些不同的桌遊
  • 保持下去即可!So good
  • 許老師風趣幽默,本次研習受益良多!Thanks
  • 有趣
  • 寓教於樂,很棒!
  • 意猶未盡
  • 遊戲是天性,樂此不疲。
  • 感謝安排
  • 超有趣
  • 可多介紹多一點的桌遊
  • 很棒的研習,感謝家昇老師和其團隊。
  • 謝謝
  • good
  • 很有趣的研習
  • 很能引起學生注意
  • 實用,對教學活動設計具有啟發性。
  • 感謝你們的用心。謝謝!
  • 透過遊戲實地操作,較講師以簡報教學來得直接有趣。
  • 讚!有趣!
  • 謝謝講師創意教學的引導

對綜合活動領域的建議(彙整)

  • 帶學生山野探險很棒。但,現在家長太寶貝小孩,受一點小傷就大驚小怪。所以老師只能盡量避免危險發生的任何可能。
  • 很感謝講師總是花心思研發有益綜合活動教學的課程。
  • 幽默,趣味化,不虛此行啊!
  • 感恩老師,謝謝老師的教導
  • 謝謝輔導員的用心,有充實的一下午
  • 爬山研習揪一下吧!

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由於蘭小綜都有研習後服務,參與的教師都會在研習後,收到整個研習所有彙整資料的連結Email。

感謝大家對本領域的支持與參與。104學年度,我們將再研發更實用Fun綜的鄉鎮巡迴增能課程,敬請拭目以待。

 

 

在地球上,所有生物都是靠著掠食與被掠食相互維生,「共生」在物種之間是相互平衡之道;只要不失去平衡所有的生物都可共享繁榮。猛禽(老鷹)位在食物鏈的頂端,與人類處於同一個位置,然而牠的食物卻與人類不衝突,甚至於可以有助人類的食物栽種及抑制傳染疾病,猛禽(老鷹)絕對是人類的朋友。
本片的主角黑鳶就是我們耳熟能詳,俗稱的老鷹,台語為「厲鷂」, 有一首古老童謠是這麼唱著的:
厲鷂啊厲鷂,厲鷂飛上山,嬰仔快做官,
厲鷂飛高高,嬰仔中狀元,
厲鷂飛低低,嬰仔快做老父。
黑鳶在台灣是相當普遍的留鳥猛禽,不管是荒野或都市,在溪流或海邊,都可以是牠們棲息、覓食及活動的場域。黑鳶到垃圾場覓食、撿拾人類丟棄的物品作為巢材,這是黑鳶與我們生活緊密的最佳佐證,牠忠實地扮演者環境清道夫的角色,是人類的朋友。然而,令人不解的是,為何我們無法持續守護黑鳶?無法和牠們共榮共生?為何在香港、日本、印度等地的黑鳶可以有著截然不同的際遇?而生活在台灣的我們將為此付出多大的代價?
這種種的自省讓沈振中決心採取行動,不分日夜與距離,他用20年的生命為黑鳶寫傳記,將累積多年的故事及心得轉換成深刻的生命課題與大家分享。沈振中因為愛而跨越物種間的藩離,他的無悔付出深入了黑鳶的心靈和社群,也啟發了許多人,這即是「老鷹想飛」影片希望忠實地呈現給大家的感動,也期盼帶領人們超越科學而邁入生命同源的最真、最原始的心靈。

5/23(六)大雨滂沱,60多位參與研習的大小朋友,依然不減熱情。

研習過程中,透過蘭小綜所開發出來的『老鷹展展翅 小鳥啄啄米 沒什麼代誌』的食物鏈教學體驗活動,

讓所有大小朋友,了解慣行農法對生態的影響,已經到了大家部得不去重視的程度。

烘爐地山海拔1,166M, 山頂有顆一等三角點,位於雪山山脈主稜,為台北、宜蘭兩縣界山之一,與鷹子嶺、三角崙山、阿玉山、大礁溪山並稱為蘭陽小五岳,也是五座之中唯一擁有一等三角點的山頭,天氣晴朗可直接目視台北101。從櫻花陵園的登山口進入來回僅需3小時,爬升落差約350M。
研習辦理目的:
一、讓宜蘭縣教育夥伴透過本活動實際體驗本縣郊山的特性,評估學校辦理山野教育活動的可行性。
二、透過登山初階入門體驗,實際運用山野行技巧,準備山野活動裝備,建構山野教育知能。

辦理研習這天,很幸運地老天爺給了一個好臉色,

可是一大早,從研習學員的穿著與裝備,

我們了解學員們大多缺乏山野活動的知能,

也忽略了行前通知的提醒。

幸好,這條路線規劃,是一條富野性體驗的路線,會給點累、給點難,

足有幫助大家突破舒適圈的體驗,也能幫助學員體會山野知能,

並懂得該收起自我為是的逞強,在大山媽媽面前學習謙卑。

宜蘭勁好野,來當好野人

有很多老師喜歡健行登山,卻無有系統的課程來建立知能。

山野教育初階室內課程,恰可提供完整詳盡實用的經驗知能,讓老師能在短時間內建立山野觀念。

每次室內課程都會搭配戶外的體驗課程,供學員們實際體驗與感受。

五月份由輔導團協助辦理,有三次戶外體驗機會,分別有兩梯次的花蓮大同﹑大禮的兩天一夜體驗。

還有,蘭陽小五岳之『遠眺龜山島 遙望101』的郊山健行體驗。

透過初級的山野體驗,逐步讓教師們體會山野教育的教育能量與價值。

就算下雨,蘭小綜所開發的課程活動依樣可以實施。

近年來很流行的定向探索活動,

蘭小綜評估該活動的規則與功能,

覺得將其運用在環境探索或社區踏查的課程中,

因為強調速度,節奏過快,且指北針功能幾乎不需要用到。

因此,特別發展出一套適合社區、學校或環境探索的找察課程。

用來訓練孩子方位、觀察視角與團隊合作。

透過教師實際的體驗,評估活動帶回學校設計的可行性。

因為到金門辦了三天研習,

蘭小綜受到金門的夥伴非常無微不致的招待。

金門夥伴特地前來本縣參訪學習,

蘭小綜給了金綜團隊最深刻豐富的體驗。

桌遊人人會玩,

但是如何用在教學?

如何轉化於教學活動?

那才是教育學桌遊的重點!

蘭小綜推『桌遊脫線』多年來,頗受肯定。

應邀前往金門增能腦補。

研習課程資料

研習實況