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小壁虎老師的部落格搬家了

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[小一閱讀]請允許他們發出聲音

今年小壁虎老師結束十九年導師生涯轉換跑道,接任課程組長兼閱推老師,新的生活開始!未來部落格文章增加新主題囉!

今天是新生家長座談會,小壁虎老師用新的身份和小一家長們談談家庭閱讀習慣養成。

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[圖書館]小一家庭閱讀習慣起步走~家長一起閱讀是關鍵

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[寫作教學]造句怎麼寫啊?

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[寫作教學]低年級照樣造句~從課文找靈感

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 (閱讀全文)

小壁虎老師:想請問前十週時關於筆畫、聲調、注音符號教學順序有安排上的建議或心得文章嗎?(例如:先花點時間教基本筆畫和聲調,才進入首冊教學?另外很好奇您的注音符號教學順序就照課本嗎? 還是容易混淆的會先提早一起講?)

 

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 (閱讀全文)

常常,我都會讓小朋友想想:到底課本這一頁要我們學什麼?

 

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如果不看備課用書,這一頁到底要孩子學什麼呢?老師你看得出來嗎?

 

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 (閱讀全文)

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課本內容是這樣

我們沒有打開課本

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 (閱讀全文)

早上兒童朝會時,主任特別針對最近的新聞事件宣導了性侵害防治的注意事項。

回到教室,老師花了一點時間,用低年級的語言"翻譯"了重點跟孩子們討論。

到底我們討論了什麼呢?

 (閱讀全文)

春天,前一天下過雨,今天出太陽,最適合到草地上滾春天了!

找找草地上的小花

 

 (閱讀全文)

去年我在二年級做的小孕婦週活動,很轟動,聯合報與教育部電子報都刊登了相關報導。

今年配合一個拍攝計畫,又重現一次小孕婦活動。

老師心裡有點忐忑,因為二年級做的課程,一年級不知道能否達成......

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 (閱讀全文)

四週前我們啟動了品格徽章榮譽榜機制

[小一下第5週]品格徽章榮譽榜~啟動

今天結算第二項品格~~盡責

小朋友開學到現在似乎都還處在放假休息的狀態,對於作業也不太在乎,好像作業是爸媽和老師的事情一樣,

為了激勵一下小朋友,讓他們對自己的作業負責,所以第二個品格項目就是挑戰連續十天功課都合格。

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兩週過完了,這項品格果然是艱難的挑戰啊.......

只有一半的小朋友拿到徽章。

這樣可不行,於是,老師只好再想個追蹤的辦法:

1.沒有達成的品格要一直重做,直到拿到徽章為止

2.徽章也有可能被收回,假如功課不合格數量超過三次,那就收回徽章,重作一次這關。以後的也都一樣。

3.重做的跟現行的一起做,所以還是有可能拿到第三個徽章、第四個徽章,但第二個徽章還在不斷努力中。

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作業是自己的事,對小一的小孩實在是個艱難的觀念,他們習慣幼稚園爸媽服侍的狀態,一下子很難改變(是說也已經過了一個學期了,還是很難.......)

這學期開始積極建立並養成自己負責的態度,也在班親會上請爸媽一起協助孩子在家的習慣養成。

我們還要繼續努力,希望兩週後,可以看見孩子的進步。

第三個品格是,也是個艱難的挑戰啊........

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暑假參加了教育噗浪客研討會,會後跟著團購,買了一台壓徽章的機器(這也可以團購......)

這學期開學前,在做麵包的同時,靈感湧進,連做法流程都在揉麵團時一併思考完畢(原來做麵包會刺激腦部......)

 

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是這樣玩的:

這學期開始,每十天(兩週)我們會專注在堅持一個品格項目,如果十天都達成,就可以獲得一個自己設計、自己壓製的徽章

當老師這樣宣布時,小朋友沒甚麼感覺

甚麼是徽章?

那是甚麼東西?

喔!

知道!

我們還討論了該如何才能達成,例如早一點起床、早點睡覺、搭交通車的要提早3分鐘出來等車子......

老師設計了一張收集單子,每天若達成就蓋上印章證明。

目標單子上會寫上那個品格的重要性,並且勉勵孩子要努力做到。

第一個品格目標很簡單:守時

(最下面的感想格子是第十天才寫的)

 

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兩週後........

達成十天的可以拿一顆小星星貼到自己的榮譽榜上

這個榮譽榜每天會搬到走廊上,讓經過的小朋友讚賞一下(羨慕一下)

 

 

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重點來了~~

拿到一個小圓形,自己設計圖案

這個會變成徽章?

這個要貼在哪裡?

 

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小朋友看到我搬出這台機器眼睛一直盯著看

這個第一個操作的小朋友,壓出來自己的徽章時,全班發出"哇"的一聲(真是太好聽的聲音了,哈)

然後大家終於知道原來徽章是這樣的

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然後其他小朋友蜂擁而上.......

每個壓出來的徽章都好好看喔!

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感謝這三位小模特兒別上榮譽徽章,走在走廊上都抬頭挺胸的,哈哈

 

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壓完徽章後,今天的日記就寫這張單子上的感想部分囉!

 

沒有拿到徽章的小朋友超後悔的,下週開始的另一個品格相信他會更努力

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下午老師又訂了1000個徽章耗材,玩個夠,哈哈

第一個品格目標屬於低階的,容易達成的,讓孩子有成就感完成。

接下來的目標會需要耐力和毅力才能達到,有點難度,讓孩子練習堅持

 

以前班的學生下午來問為什麼他們以前沒有......

拜託,老師每年都會搞新花樣,比較好玩嘛!

 

 

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這樣一頁內容,感覺可以很快的上完

有了多次低年級經驗,有許多孩子會在這裡搞不清楚,所以我下了一點工夫讓孩子操作練習

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第一節:

老師講解觀念,並記錄到筆記本上

第一題是抄老師黑板上的重點

第二題自己出題,給隔壁夥伴寫答案(右)

第三題是老師看見有個小朋友出了這個題目很棒,請大家記錄下來(左二)

回家功課出三題練習

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第二節:

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先請小朋友兩人一組,在小白板寫上跟老師黑板一樣的字

接著老師出題,請小朋友用橘色(代表十)白色(代表一)積木排出來

記得寫上十位和個位,將積木排在定位板下方,並寫出數字

從定位板上可以清楚看出答案

老師出的題目是

  (4)個十,(2)個一,合起來是(   )

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確定小朋友都知道遊戲規則後,出第二題

(9)個十,(8)個一,合起來是( )

 

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完成的舉手,老師過去看

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接下來是挑戰題,在這種問題容易出錯的其實是10個十以後的數字,排了積木加上定位板上的數字,可以很容易看出答案不出錯

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挑戰第二題,是課本沒有的哦!

這次我們不排積木,直接在定位板下寫數字,答案一下子就出現了

 

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這題非常難哦!

讓全班自己獨立完成這一題,確定每個小朋友都學會了

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經驗讓我知道孩子在那裡容易出錯,所以容易在那裏產生教學點。

透過操作,孩子更具體的理解定位板的意義,以及如何使用。要感謝數理系同事給我的靈感,在分享的時候提到定位板的多用途,我忽然發現原來如此就可以簡單的解決低年級在這個觀念的困擾。

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2016.2.20回覆小俠老師

老師你好
昨天今天我的班正在上這一單元,遇到了問題,請你幫幫忙
好幾個學生會回答:有3條橘色積木,一起數數也會數出1個10、2個10、3個10,老師拿著3條橘色積木再問:
總共有幾個10,學生回答:30個10。怎麼辦?反覆操作還是亂亂回答

我一看見您的提問,我有點不知應該如何做,於是,請教了謝淯婷老師

學生的問題在[沒有察覺集聚單位的改變][對單位的描述無感]

您可以在黑板上寫出來(下圖),讓學生去看到

3個和30個分別代表甚麼

有兩個圖做比較,學生才能知道30有兩種描述方式

老師示範完後,再讓學生也試試看,形成具體操作記憶

 

做數,比較,歸納,結論,練習-->走過一遍才有用

我和謝老師一致認為,老師佈題時需要寫出來,若只是用口頭提問,學生不容易知道老師描述的數代表甚麼

建議您試試看

 

 

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[課文提問]

Q:文章的主角是誰?

