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這學期校外教學,低年級參觀蘭陽博物館。

要出發前一天,校長遇到我還問我:"你們有申請導覽嗎?低年級不知道看不看得懂~"

我告訴校長:"放心!我們班已經做好準備了!"

是的,離開教室的學習,都需要作好準備,老師必須確定好到底這趟出門(出教室門),學生要學習到什麼?這幾年,我更加擴展了老師面向的思考,如何才能讓學生"完整的學習"。

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[準備學習]以閱讀為起點

蘭陽博物館網頁上,有學習手冊http://www.lym.gov.tw/ch/Education/edu_sourcelist.asp

不過,只有中高年級版的~~

看了內容,我還是決定印中年級的學習手冊讓孩子們閱讀,因為對我們班的小朋友而言,沒有注音閱讀應該已經不是困難的事。

一組一份資料(共有5張雙面印刷)各自閱讀

這份學習手冊共有5張,發給各組後他們自己分配,能力好的多閱讀一張。拿枝筆畫出重要的部分。

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發給每人一張小貼貼,筆記下閱讀到的重點。(我很喜歡看他們這種小貼貼,可以發現他們思考的樣子)

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小組內分享,將自己的那一份資料重點說給其他組員聽

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老師問了幾個問題,讓小朋友們更聚焦:

[1]參觀博物館要注意什麼?不是自己想哦!請從資料裡面找答案

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[2]看了這份資料,蘭陽博物館有幾層樓?這樣到底要從哪裡參觀起呢?

 

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[3]每一層樓要看什麼呢?

閱讀讓心中帶著期待

讀了資料後,蘭陽博物館在孩子們腦海裡已經大概成型了,我們整理了一下想法。

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[啟動學習]

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我很喜歡他們聚精會神的表情~

蘭陽博物館的導覽很棒,每個孩子都有一個耳機,導覽阿姨小聲說話大家都聽得見,這樣既不會影響其他參觀者,每個孩子也都聽得很清楚,不會因為站在比較外圍聽不到而分心。

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因為導覽耳機,還有已經有所準備,老師我只跟在旁邊一起聽導覽,不太需要維持秩序,他們都能專心的聽、仔細的看。

途中孩子會小聲的對我說:"老師,真的ㄝ,導覽阿姨帶我們的路線,就跟資料上一樣。”

當他們看見閱讀資料的的畫面出現在眼前時,會發出"哇!"的聲音,也會注意聽自己想要知道的部分。

導覽阿姨很驚訝,她問的一些問題,我們的小朋友竟然都答得出來。

這趟參觀老師也可以很優雅的跟著聽導覽。

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全程將近兩個小時,孩子們沒有吵鬧,也沒有喊累,聽完導覽後我們就到休息區,吃吃喝喝休息。

吃喝差不多後,他們拿出小筆記本,趕緊趁記憶清楚的時候,記下頭腦裡的重點。

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[整理學習]

回到教室裡,我們開始整理學習到的,將它變自己的。

參觀過程中,老師拍了很多照片,這時,用照片來喚起孩子的記憶,我們邊看照片,邊說說那張照片裡有什麼重點,聽到的人可以補充到自己的筆記本上。

然後,我們開始做一張四層樓的導覽圖。(其實,本來只有一張學習單,但是老師看見小朋有密密麻麻的筆記本,覺得只用學習單太可惜了,當下立刻改變原本設計。)

先將兩張四開的圖畫紙對摺後接起來,然後用鉛筆將自己筆記裡的重點想辦法呈現出來(老師在黑板上舉了幾個例子:可以用四格漫畫法、整理課文時用過的主題在中間重點牽出去的......都是我們上課用過的方式),要圖文並茂。

鉛筆稿完成讓老師檢查錯別字後,用奇異筆(粗、細)描過。

用旋轉蠟筆上色,小圖案先上色。

最後用水彩畫背景。

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當然,日記也記錄了學習心得。(因為實在太多了,老師只將班刊上的呈現出來,其實幾乎所有小朋友都寫出了屬於自己的學習心得。)

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看到孩子們的導覽圖,很感動。

讓孩子有所準備再出教室門,先準備好自己的知識,再進行學習新知識,孩子們學習到的是他們自己心裡想知道的,建立一次完整的學習。

ps這篇等這麼久才貼,因為再等小朋友完成導覽圖,我們用了兩節生活課,其餘都是用早自習、午休等零碎時間做的。




 
 
 
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