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數學第三單元  長度

這是他們第一次認識長度這個數學知識,但是長度是什麼?

老師舉了生活上的例子:(利用個別單位實測物件的長度,並比較長短)

昨天有個三年級的姊姊告訴老師在操場看到一條蛇,他說這條蛇的身體很短,有多短?就是很短

這樣說我們知道這條蛇有多短嗎?

後來,那個姐姐說,大概像他的手臂這麼短,這樣我們就比較聽得懂到底有多短了。

請問小朋友,昨天我們看到一隻白鷺鷥,很大隻,到底有多大隻?

小朋友用手比

你用手比我還是不知道有多大隻,要用一個東西來比教給我們聽

大概到我的膝蓋那麼高,很大隻

所以,當我們要說給別人聽時,要有一個比較的東西人家會聽得比較懂。

 

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這個題目請分組討論,要量水桶的圓形有多長,請你們想想要用什麼量?還有怎麼量?寫寫看

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討論了五分鐘,小朋友們的對話很有意思

用時鐘,跟水桶一樣大啊

用橡皮擦接起來~可是我們沒有那麼多橡皮擦

用腳~哈哈怎麼用啦

...................

(以上就是一種創意發想時會做的,不斷說出想到的,雖然不一定是可行的,但就是一直丟出想法來,會引起更多想法)

老師看小朋友們卡住了,所以給了提示:

這個水桶的上面是圓形的,沒辦法用直的東西量,所以要用一種東西來量,量了以後可以拉直再量長度

有了這個提示,總算可以繼續進行討論:

用帽子的邊緣啦~

用防災頭套~

用手~

..........

 

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請各組上台說明

 

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老師把小朋友說明的補充到小白板上。

 

我有問題:(老師示範提出問題)

如果我請另一個小朋友用手圍起水桶,然後把手張開,

但是你們看,兩個人的手張開並沒有一樣長,這不是很奇怪嗎?水桶是同一個

我們再請他們兩個表演一次,你們看看哪裡出問題了

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原來,一個是手臂剛剛好,另外一個的手掌有重疊,重疊的可以算嗎?

所以手張開後,量長度只能量到這個小朋友這隻手的手腕,重疊的手掌就不能算,

你們看,左手都對齊了,他的手真的只到他的手腕那麼長

所以這一組我們學會了,重疊的部份不能算。

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這一組講解得很清楚

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這一組他們說,用手把水桶量(摸)一圈,看有多長記在頭腦裡,然後再把剛剛摸到的拉長(手空無一物)~

問題出在哪裡呢?

他們沒有用東西量,用手摸一摸,怎麼知道有多長?

對啊,所以他們是"變魔術"組~

但是,他們沒辦法量出來~

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這一組使用講解時,有注意到剛剛我們說的,重疊的不能算

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接著,老師請剛剛張開手臂的小朋友上台,水桶一圈大概是他的手臂那麼長,那到底有多長呢?

我們用課本量量看,大概是四個課本短邊那麼長。

用00的鉛筆盒量量看,大概是五個鉛筆盒那麼長。

用你們的借書證量量看,大概是十二個借書證那麼長。

(這是課本裡估算的方法)

如果老師要你們量教室有多長,你們覺得用借書證量好嗎?

會量到昏倒~

所以估算長度時,還得找到適合的來測量

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這兩節課我們沒有打開課本,小朋友還沒有預習的概念,所以課本裡的內容他們也不知道。

我們花了時間討論實做,動腦筋思考,數學要培養的解決問題的能力,並非只有計算精準,我看到小朋友們很認真的想辦法,而且,給他們時間,他們可以想出各種不同的方式。

寫出來還可以訓練表達能力,剛開始小朋友不會寫出"步驟",經過不斷提醒"把你現在講的寫出來",也還只是寫第一個步驟,所以我統一示範幫他們的白板加上更清楚的步驟。

上一屆,我也做過同樣單元的教學記錄小一下第12週~量水桶




 
 
 
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  1. Re: [小一下第7週]學數學~解決問題

    非常用心的老師~很喜歡和認同這樣的教學模式
    我們美髮師也很需要創造力的培養呢~

    [回覆] 高雄燙髮推薦雁 迴響於 26 十二月, 2018 17:17

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