      小鳥、北風

Q:文章裡出現幾個時間點?說出來

      白天、晚上

      春天(春天哪是?春天是季節耶......)

      春天也是一種時間阿,不是只有幾點幾分才算是時間

      我現在才知道原來春夏秋冬也可以算是時間

Q:文章中的北風是哪一個季節吹的風呢?

      冬天

      為什麼?

      圖畫了冬天的樣子,一面是冬天一面是春天

      真的耶,那如果從文章中看呢?哪幾句可以看出是冬天呢?(找線索推論)

      就是那個春天來了那裏

      請告訴我們第幾頁、第幾行再詳細說清楚

      第7頁第3行,說春天來了,北風就說再見再見,春夏秋冬春夏秋冬,冬的後面就是接春天(我沒有想到這麼快就有人找到,而且說得這樣清楚呢!)

     

  

[發現自然段]

小一下開始,會出現短短的文章,有別於以往的詩歌,第一課我們就先來發現自然段。

老師先請小朋友在課文中老師指定的地方寫上(一)(二)(三)(四)

請小朋友觀察為什麼老師要這樣做?

(小朋友說了許多自己的觀察,老師鼓勵"再說說看")

時間,老師是在時間上面寫(歸納整理的能力,也是很了不起)

不是啦!北風又不是時間

忽然有個小朋友說:"矮了"

我請他說清楚:"老師寫的那幾行比較矮"

那我就用他們的話來說明囉!

在文章中,比人家矮的那一行就是分段,第一課有四行比較矮,就是分成四段(先不說明分段的方式、理由)。

通常會降下兩格,表示分段。

我們翻到後面幾課來試試看你會不會看出有幾段

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老師,第二課完全沒有矮的耶

這一課不是文章,文章才會分段,詩不會用降下兩格來分段

那第三課呢?是文章還是詩?

找找看總共分幾段?

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就這樣,一直找到第七課,

每一課都辨別是文章或是詩、若是文章分幾段

第七課則是小朋友自己先做,在與旁邊的夥伴討論

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這是第一次進入文章格式教學,以後每一課都會提到。

 

這學期的特色課程我們來種菜

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校門口的半圓形花圃,整地後變成我們的菜園

種了萵苣類(火焰萵苣、鹿角A菜、奶油萵苣、大陸妹)和彩椒,萵苣類的菜不容易有蟲害,但怕蝸牛,小朋友下課要常常來巡視。

拜宜蘭多雨之賜,幾乎不必澆水,有天然的雨水

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就在菜種下的一週後,老師剛好站導護,一早有個小朋友一下車趕忙跑來告訴老師:

老師老師,我們的菜長出葱耶!

老師驚訝的過去看.......

孩子,那是雜草~~~~

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施肥前要先拔除雜草,這是最辛苦的~~在冬陽下工作也是會汗水淋漓,加上要一直彎著腰,好辛苦唷!

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滿滿一車的雜草

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菜又長大了一些

還要再鋤草一次,主任先用鋤頭將土翻鬆,這樣比較容易連根拔起

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期末大豐收哦!菜長得非常漂亮呢!

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滿載而歸

每人帶了一大袋的菜回家,還可以分送給全校老師一起享用

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校長特別將鹿角A菜一片片洗淨,讓我們嚐嚐生菜的味道

一開始不太敢吃的小朋友,竟然也將這一盤吃光了~~

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純都市小孩的小壁虎老師,素有黑手指稱號,這些種菜的活動全靠主任協助,帶著我們做這些粗活兒,小朋友每天有空就去關心自己的蔬菜,看著他們在菜園裡跳來跳去、蹲著專注地抓蟲、請走蝸牛,陽光下整整四十分鐘蹲著拔草,都不喊累,田園樂趣真的很誘人。

最近我媽媽也開始自己種菜,假日到他們的菜園"遊覽",看著媽媽欣喜的介紹她的菜,原本無趣的生活變得如此精彩,看著她瘦了好幾公斤的背影,電話中都是說著菜園的趣事,看來,種菜真有療癒效果。

這學期校長輪流入班觀察、授課,以下是校長詳實的課室紀錄,紫字是我的說明

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觀課科目

一上數學

授課內容

8-1:11~20的數

教材內容

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教學思考:

這兩頁的內容要教的是數字的書寫、與國字的對應以及十個一數

數字的書寫在前面的單元都已學過

重點擺在十個圈起來

 

 

 

生:寧靜1分鐘。

師:我們今天要上第八單元8-1,請問8-1是什麼?

生:11-20的數。

師:有誰說說看這個單元可能要學什麼?

生:11~20的數字、比大小、加和減

師:我們現在一起來看8-1  11~20的數

師:(輪流請幾位小朋友上台),老師唸一個數字,請小朋友寫出數字來。

師:(輪流請幾位小朋友上台),為每一個數字找到對應的國字卡(國字卡不按順序貼在黑板左側),並且大聲唸出這個數字後

       將國字卡貼到數字上面。

       最後剩15、16、17由老師示範找出數字的國字卡。

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師:擦掉黑板上的數字,老師隨機點一個國字卡,然後抽點小朋友唸出數字來。

師:我們現在要來點更有挑戰的:老師會發給每一組一張白板、白板上有一個數字,請各組討論這個數字的國字要怎麼

        寫?然後畫○來表示這個數字。(每一組的數字不同,分別是11、12、13、14、15、16)

師:還記得討論的規則嗎?

生:不可以吵架!

師:對吵架要扣分。還有討論的姿勢要怎樣?聲音?

生:討論要圍起來、要小聲

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師:寫好之後,請各組將白板貼到黑板上來。我們一起來看看各組的答案。

上面6組的答案,如果請你來評選,你會給那一組高分?好現在我們要來投票,不能投給自己那組!

師:數字13這一組獲得最多票,請投給這一組的小朋友說說看,你為什麼投給這一組?(畫圈的方式:五個一排、十個圈起來)

生:因為他們這一組有把10個包起來。(舊經驗)

師:喔…對,只有他們這一組把10個包起來,這樣是不是很好算。

師:好,我們各組都來試試看把10包起來,一組派一個人上來包。

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師:好,大家都包好了,請大家一起幫忙看看,有哪一組的答案怪怪的?

生:14這一組。

師:為什麼?

生:包錯了!

師:好,我們請14這一組上台來改。

師:對了嗎?好,我們在做十幾的數的時候,是不是可以把先10一數包起來。

師:我們再來看看14、13這兩組,哪一組的畫法比較好? (觀察比較,一張圖是圈全部畫一排(圖左),另一張圖是圈畫五個一排(圖右))

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生:13這一組較多人舉手。

師:請品瑢上台說說看,為何你選擇13這組。

品瑢:因為13這一組排列的比較整齊。

師:還有沒有人要補充的。

生:因為13這一組五個畫在一起,就像手指頭比出來是5一樣,要數的時候就5、10這樣比較好數

師:講得很好,我們給他拍拍手。沒有錯,如果我覺得我數錯了,我要重新數,那我5個一數是不是比較快。

師:好,現在請小朋友把筆記本拿出,請你們做做看17、18、19、20這4個數,寫出這4個數的國字,然後用5的一數的方式來畫,並且把10個包起來。(獨立工作,立即檢測學習狀況)

(巡視指導,並挑出在20這個數字挑戰成功的學生)

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生:老師我寫好了!

師:寫好的人可以和旁邊的同學先討論,我等大家都好了再開始。

師:我發現20的畫法只有杬霳是這樣畫的:他包了2個10,其他小朋友都只有包1個10。我們請他上台說說看。

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杬霳:因為上面有一個10,下面也有一個10,所以兩個都包起來是20。

師:好,現在我要出一題更難的喔,我們都沒有教過的,看你會不會!”30”。

師:好了嗎?打包好了嗎?好,現在請看我的,請大家看我畫得對不對?(老師假裝寫錯,讓學生指導)

生:不對,只有打包一個10,還有2個10沒有打包!

