18 元月, 2016 13:19
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到底班上做了什麼推動閱讀的事情？
那天與我聊聊的老師這樣問
難道一定要有什麼獎勵方式才算推動閱讀？
累積數量就是推動閱讀？
不斷的提問理解就是閱讀？
我想了想，到底做了什麼事......
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在班上推動的閱讀，
我營造了[環境]，教室書很多，孩子隨時都可拿去看，不受圖書館開放時間的限制
我開放了[時間]，早自習、動作快、午休都是閱讀的時間
我製造了[空間]，沒事就去閱讀吧！
我還給了[自由]，挑選自己愛看的書
我規定了[習慣]，每天回家一定要閱讀寫下簡單的閱讀紀錄，一開始用強制的方式來養成孩子習慣，習慣後成自然就不必再去管了
[每日閱讀20分鐘]~完整版. (點開可閱讀)
每日閱讀20分鐘]~小一下學期(點開可閱讀)
當然還有許多在閱讀課上將閱讀方式(策略)帶入閱讀的小活動
還有更多是國語課堂上累積的語文學習，讓孩子能夠有更好的能力靠閱讀學習。
不過我沒有什麼積點、也沒有閱讀獎勵，閱讀不是為了換取獎品，閱讀本身已經就是快樂的事了
我相當喜歡宜蘭縣育英國小卓美華老師閱讀推動的一系列活動(點開下列連結每篇都值得細細看)，吸引孩子進入圖書館，甚至將圖書館拉大到校園，不需要獎品點數獎狀的鼓勵、不需要寫制式標準的學習單，孩子們就是很自然的喜歡進圖書館看書，這才是推動閱讀的主要目標不是嗎？
(點開可閱讀)
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有時候我們過於在意一定要給孩子們什麼，忘了閱讀真的是快樂的事！
Re:想
小壁虎老師的教學實務經驗分享讓人獲益良多，我總是駐足您的文章，受惠於您的每一步。今天閱讀這篇，也感受到老師您的用心，如果，每一位老師都能像您一樣，時時反省教學，時時發現新撇步，進而精進教學，相信每個孩子勢必能領悟到閱讀的美好。
可惜的是，教學現場的一些老師，總是無法如小壁虎老師您這般用心，所以，行政在推閱讀時，就算引起學生的興趣了，但，往往在維持興趣這裡挫敗了！我相信每個老師都知道質比量來得重要，就看要不要花時間花心力去做罷了。
老師分享的這篇，非常適合鼓勵導師們閱讀，後面介紹的育英國小推動閱讀的方式，適合介紹給學校知悉。
老師最後的一段話，讓身為行政的我用力的反省了一下~~~
『不需要獎品點數獎狀的鼓勵、不需要寫制式標準的學習單，孩子們就是很自然的喜歡進圖書館看書，這才是推動閱讀的主要目標不是嗎？』
蔽校正是使用點數換獎品的方式來鼓勵學生閱讀，說來真的是不好意思。我們學校有一半的老師很忙，在閱讀這塊，無法像您這般用心，我們行政在推閱讀時，因為時間、人力以、一堆成果要呈現及導師不願推銷，再加上我們是中型學校的關係，質無法立即展現，所以需要先搭配量以及代幣制獎勵吸引更多學生參與圖書館活動的動機。
當導師時，接行政時，立場不一樣，想法也變了，很不容易盡善盡美，可能自己能力較差，看到育英國小的閱讀活動，真的是敬佩，也覺得自己蠻丟臉的，應該找個時間帶著我們學校的閱讀團隊進行參訪取經。
最後謝謝老師您長年以來的不吝分享。謝謝。