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這一課老師一看就知道是在講一個成語故事,但要如何讓學生提取出成語故事的意義呢?

翰林三上性急的農夫1翰林三上性急的農夫2

(圖片擷取自翰林版電子書)

 

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紫字:老師      藍字:小孩

我們先判別一下,這篇課文是甚麼文體?為什麼?

是詩(異口同聲的說,這我們已經從三上開學練到現在,每一課必問)

因為一行一行分開寫

因為分段沒有降下兩格

(*插播文體辨別提問:

      如果這是記敘文,接著問:

      為什麼?

          因為第一段會出現記敘文四要素:人、時間、地點、事,找到圈起來

          最後一段會出現情感表達,找到圈起來

          再判別一下,是寫人?寫景?寫物?寫事?為什麼

     如果是說明文,接著問:

          為什麼?

          因為第一段找不到四要素

          因為沒有情感表達)

詩的分段方式?

中間會空一大行

還可以看有的詩每一段開頭會用相同句法開頭(上一次的詩提過,上次孩子以為一頁就是一段,其實是因為課文排版的關係)

我們來看看這首詩,你們讀起來內容感覺如何?

很像在說一個故事

跟以前的詩不一樣,以前的好像會用很多譬喻法或擬人法(老師眼淚都快掉下來了,孩子們會將以前學過的拿出來比較)

朗讀兩次,你認為這首詩如何分段?告訴我從第幾頁第幾行到第幾頁第幾行

第一段是?

第一行到第五行

因為有出現人、時、地、事

出現這四要素意思是甚麼?為什麼這五行要包在同一段?

因為就是先講故事的開頭,第六行是[三天後],不是跟這裡的一樣

你的意思是第一段是講故事的開頭,切到這裡的原因是後一行就不是講同一件事了

很好,這就是我們之前一直說的,講同一件事的包在同一段。

 

接下來呢?第二段呢?

就到[哈哈,有的辦法真好]

你確定嗎?翻一下後一頁再決定

ㄟㄟ,不對,應該是到[睡個飽]

為什麼?

因為是在講他一直在看稻子長高的經過

這幾行都在講他在看稻子長高的經過,有沒有別的意見?

我有意見(這是個讀寫困難的孩子,但他的聽覺理解、口語表達非常好)

我覺得在[五天之後]那裏要切開,因為一個三天一個是五天,是不同的時間

好,我們一起看著課文,剛剛00說[三天過去了......]一直包到[睡個飽]是一個段落,因為在講[看稻子長高的經過]

另外00說,在[五天過去了]那裏應該要切開成第三段,因為時間不同了

我們比較這兩個,一個是從故事的經過切,一個是從時間的點切

你們決定哪一個?

學生沉默......

我覺得都對耶......

我要告訴你們,這裡沒有絕對的對或錯,那是因為切的觀點不同哦!這兩個我也覺得都很好,因為理由說得很清楚正確,所以不必害怕,你一定要清楚自己為什麼這樣做的理由。

後來,我們又從頭讀了一次課文,理解文章的意思、語詞,這裡我們忽然發現

[農夫心裡很苦惱]和下一句[哈哈!有個辦法真好]這裡是不是應該切開,因為前面是苦惱,後面是想到辦法後去做,所以這裡切開也行耶!

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這是一個成語故事

揠苗助長

我知道我知道,安親班有叫我們背,就是.......

停!請你不要講,你是[背],我不想你們背

我們從故事內容來看這個成語的意義

DSCN7589

你們覺得[揠苗]是指故事裡的甚麼?

把秧苗拔高

我們從故事的順序整理一下(白色粉筆)

農夫把秧苗(拔高)-->希望苗長大-->得到結果

農夫為什麼要把苗拔高?

因為不想等太久

不想等太久,所以把苗拔高,是想幫助秧苗如何?

想幫助秧苗長大

原本秧苗長大的時間很快還是很慢?

很慢

所以農夫是希望秧苗.....

很快長大

所以農不不想等太久,換個說法就是想快速

結果有成功嗎?

沒有成功

失敗

我們加上[為了]順一下句子(紅色粉筆)

為了想快速得到結果,反而失敗

成語,會從一個故事開始,發展出一個意義,所以經過我們這樣討論後,這個成語的意義你需要背起來嗎?

不用啊!

只要想一想就知道了

是啊!所以不用背,但你思考後印象很深刻,不會忘記

了解成語意義後,我們要會用(黃色粉筆)

你們想想,甚麼情況可以用到這個成語形容?

我寫功課,本來想要寫很快,但是卻寫很醜

嗯~~~我知道你們的問題了,我們回頭來看

揠苗助長,是有一個農夫,對秧苗做的事情

所以應該是有一個誰對另一個誰做甚麼才能用

舉你們前陣子的事

你們種種子,那幾天我一直要你們不要去澆水了,水都滿到盤子上了,你們卻還是每節課都去澆,為什麼?

因為我們想要看到種子快點長大阿

結果呢?有好多人的種子都被淹死了,沒發芽,這時候用這個成語就很適當

我知道我知道,就像我媽........

還有老師對學生,如果老師一直給我們寫很多功課....

老闆對員工....

好,這些情況可能都可以用,但你們一定要有一個原本想要怎樣的

例如,老師希望我們考試成績好,所以一直給我們很多功課......

(不過,我從來不做這種事,你們應該知道.....)

這樣會用了吧!現在你們想想,這個成語使用的機會多嗎?

好像很少耶!

所以成語使用的時機很重要,要確定那個情境是可以用的,這不是背下來就可以解決的

說說看這節課你學到甚麼

我學到不用死背,就是了解故事,就可以記住成語

我知道成語還要會用,不能亂用

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詩的分段,我們這裡討論的是意義段,因為這首詩是在說一個故事,所以可以拿來這樣討論,其他的詩就不一定囉!

 

當初備課時,看見這一單元介紹的都是成語故事,本來我所訂的是[故事],但後來想想,故事的結構在以前就學過了,是不是還有其他的切入點呢?

就這麼剛好,我看見有個孩子帶來安親班的作業,一堆成語練習,他正在非常認真的[背]。

我找到切入點了!

這是第一次,所以我主導性很強,即使結果導引出來的意義不是很完美(這是詞典裡的意義:比喻違反事物發展的客觀規律,急於求成,反而壞事。),但卻很迷人,迷人之處在於孩子願意學習與說出想法。

 

孩子們總是願意跟著我一起想!這件事是班級裡最棒的事!

 

 

 

 

 

 




 
 
 
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