師:請跟你隔壁的夥伴相互檢查,好了之後才能下課。

 

 

 

 

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觀課科目

一上數學

授課內容

8-2:數的順序

教材內容:

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教學思考:

數字的順序

這個部分學生常常填不出空格裡的答案,在轉彎或倒著數的地方尤其容易錯誤

 

生:寧靜1分鐘。

師:我們上一次上到哪裡?生:8-1上完了,今天要上8-2。

師:我們把課本合起來,我們今天不用看課本。老師今天喉嚨不舒服,沒有聲音了,所以從現在開始,你們要專心的聽,老師只能小小聲的講。

師:今天我們要來玩數字遊戲:每一位小朋友都會拿到一張數字卡,代表你的數字。好,現在請小朋友上台來,把數字放在胸前,然後按照號碼的順序排列。一排排不下,請數字1-9的站到後排,後排的小朋友,請把號碼牌舉在頭上。

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師:好,現在請曾子芸幫忙把從20開始倒數,20、19、18、17…,唸到你的數字的人就把號碼牌舉起來,然後將數字卡按照順序貼在黑板上。

師:好,看起來不太整齊,我們請芸嘉上台幫忙整理。她一邊排的時候,請台下的小朋友,幫忙唸出數字來。

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師:芸嘉做了高級的,轉彎,轉彎的時候要注意(老師畫出箭頭引導學生)

好,如果我把其中的一些卡片蓋起來,你知道被蓋起來的卡片數字是多少嗎?

師:好,承恩請你說說看”這張卡片”的數字是多少?

承恩:5!1、2、3、4、5。所以這張卡片是5。

師:答對了,拍拍手!

師:張喬昕,這”張”是多少?

喬昕:6!

師:6!

師:再一次,來喬昕起立。喬昕:1-2-3-4-5-6-7。

師:所以這個是多少?

喬昕:7!

師:掌聲鼓勵,她改對了!

師:潘立任,這是多少?

潘:9!因為1-2-3-4-5-6-7-8-9。

師:所以你們都是從1數過來對不對。(明示按照順序數策略)

師:賴澄祐,這個比較難給你!

賴:12啊!因為11的前面是12啊!

生:後面啦!

師:賴澄祐用了一個很聰明的方法,他沒有從1開始數,他直接看它的後面跟它的前面。11的後面是多少?

生:12啊!

師:好,等一下用這個方法,不要再從1開始數了。。(使用倒著數策略)

師:好,陳冠穎這個是多少?

陳:18!因為17的後面是18。

師:好,李品瑢這個是多少?

芸嘉:19!

生:你幹嘛講啦!

師:好芸嘉你說說看為什麼是19!

芸:因為20的前面是19。

師:好品瑢換你講。

品: 19它的後面是18,前面是20。

師:搞不清楚前後面對不對?(察覺學生問題)

師:好,什麼是前面?

生:就是比它小的!

師:就是比它少的。

師:我要請人來回答我剛剛的話!什麼是前面、後面?

生:前面是比它少的,後面是比它多的!

師:老師把這幾個字寫在黑板上(重點提示)

師:陳霈芸,11的前面是誰?

陳:10。

師:11的後面是誰?

陳:12。

師:對了給她掌聲鼓勵!

師:我現在要請小朋友上台說說看這個數字是多少?說明的時候,要這樣說:因為它的前面是誰,或是它的後面是誰,所以它是多少?(上台發表用句型說明)

師:好賴澄祐你上來說說看:這個數字是多少?

陳:19!

師:為什麼呢?(引導使用完整語句說明)

陳:因為18的後面是19。

師:他答對,給他掌聲鼓勵!

師:就是這樣,好再來換一個人,誰要來挑戰一下?好,林宜潔!

林:這個答案是16!

師:為什麼?

林:因為17的前面是16。

師:還有誰要來挑戰一下?好,陳振乾來挑戰一下!下一個換賴00。(提醒不專心者下一個換他)

乾:這個答案是12,因為13的前面是12。

師:換賴。

賴:這個答案是15,因為14的後面是15。

師:答對了,給她掌聲鼓勵一下!

師:00要專心上課喔!

師:我現在給你們一個東西,讓你們做做看。

生:這個是什麼!

師:兩個人一組,然後把數字卡按照順序排。

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生:老師我們好了!師:檢查一下喔!好了就放開手,不要動喔!啊,我怎麼看到有各種不一樣的排法!有轉彎的要小心(排序時轉彎的要注意,學生常會忘記轉彎了而又從左側開始數)

喔!我發現:有的人排兩排,有的人排成一排,有的人排四排、五排都有。不管你排幾排,要按照順序就ok了!(答案不是只有一種)

師:現在請你們選5張卡蓋起來!好了嗎?蓋好了手離開。好,現在請你們兩個人一組,輪流說說看蓋起來的這個卡的數字是什麼?因為它的前面是什麼?後面是什麼?好,開始!一個人講2題。(獨立工作,立即檢測學習狀況)

(巡視指導,並聽聽能力不佳者學習狀況)

師:好,我每一組都去檢查過了,都講得很正確!我們現在來玩一個遊戲,你們想不想玩?

生:要要要!師:你們會不會玩”排7”的遊戲?

師:第一個動作:先把牌蓋起來,然後弄亂洗牌,然後一個人發10張牌。不可看、不可以翻開。隨便10張,數數看是不是10張。

師:好接下來,先看看你的牌。

生:全部嗎?

師:對全部。好,有7的先把它打出來。

師:我要跟大家說一聲對不起,因為6和9我沒有把它分清楚。所以等一下6跟9你們兩個人講好哪一個當6哪一個當9。第二個問題:你手上沒有6也沒有8,要怎麼辦?

生:跟他要!

師:你可以跟他換一張。好,我全部講完你們再開始:7放在中間之後,接著在它的左邊開始排6、5、4、3、2、1;在它的右邊排8、9、10、…一直到20。好,現在開始玩!

師:我只有發現有一組會玩,其他好像都不太會玩!好,沒有關係,下一節我會再讓你們練得更厲害。好,全部把他收起來!

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課後與校長對談,校長問我這樣的課一定準備很久

我說沒有耶,哈哈,因為對教材很熟練,加上長期在年級,很清楚孩子那裡容易出錯,而且平常上課方式就是這樣,也沒有特別準備

校長問為什麼不用課本,是每堂課都這樣?

通常每個單元建立觀念的課堂我會選擇先不看課本,因為課本圖文太多,而且通常都會寫出答案,影響學生思考,我希望孩子可以思考更多不同的方法,數學不是只有一種方式,想法也可以多元

我喜歡讓學生去觀察、發現、比較,雖然方法很多種,但可以找出比較容易、迅速的來做。

第二堂課最後的排七活動,因為老師已經完全沒有聲音,也沒時間示範,所以孩子不太會玩,這裡應該是這堂課可以改進的地方。

 

延伸閱讀:

校長部落格

如果孩子從一年級開始就能這樣學習

林怡辰老師的四分鐘推閱讀   閱讀四分鐘後續實務篇   很適合中高年級

我改編了一下,適合一上的小朋友使用

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 (閱讀全文)

[小一上第11週]寫字教學第一週

[小一上第12週]寫字教學第二週

[小一上第13週]寫字教學第三週]

經過前面幾週的碎碎念,老師發現有幾個字小朋友錯誤率及寫不好看的機率特別高,所以我們用一節課來做個小整理。

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老師發給每一組兩張長條紙,請各組小朋友討論一下寫"跳"這個字要注意什麼。

 

這是我們第一次分組討論,老師交代小朋友討論時會被扣分的行為:

1.太大聲

2.吵架

 

開始討論後,果然如老師預期的,出現了這樣的畫面

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老師是故意讓這樣的畫面出現的!

這時我喊"暫停",選標準姿勢的那一組請他們當模特兒維持姿勢不動,

大家看一下這一組的討論姿勢,這樣才是正確的討論姿勢哦!

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經過調整後,全班都有討論的標準姿勢了

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討論結束後,開始五分鐘的互相教,要把組裡面不太會的人也都教會如何說

 

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完成的組別將長條貼到黑板上

 

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~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

接下來,就請各組上台來說明

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"暫停"

這樣的姿勢需要調整,屁股不能對著大家

 

除了唸出紙條上的字外,還要在布幕上清楚說明紙條寫的意思

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那老師做甚麼?

老師負責示範將相同的紙條歸類一起

 

像這兩張是同樣意思的,就歸在一起

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每一組講解完畢後,老師就做歸納的動作

 

最後,因為大家寫的字太小了,所以老師再把重點整理到黑板上

提醒小朋友等一下學習單上的寫法

 

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小朋友完成學習單

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這節課,我帶著小朋友體驗如何討論、上台報告、歸納整理。

老師一聲令下要小朋友討論,他們就會討論嗎?

從頭開始的小細節都要一一練習。

這節課,我們練習了討論的音量、姿勢;上台的姿勢、說法。

我還加入了以往沒做到的:教會同一組的人。

每個人都要學會。

 

[小一上第11週]寫字教學第一週

[小一上第12週]寫字教學第二週

經過前面兩週老師不斷的碎碎念碎碎念,很多觀念不知不覺已經深入小孩的心~

~~~~~~~~~

[第一節]

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(圖片來源:康軒電子書)

一樣先看本課所有生字,我們要從哪幾個字先學?有五個字可以一起學

上,最下面這一橫表示桌子,在桌子上擺東西是上

順便學下,桌子下放東西是下

請你們觀察上一課教過的"笑"下半部,跟天有有甚麼不同?

舉手發言

請小朋友上台指出筆畫說明

(教學碎碎念的方式都與第一週寫字教學相同)

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

[第二節]

老師先選

順便多學幾個字,巴的上面畫兩道眉毛,加上兩撇鬍子,就是爸

誰要上台說說看,從哪一個筆畫先寫?

誰要上台說說看,寫這個字要注意甚麼?

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(只拍了寫雲的照片)

如果第一個字學了把,那再來要學哪個字?為什麼?

秋(左窄右寬)

誰要上台說說看,從哪一個筆畫先寫?

誰要上台說說看,寫這個字要注意甚麼?

禾原本寫法是這樣,但右邊要跟人家合成字,所以右邊這一捺要縮回來)

誰要上台說說看,從哪一個筆畫先寫?

誰要上台說說看,寫這個字要注意甚麼?

上一課學了泡,跟這個跑右邊一樣

順便多學幾個字

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足部原來寫法是這樣,但右邊要跟人家合成字,所以右邊這一捺要改成挑

誰要上台說說看,從哪一個筆畫先寫?

誰要上台說說看,寫這個字要注意甚麼?

最後學雲

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誰要上台說說看,從哪一個筆畫先寫?

誰要上台說說看,寫這個字要注意甚麼?

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

第三週,開始讓學生上台說說看,並且讓他們觀察為什麼老師要選哪幾個字先教。

經過前兩週的碎碎念,他們也會學老師說的,上台說。

筆畫順序也不用死記,先判斷再想想,特殊的老師說明一下即可。

我用漸進式的方式教寫字,步調很慢,但慢慢的會加快,每一週都會加入新的概念。

孩子的字寫錯時,我會請他先看看課本裡的字,觀察一下哪裡可以改進,用筆畫名稱來溝通,真的很好用。

 

[小一上第11週]寫字教學第一週

 

第二週,課堂上的碎碎念和進行方式都是相同的

紀錄一下新加入的觀念

~~~~~~~~~~~~~~~~~~

[第一節]

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(圖片來源://康軒電子書)

先看整課生字,如果你們是老師,要先教哪個字?

為什麼?
小朋友幾乎都說中和小這兩個字

因為筆畫很簡單

是啊!老師也是會選這兩個字先教,因為這兩個字沒有分左右結構或上下結構,而且筆畫最少比較簡單

(教學方式同第一週)

小,你們猜猜看要從哪一個筆畫先寫?

為什麼是豎勾?筆畫不是從左寫到右嗎?

一豎在中間,完全沒有跟別的筆畫相交的字,中間的豎畫要先寫,先把中間寫好,左右兩邊才能知道要點在哪個位置。

中,中間這個一豎為什麼又是最後寫呢?

剛剛老師說完全沒有跟別的筆畫相交的豎要先寫,那這裡的這個一豎有沒有跟別的筆畫相交?

有,所以就要最後寫囉!

中那個扁扁的長方形,是四邊圍起來的結構,要先寫三個邊,再把門關起來

再來要選哪幾個字來學呢?

這裡意見很多

老師選在和我,你們知道為什麼嗎?

因為這兩個字也是沒有分上下或左右結構的字,跟剛剛的中和小相同,所以一起學,而且在這個字的所有筆畫名稱我們都學過了。

(教學方式同第一週)

~~~~~~~~~~~~~~~~~~

[第二節]

順序:

個(左窄右寬,每個筆畫都學過的字)

吹、哇(左窄右寬,同部首)

泡(左窄右寬)

都(又窄左寬)

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

[第三節]

順序:

(都是上下結構的字)

說了文字發明的小故事

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請幾個小朋友上台寫一寫老師出的字,並針對每個字講解寫漂亮的秘訣

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

第二課的寫字教學,我做了分類的學習,將同樣的結構的先學,讓小朋友對上下、左右結構的字有概念,同時也讓他們知道歸納整理的觀念。

 

注音符號結束了,開始進入國字教學

記錄下來的是一節課的內容,這節課重點擺在如何寫字

~~~~~~~~~~~~~~~~

[第一節]

生字簿上有筆畫名稱,第一課前面也有一~十的數字練習,我選擇從國字一開始

(紫字是老師在課堂上的講述)

我們先學一這個字

一筆畫叫做橫畫

跟著老師念「橫畫由左寫到右」

再念一次「橫畫由左寫到右」

把生字本上筆畫名稱的橫畫兩格練習寫一次(上圖)

(用單槍撥放生字,可以看清楚十字格的位置)小朋友注意看哦,一這一筆畫要寫在格子的中間虛線上,這個虛線有值得和橫的,叫做十字格,目的是要讓我們了解筆畫要從哪開始到哪裡結束,還有讓字可以寫漂亮的。

我們一起在甲本上練習,粉紅色的字描,開始:一橫  一(注音)  再寫一次:一橫  一(注音)  嘴巴要張開邊寫邊說,開始:一橫 一(注音)

現在要自己寫一個一    邊寫邊說,開始:一橫 一(注音)

接著用相同的方式帶小朋友寫二、三,重點是讓小朋友知道有長有短,及位置擺放

接下來我們要學早這個字

(用單槍將電子書裡的字投影出來)

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寫國字有個口訣,跟著老師一起說:「從左寫到右  從上寫到下」(邊由左到右、由上到下比著國字)

你們猜猜看,這個字要從哪裡開始寫?(請小朋友上台比給大家看)

為什麼呢?

對,要從左寫到右從上寫到下,再講一次~

 

早這個字的第一筆畫叫做豎,跟著老師說「一豎從上寫到下」

回到前面的筆劃名稱頁,找到豎這個筆畫,練習寫兩次在格子裡

早這個字的第二筆畫叫做橫折,我們再翻回前面筆畫頁找橫折,跟著老師說"橫折先寫一橫再往下折",練習寫兩次

看早這個字的上面是個日,就是太陽的意思,這個日寫的時候要先把三個邊圍起來,把東西搬進去,再把下面的門關起來,寫這種四邊圍起來的字的時候要注意順序,先把三邊的圍牆蓋好,把家具都搬進去,再把門關上(邊比著字)

我們一起來寫"一豎 橫折 橫 橫"

下面這裡是個十,要從哪一筆畫先寫?

橫畫與豎在一起時,先橫後豎,跟著老師講一次「先橫後豎」

我們把這個字重新寫一次,邊寫邊說「一豎 橫折 橫 橫   先橫後豎  ㄗㄠˇ (拼音)」

在空中跟著電腦再練一次

 

我們看看這個字要注意甚麼

這一橫畫很長,而且在十字格的中間虛線上

一豎也是在中間虛線上

上面的日要小一點,就像人一樣,頭不能太大,頭太大字就會跌到

現在寫甲本裡的粉紅字:邊寫邊說「一豎 橫折 橫 橫 先橫後豎 ㄗㄠˇ (拼音)」

寫第二個邊寫邊說「一豎 橫折 橫 橫 先橫後豎 ㄗㄠˇ (拼音)」

第三個你自己說自己描邊寫邊說"一豎 橫折 橫 橫 先橫後豎 ㄗㄠˇ (拼音)"

自己寫一個早

檢查看看自己寫的早哪裡不好看

哦~~老師看了幾個人的早,上面的日好大,結果那個橫畫就掉到虛線下了,上面不能太大哦,改一下

兩個夥伴一起互相檢查,看看他的字需不需要救一下~(老師巡視個別指導)

 

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再來我們看「大」

「大」這個字就是一個人,雙手舉平,兩腳打開,請一個小朋友上台示範(老師用手指在小朋友身上畫出「大」的字型)

 

你們猜猜看要從哪一筆畫開始寫?(請小朋友上台指出來)

這裡小朋友有兩種意見,一個是「豎撇」、一個是「橫」

問他們為什麼時,說不出來,因為才第一次教

跟老師說「國字由左寫到右 ,橫畫優先」

這樣你們再看看哪一筆畫要先寫?

第一筆畫是橫,那第二筆呢?

這個筆畫稱為豎撇,翻回前面的筆畫名稱表,找到豎撇,跟老師說「先寫一豎再撇」,寫兩個豎撇

第三筆畫稱為「捺」,跟著老師說「一捺往右拉長」,寫兩個捺

 

手手預備,跟著電腦寫一次,邊寫邊說「橫 豎撇 捺」

甲本裡的粉紅字預備,邊寫邊說「橫 豎撇 捺」ㄉㄚˋ~

第二個粉紅字開始「橫 豎撇 捺」ㄉㄚˋ~

第三個你自己寫

自己寫一個大

 

有人的「大」很奇怪,你們看哦,豎撇和捺這兩個筆畫世人的兩隻腳,兩隻腳要站一樣高,不能一高一低或一隻腳直的一隻腳斜的(邊表演動作),兩隻腳要開開的拉出去

橫畫在十字格噓線上面

檢查你的自修正一下(老師巡視個別指導)

 

小朋友,寫字的時候四周要留白,就是字不能碰到格子的線,字要寫在格子正中間

再檢查你們的字周圍有沒有留白

 

今天回家功課就寫這五個字,回家只有寫三個字,要認真寫,不然被老師圈起來要訂正又花更多時間

 

時間咻的就過了~~

一節課就只教這樣

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【第二節】

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這節課我們從「你」開始

你這個字是左右結構的字,你們看,左邊一個右邊一個,左邊比較窄,右邊比較寬叫做左窄右寬字,跟著老師說「左窄右寬」

你們猜猜看,要從哪一筆畫先寫?

為什麼?

對了,說一次「國字從左寫到右,從上寫到下」先寫左邊這一個,再寫右邊這一個

第一筆畫是什麼?

「撇」翻到前面的筆畫名稱表

「撇」往左邊撇過去,說一次「撇要左邊撇過去」,寫兩個撇

找找這個字哪裡還有撇?(請學生上台指出)

對了,有三個

再來這個筆畫叫做橫勾

回到筆畫名稱表,「橫勾先寫橫再輕輕勾」,跟著老師說一次「橫勾先寫橫再輕輕勾」

所以橫勾寫的時候那個勾要輕輕的勾回來(板書示範)寫兩個橫勾

再來有個筆畫叫做豎勾,你猜猜看是哪一筆畫?

翻回筆畫名稱表,「豎勾先寫一豎再輕輕往上勾」,跟著老師說一次「豎勾先寫一豎再輕輕往上勾」,寫兩個豎勾

最後一個筆畫是「點」,翻回筆畫名稱表,「點就是小小一點」,跟著老師說一次「點就是小小一點」,寫兩個點

回到「你」這個字,我們一起來學,嘴巴張開說

先寫左邊~撇豎

再寫右邊~撇橫勾豎勾撇點

這裡有點奇怪,老師不是說從左寫到右嗎?為什麼先寫豎勾再寫撇?

記得哦,撇、捺、點通常最後寫

再來看這個字,左邊比較窄右邊比較寬,所以右邊有跨過來到左邊的位置

開始寫粉紅色的字

「撇豎撇橫勾豎勾撇點」ㄆ一ㄝˇ~

第二個字開始「撇豎撇橫勾豎勾撇點」ㄆ一ㄝˇ~

第三個字自己寫

自己寫一個你

檢查一下你的「你」左右有沒有站一樣高的位置

別忘了,字的周圍要留白(巡視指導)

 

再來你們猜老師要教哪一個字?

我要教「快」

為什麼呢?

因為快也是左右結構的字,左邊一個右邊一個,左窄右寬

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再猜猜看,哪一筆畫先寫?

為什麼?

對了,國字從……左寫到……右

第一筆是點,這個點比較特殊,點應該往右小小的,但是這裡有點往左

再來右邊的筆畫要先從哪一個開始寫?

橫折,翻回筆畫名稱表,「橫折先寫橫再往下」,說一次「橫折先寫橫再往下」,寫兩個橫折

請你比比看,橫折和橫勾哪裡不一樣?

最後一筆畫叫做長頓點,翻回筆畫名稱表,「長頓點就是長長的一個頓點」,寫兩個長頓點

 

回到快這個字

我們一起來學

點豎點 橫折橫豎撇長頓點………(方式都跟上面相同)

 

這一課的生字還有幾個,猜猜老師接下來要教哪一個?

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「好」這個字

也是左右結構的字,左右平分,意思就是左邊和右邊要一樣寬(細節方式同上)

時間咻的就過了~~

一節課就只教這樣

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

【第三節】

教學順序是「來」「安」「起」

 

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

針對寫字教學,所以字詞意義在另外的課堂上處理。

第一週,孩子對這些筆畫都是陌生的,透過老師不斷的碎碎念講述,利用口訣讓孩子熟悉筆畫規則。

我沒有讓孩子數筆畫順序123,因為我認為寫字筆畫數字順序僅僅只是記憶,孩子需要背每一個字的筆畫?意義何在?

透過說出筆畫名稱,我們會有共同語言,例如指導孩子時,我會說:「這裡是橫勾,不是橫折」

從筆畫名稱孩子可以清楚的知道書寫的筆畫怎麼寫。

另外,我也偷偷的加入筆畫順序的規則,慢慢讓孩子知道筆畫是有規則的,不必死記。

這些碎碎念會不斷不斷的重複,讓孩子不斷反覆的刻在腦海裡。

 

我想做的是,讓孩子用判斷的,而不是記憶的方式知道筆畫書寫順序。

我們從第四週開始寫一句日記,累積到現在的作品,配合畫作,真的好可愛喔!

 

 (閱讀全文)

在小學校每一次評量都要自己命題,長期教低年級,我的評量卷累積了不少款式,但也遇到很大的瓶頸,變不出新花樣了......

這次因為買了一本新書<<一張紙做一本書>>http://www.books.com.tw/products/0010652462

給了我靈感

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

我想的是:

1.注音符號評量目的在檢核,並非要難倒學生,所以試題難度以中等程度學生皆能完成為主

2.試題分為聽說讀寫(語文基本能力)四個大題

3.評量最後分聽說讀寫四個向度標示學生能力,讓家長清楚十週以來學生的學習情況,並讓老師知道個別學生需要補救的部分為何。

於是,我用書上的T型書設計了這次的注音符號評量小書。

因為透過摺紙的方式,所以題目在電腦上編輯會遇到問題,所以我先用一張A3尺寸的紙,先摺好這本小書。接著開始用筆簡單的規畫一下,然後在word上將這些區塊平分好,進行編輯。

編輯好後,純手工剪下貼到A3摺好的那本小書上,再整個攤開,就可以清楚知道哪一個區塊要放在哪一個位置,要正放還是倒著放。編輯完成後,就可以印囉!

DSCN8292(這張就是手工剪貼的)

我是將區塊剪下成為圖片,再貼回去旋轉(用盡我想得到的辦法)

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考試囉!

聽:聽老師念,圈出注音符號

接下來,學生開始寫其他的幾頁

老師一個個叫過來測朗讀完章,拿另外一本空白的評量小書讓學生念,老師拿著他的小書註記,圈出唸錯的字

這裡也會順便翻一下他的其他頁完成度,遇到理解力比較差的孩子,可以順便適時提醒一下那裡還沒做。

班級共有25人,一一念完要花時間,這時老師看寫得差不多了,就開放孩子開始將評量小書畫上花邊、設計封面,如此一來老師這便才能順利繼續進行。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

改完後,我習慣一個個單獨叫到旁邊訂正,這是以前班級十個人的作法,現在人多我還是堅持多花點時間,這樣可以確認孩子是沒看題目還是真的不會,有的孩子訂正時,看完題目五次就會自己寫出答案,那表示沒問題;若孩子看了五次題目還是無法解答,就是老師要進行補救教學的部分。

因為題目難度中等,所以需要訂正的很快就可以解決,一百分的先發下繼續完成小書,其他的陸續訂正好領回,有的錯誤差不多的會兩三個一起叫來一起訂正會比較快。

另外,我也會讓孩子原本的答案留著,不擦掉,這樣可以讓家長知道孩子作答情形,在旁邊另外訂正正確的答案。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

完成後長這樣

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小朋友考試時說,怎麼像在做一本書一樣.......

原本注音符號十週就考試,真的有點為難小朋友,許多孩子根本還沒有搞清楚到底怎麼回事,用這樣比較輕鬆的方式評量,孩子覺得好玩,又能達到評量目的

當有這個想法時,我知道最困難的將是文件編輯的部分,但我就是用盡自己能夠想得到的方式來處理,大不了就手工剪貼再去印阿!!

常常,我們會找到或發現人家的好點子,想將這些好點子實現,我喜歡自己先想想:

如何在班上實現?

如何操作?

如何轉換成我可用的?

真正自己思考過的,才會是自己的。

 

十週的注音符號教學快結束了,開始進入複習的階段,小壁虎老師不喜歡用坊間的測驗卷複習,總是要用一些有趣的方法來做,達成複習的任務同時又可以找出需要補救的部分。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

昨天在聯絡簿上寫:考國語(一)~(二)

等到國語課時,老師故意說我們來玩賓果遊戲吧!小朋友超級開心的.....

 

將A4紙張(我用印錯的紙張背面,節省資源)折成16格

先隨便選其中一格寫上自己的姓名

接下來,老師開始念注音符號,小朋友自己選位置填上(聽、寫)

(念的時候特別出現幾個比較容易混淆的音,但不要太多,評量的目的是在找出需要補救的部分,並不是要為難孩子。)

然後,老師再念其中十個,請小朋友圈出來(聽、認)

 

收回來看,連成一線的寫上"賓果",一條線可以換一張獎卡。因為是第一次玩,有的孩子不知道怎樣才算賓果,所以這次由老師來看是否賓果。

重點在下面,老師可以從孩子寫的發現他哪裡需要幫忙

 

老師念ㄟ要圈ㄟ,卻圈成ㄝ

 

ㄝ寫成ㄟ,ㄟ寫成ㄧㄝ(老師怎麼會知道他ㄝ寫成ㄟ呢?從孩子擦掉的筆跡可以看出他努力在拼出ㄟ,卻拼成ㄧㄝ)

ㄛ和ㄡ的問題(老師反省:一開始沒有跟小朋友說清楚只考單一符號,造成有的孩子努力地寫出拼音,這點下次要改進)

ㄏ和ㄈ

 

字寫相反

寫不出來

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我反省了一下,因為一開始沒有跟小朋友說清楚只考單一符號,造成有的孩子努力地寫出拼音,這點下次要改進。

 

玩賓果遊戲只是為了要找出需要補救的部分,並不是真的要為難孩子,所以我沒有用"考試",改上成績的方式。

幾個出錯的孩子,一個個到老師面前,老師再重新念符號,請他們寫寫看,大部分都會,所以或許是因為老師的音量、當時覺得是玩遊戲分心,才造成的錯誤。

真正需要加強的利用課輔時間進行補救教學。

 

這些容易混淆的音,要分辨其實有點為難孩子,尤其是ㄣ和ㄥ,我們平常講話也不分ㄣ和ㄥ,為什麼要出這種題目為難孩子呢?

遇到孩子錯這些容易混淆的音時,我選擇直接清楚的念給孩子,例如:英文的英,是ㄧㄥ~英(ㄥ的音很清楚地念)。考試我也不會出為難孩子的題目,曾經在[大腦科學的教學]研習裡學到,其實ㄣ和ㄥ在大腦裡可以清楚辨別大概要到十歲以後。第二聲和第三聲也是一樣,尤其第三聲還會有變調的問題,孩子們真的很辛苦。

難道就不必管他嗎?

我覺得這些抽象的符號是需要累積經驗的,多閱讀後,孩子漸漸的會知道哪些字是甚麼拼音,但拼音也會因此漸漸的不重要,因為他已經識字了,直接看國字就可以閱讀了。

 

延伸閱讀:

 

[小一上第9週]注音符號複習囉!

[小一上第10週]注音符號大富翁

小壁虎老師自從帶低年級以來,一直保持著每次打針都沒有人哭的紀錄。

今天打流感疫苗,全班竟然笑嘻嘻地拍合照,哈哈哈!

 (閱讀全文)

老師~剛剛00刷牙時吐水吐到我的腳

老師~剛剛我看到00掃地時間都在看昆蟲

老師~早上00練球時被教練罵

老師~他用我

老師~.........

老師~...............

老師~...................

 

小一剛入學的小孩,非常非常非常喜歡告狀

以往接到這樣的投訴,我會把兩個孩子都叫來問清楚,釐清一下,並且角色扮演一下,下一次可以怎麼做呢?順便想一下。

若同一款投訴量很大,我就會利用時間跟全班跑一次上面的流程:釐清一下,並且角色扮演一下,下一次可以怎麼做呢?順便想一下~~~~

然後用專業權威的口氣告訴他們,有些事情可以原諒別人,有些事情可以當場就告訴他(你踩到我的腳了哦,有點痛!   你不能在掃地時間看昆蟲哦!)當場就說,比起進到教室告訴老師要快得多。

 

奇怪的是,怎麼還是一直老師~老師~老師~個不停啦~~~

吼~~~~~

而且都是那幾個最愛投訴別人,芝麻綠豆蒜皮小事.......

 

老師的下課時間是非常忙碌的,得想個辦法,才能達成躺著教的目的!

而且,我不想再板起臉孔了!

 

~

 (閱讀全文)

數學比長短單元

開始看課本內容前,我讓小朋友說一說什麼比較長?什麼比較短?

說阿說的,出現了奇怪的地方:

他們一下說鉛筆短,一下又說鉛筆長,有人又說牙刷長.....

好奇怪喔.......

於是,這裡我就暫時結束

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我們接著討論什麼比較高?什麼比較矮?

有人說高樓比較高,下一個舉手就說普通房子比較矮

老師這時順勢拉了一個箭頭,原來跟高樓比,普通房子比較矮

有人說長頸鹿比較高

老師問:那跟長頸鹿比,什麼比較矮?

回答小狗

老師說所以長頸鹿跟小狗比,小狗比較矮、長頸鹿比較高

老師提醒下一個舉手的人,等一下要說什麼跟甚麼比,所以什麼比較高、什麼比較矮

有人舉手說:恐龍跟人比,恐龍比較高,人比較矮(第一個小朋友當然不可能說這麼清楚,要靠老師帶著說清楚)

慢慢的說得越清楚的人越多了

 

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接著我們又討論什麼比較厚?什麼比較薄?

說的時候都要說清楚:

什麼和什麼比,什麼比較厚,什麼比較薄

字典和課本比,字典比較厚,課本比較薄

 

這時,有小朋友發現:

老師,字典和課本也可以比長短耶!

 

是耶!所以老師立刻將字典和課本擺成比長短的樣子比比看。

 

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我們又回頭看長短的部分

如果鉛筆和跳繩比,鉛筆比較短

但是如果鉛筆和擦子比,鉛筆是比較長的哦!

 

所以意思是,比長短,應該是跟不同的東西比,會有不同的答案。

例如,字典和課本比,課本比較長,但是如果課本和這本故事書比,那就變成課本比較短了。

 

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~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

換小朋友自己拿兩樣東西比一比,並且告訴隔壁的夥伴,說清楚我拿什麼和什麼比,什麼比較長(高、厚),什麼比較短(矮、薄)

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再比一比身高,也說說看

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原來,長短、高矮、厚薄都是要經過比較得來的。

寫一寫今天這個數學的小單子

 

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

這是這個單元的第一堂課,我們透過討論弄清楚"比較"這件事情。

下課時,有個孩子來告訴我他發現的秘密:

   老師我告訴你哦,人也可以比長短

   就是我們躺著就可以比長短了耶!

 

真的耶!站著叫做比高矮,躺著長長的就是比長短。

第二次上課時,我把他發現的這個祕密告訴全班,大家都把比高矮的那些拿來躺著,變成比長短,好好玩喔!

 

怎麼這麼有趣!這個發現太有趣了!

 

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這裡校外教學非常舒服,活動非常有趣,導覽的阿姨伯伯解說的很吸引人哦!推薦推薦~

課程對象:低年級

時間:2小時

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 (閱讀全文)

今天我們練習了好多拼音,一直很認真地唸出聲音,好累喔!

看著小朋友露出有點無聊的眼神,老師內心想了想,拼音練習不就是要會生活上的表達嗎?

我們來畫一張藏寶圖吧!

教室"嘩!"的發出小朋友開心的聲音

設計藏寶圖的重點:

1.這是一張捲起來的藏寶圖,玩的時候要慢慢慢慢地放開,遇到叉路要先選好才能再繼續走下去。

2.每一個陷阱設計最好用文字說明清楚

3.八開圖畫紙要畫滿滿

天啊!每個小孩都聚精會神的設計起來,連平常對拼音有困難、不喜歡的孩子,也喜孜孜地不顧一切設計超多陷阱。

 

 

 

設計好後,讓隔壁的夥伴試玩看看,不順的地方進行調整。

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~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

我沒有去改他們拼錯音的部分,因為邊玩的時候他們會邊說,可以清楚了解意思。

這個活動主要目的是讓小孩知道,寫出來是表達的一種,但是現在我們還不太會,所以用說的來輔助也是可以的,也不需要怕寫錯,多寫寫多說說,慢慢地就會越來越厲害了。

在跟隔壁夥伴試玩的時間,老師聽到有的小夥伴會提醒設計者,這裡寫錯了應該是怎麼拼音,透過夥伴的提醒,小孩可以比較輕鬆的修正錯誤處。

小孩們還請老師開放一節課,他們想要把全班每個人的藏寶地圖都玩過。

小一開學,老師就開始要求小朋友要在上課前提早回到教室,這個要求對這群沒時間概念的小孩而言,很困難......

所以常常有人聽到鐘聲再衝回教室,氣喘吁吁的,根本無法靜下心來。

接下來,每一節下課,就會有小孩一直來問一直來問

   老師還有幾分鐘上課?

   老師還有幾分鐘要進教室?

   老師......

    老師.....

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小一開學一定要帶孩子到校園走走的阿!

不過這個區域因為開學時正在整修,所以列為禁止進入的地區。

總算在第四週整修好啦!工友伯伯也將木屑放好了,帶著孩子一起來玩,順便走遠一點認識校園的其他地方。

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木屑踩起來軟軟的,可以保護孩子,玩遊樂器材時跌倒或溜滑梯下來屁股不會痛哦!

也要請孩子們注意,木屑不能拿起來撒、丟、踢。

 

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繞完校園最遠的地方後,回到教室寫一寫每個地點需要注意的,看看老師講的時候有沒有注意聽。

 

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小一閱讀起步走的贈書,很有趣的一本書!

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一起看完這本書後,我們也來畫一張跟著線條走的書插吧!

線條不能斷,要一筆畫到底

 

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一般以為幼稚園已經教過注音符號了,可以不用教?

事實上,注音符號是很抽象的符號,對孩子而言幼稚園只是學過,但真正要會用還是得經過十週的教學來讓孩子學會。

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我把速度放很慢,前四週都還只是在教單獨的符號。

我們這班大概有一半的孩子已經會認,有三分之一的孩子非常會拼音,所以我設定重點放在"寫漂亮"以及"發音正確"這兩項,讓這些孩子跟著學卻有其他目標,才不會覺得無聊,。

第四週開始教拼音、聲調

第五週放進結合韻拼音

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第四週開始寫一句日記,這項練習有助於老師發現那些孩子是很會拼音、那些孩子是完全不會拼音,還可以發現那些是孩子容易錯誤的拼音,更可以知道每個孩子的學習進度,每天批閱的時候可以單獨指導孩子改正。

(老師將拼音唸出來、聲調清楚,讓孩子知道如何改)

 

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確定那些孩子注音符號需要救一下後,開始注意到底問題出在哪裡,讓孩子那麼困難

發現一:注音符號還不會

是的,真的還有這樣的孩子,所以須利用課輔時間進行個別指導,先認會全部的注音符號吧!

將注音符號表貼在聯絡簿上,請孩子回家每天按照順序大聲念五次給家長聽。

 

 

發現二:注音符號還不熟練

有了前面的練習後,還不是很熟練,寫的時候經常想不起來,那就查表吧!不要靠記憶,多查幾次就熟練了。

發現三:聲調出問題

聲調的位置先搞清楚,老師念的時候要將每個字的聲調念得很清楚讓孩子分辨

聲調分辨對一些孩子來說是很困難的,尤其是第二聲與第三聲,這兩個聲調非常相近,且有變調的問題,常常困擾孩子。上次在大腦科學的教學研習裡聽到,這兩個聲調要在大腦裡產生區辨是在十歲以後,所以千萬不要為難孩子。

我讓孩子大量累積經驗來產生分辨,暫時不會在這個時候為難他們,所以只要有這兩個聲調出現時,我的頭會很有暗示性的斜向左上方(第二聲)或很慢的點頭(第三聲)讓孩子清楚的知道我念第幾聲。

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發現四:弄不清楚聲符、韻符

印製所有符號小卡,聲符用藍色標上順序號碼;介符用黑色標上順序號碼;韻符用紅色標上順序號碼。

每次拿出這套小卡,孩子要先按照順序將符號牌好,邊排邊唸出來符號的聲音。

目的要讓孩子知道哪些是放在上面的符號、那些是放在下面的符號。

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接著,老師出題,孩子挑出符號來拼讀。

透過這樣的拼讀,讓孩子習慣,並不會再將韻符放在上面。

 

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發現五:讀句子時不流暢,讀不懂

拼音困難的孩子,每個字都很努力在拼音,但常常拼完後,卻不知道整句的意思,我利用國語日報的小短篇來讓孩子練習。並將方法寫在聯絡簿上,請家長回家也這樣讓孩子多練習。

 

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以上是到目前為止老師發現的問題,並試著用的方法。

注音拼讀最好的方法還是多練習、大聲唸

還有老師不斷地帶著孩子拼讀,示範怎麼拼出那個聲音,例如:一  +  ㄡ     怎麼會發出 優  的聲音,有的孩子就是拼不出來而困擾著。

 

最重要的還是我們要有耐心,等待孩子慢慢的進步。每一個小小進展老師都要有能力察覺,而再給予孩子更多的支援。

小一開學前三週,我們都好忙喔!小朋友忙著熟悉老師、忙著探索校園、忙著跑進跑出......

老師忙到連拍照都沒時間.......

就做一下聯絡簿的紀錄好了

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今天最重要的就是要把這兩列長長的項目全部一一解決

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今天學校開校務會議,整整開了3.5個小時~~(也太冗長了啦!)

邊開校務會議,耳朵認真聽,手和腦也不能閒著

邊將這兩天還需要做的事項清出來,及耳朵剛好聽到的一起記錄下來

 

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今天只有早上半天的工作時間,先將前兩天打電話與家長連絡後的事項註記一下,主要是放學的接送和身體狀況留意事項,利用表格整理,方便查閱,到時候才不會手忙腳亂。

 

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原點標籤真的很好用,貼在玻璃瓶上簡單就變身為很有質感的小花瓶。

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小一的老師開學前,會比其他年級的老師焦慮,因為第一天教室就要以最完美的姿態見人、第一天就要以最厲害的功力讓孩子愛上學,所以開學前的功夫要做足。

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荔枝老師在我的留言板留言:

無意間逛到小壁虎老師的園地,立刻就愛上了,我是新手老師,今年要接一年級,有些戰戰兢兢…不知可否請教一下您,看到老師分享「從開學第二週開始,就讓小朋友自己抄聯絡簿」,孩子一定有很多錯誤或漏掉的地方,不知小壁虎老師會不會額外再發通知單給家長(以免家長看不懂或無法意會?)另外,小一的鉛筆是否用三角形的較佳,您對小一用自動鉛筆的看法??不好意思,希望不會打擾到您^^

 

就用這篇當做重新的開始吧!^_^

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自從參加過教育電台的閱讀100活動後,小壁虎老師將這項活動納入新班級第二學期的重要挑戰項目。

今年我們沒有報名,把機會留給其他沒玩過的學校,但是我們還是自己默默的完成這項挑戰了哦!

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好幾位班上的媽媽都說,小朋友回家後,他們最期待看的第一項功課,就是孩子的日記

我們的日記到底都寫什麼啊?

每天的日記都是老師開頭第一句,然後孩子接著寫下去,老師指導的並不多,但會跟孩子們說說寫的"方向",所以每個人寫出來的都是心裡想的。

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今天的國語課,我們上了一些語文知識,這三個語文知識是我們第一次教,這一課的國語筆記本記錄下來。

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今天的天氣好熱,教室裡四支吊扇和三支立扇在吹,大家的汗還是不停冒出來。

學了語文知識,最重要還是要會運用,今天的日記就"配合一下"吧!

日記:今天好熱啊!......

(老師指導語:第一句開頭要用到驚嘆號。可以寫什麼?好熱,有多熱,怎麼熱,要寫清楚人家才知道有多熱。像老師會說,今天好熱啊!坐著都流汗。就是要寫清楚怎麼樣感覺到好熱。)

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我熱到我變成雞排了~~~好豐富的想像力

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螃蟹這兩天一直跑進教室,昨天小朋友猜大概是生態池乾掉了,螃蟹才會亂跑,這位小朋友把昨天的討論寫進來。

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我熱到講一句話就口渴了~難怪要一直喝水

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吹來的風都熱熱的~~感覺真的很熱

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把打雷聲形容出來,還用太陽先生擬人化寫法,表達能力很強的孩子。

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上健體課回教室一直冒汗,衣服都濕掉了~~真的很熱

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很平實的描述,但也能感受到孩子的心。

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很像別人在我旁邊一樣很熱~這句老師問了小朋友是什麼意思,他說,有人在旁邊都會有一種很熱的感覺。

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這個小朋友已經開始記錄課堂重點了,把上課重點用自己的話,描述式的記錄下來,是非常高難度的寫法。

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太陽快把我變成人肉乾了!我也要曬到變成火球了。~~好貼切的形容

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最後一句,但還是白雲不是黑雲,顯示孩子的觀察能力很好。

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聽到雷聲,希望下雨,熱到衣服都濕了~好多語句都顯現出天氣真的很熱。

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只有這位小朋友用美好的一天有舒服的太陽公公,來形容今天好熱~跟別人有不同的看法,特別的看法,就是創意的展現。

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希望下一場好涼好涼的雨~對比出天氣有多熱

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我熱的就像離太陽很近的小鳥~~好有趣的寫法。

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一直擦汗都擦不乾~~老師也是一樣

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好熱,這也沒辦法~用很認命的寫法

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我快被燒焦了~太陽真的很大

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看小朋友的日記真的很有意思,我不太給內容上的回應,因為我認為那是他們的想法,若老師贊同,那他可能以後都會寫這種內容給老師看;若老師提出指正,那他以後也都不寫內心話給老師看了。而且老師每天都要快速的看日記,也沒那麼多時間回應。

所以我給的都是格式上的回應,小朋友的文章要進步,老師給予格式上的評語很重要,還有我會找出一個優點稱讚。

每個孩子,我都會在看過日記後立即給予口頭上的評語,邊改邊說出來:

這句用了譬喻法寫的很好

這裡一句要再寫清楚,我不懂你的意思

這句用到了課本上學過的哦!

這個字應該衣部,不是示部,衣部是兩點,這個字跟衣服有關.........

一年級,我們寫的日記大部分是學校生活,家長也可以從孩子的日記裡看到我們在學校做了什麼事、玩了什麼活動,對我們的課程更加了解。

我們的日記會根據一件事進行書寫,所以看不到孩子流水帳似的寫法,也是在練習將一件事寫清楚。

我們也很少單獨寫心情,因為情緒是跟著事件發生的,我們記錄一天裡特別的事時,也會同時將情緒寫進去。

語文最終的目標就是表達能力,透過每天的書寫,加上老師依照孩子程度的寫作指導,每天我都很欣喜的看孩子的日記,每天我都能夠感受到孩子認真的進步。

 

我喜歡讓小朋友先去"發現",再來進行教學

數學日期這個單元,以往上課都是老師不斷的教學,但孩子對這種抽象的日期常常抓不到頭緒,每次上完課總還會有一些小朋友在月曆、日曆上找不到題目的日期。

知道這學期會上這個單元,所以老師在開學時就在教室擺了一個月曆,並且經常在孩子面前,在有重要事情的日期上面寫上重要事項,孩子一開始雖然看不懂,但慢慢的他會知道原來哪一天會有什麼事。

另外,每天抄聯絡簿時,上面的日期也是由負責的小朋友更換,指導那個小朋友如何知道今天是什麼日期,其他的小朋友每天看每天看,他們也會知道這件事。

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2008年 因為換學校整理東西,發現了好多寶貝,老公總是無法理解整理教室需要這麼久的時間,其實是我會忍不住會翻一翻以前的資料,想丟 ~~ 又撿回來捨不得丟 ~~~ 所以我的東西才會需要一卡車載 ~~

藍字部分為102.5.15補充

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母親節是我們重要的節日活動

小壁虎老師喜歡變化,所以每年母親節活動總會跟往年有些不同,有時是創新、有時是稍加變化

今年,又想到不一樣的花樣來玩~

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在閱讀教學提問裡,我們希望孩子聚焦在文本裡討論、回應,而非一般的以生活經驗、天馬行空的回答。

這篇課文,我帶著一年級孩子們練習這件事。

2013-05-02_095545(康軒版第二冊)

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又要進入複習階段了,小朋友寫考卷時,遇到不會的常常喜歡瞄一下隔壁的,屢勸不聽,因為他們很在意分數,很在意對錯。

交考卷後,對於自己不會寫的地方一點也不在乎,反正老師會圈起來。

發下考卷後,他們只看成績幾分,訂正只是對老師有交代,沒有自己到底是哪裡不會的感覺出現。

追訂正是老師最痛苦的,大概只能希望每個孩子都能改正確,至於寫錯的部分是否弄懂了,完全無法掌握,因為孩子訂正時有可能是問別人直接得到答案,這樣的複習真是小孩不急,急死大人。

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數學第三單元  長度

這是他們第一次認識長度這個數學知識,但是長度是什麼?

老師舉了生活上的例子:(利用個別單位實測物件的長度,並比較長短)

昨天有個三年級的姊姊告訴老師在操場看到一條蛇,他說這條蛇的身體很短,有多短?就是很短

這樣說我們知道這條蛇有多短嗎?

後來,那個姐姐說,大概像他的手臂這麼短,這樣我們就比較聽得懂到底有多短了。

請問小朋友,昨天我們看到一隻白鷺鷥,很大隻,到底有多大隻?

小朋友用手比

你用手比我還是不知道有多大隻,要用一個東西來比教給我們聽

大概到我的膝蓋那麼高,很大隻

所以,當我們要說給別人聽時,要有一個比較的東西人家會聽得比較懂。

 

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一年級正在學習一句話的寫作,習作裡出現的照樣造句或造句,常常讓孩子寫得"不知所云",改起來很痛苦。

到底有什麼方法可以讓老師和小孩都不要這麼痛苦啊?

小壁虎老師的行動研究精神又出來了~

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