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這是100年3月7日的國語日報頭條

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立意雖好,但到基層老師這裡變樣了嗎?

還是只是更無所適從?

 

沒有人教我們[閱讀]該如何教

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這是100年3月10日國語日報的教育論壇

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應該是要讓孩子喜歡上閱讀~~~

孩子,謝謝你!

謝謝你讓老師知道,推動閱讀這件事是真實存在的。

 

 

大年初七,兩百六十幾位來自台灣的老師,齊聚在靜心小學的活動中心,參與了這場盛會。

 

收到活動通知時,正處於學校、輔導團工作與家庭小孩間拉鋸的時刻,忙碌的生活讓我失去了方向,甚至動了想放棄的念頭,心裡想著,只要休息就好了吧!放假就好了吧!

但是,看到這個活動,身體裡的那一點心跳,又被挑起~

但是,大年初七,還在放年假~

但是,機會難得~

但是,要繳費~

但是,去吧~

轉寄了活動信件給好友,只是大家都沒有回音。那就單槍匹馬去吧!(還真勇敢,香港那次也是一個人去~)

我深知自己,放假休息是無法讓我的熱情回來的!只有這種強烈吸引我的研習活動,才能讓我心靈獲得滿足。

(附註:怎麼知道這個活動呢?因為我是小語會的會員

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每年繳交贊助會員,就可以收到四期的會刊,上頭會有很豐富新穎的小學語文教學資訊,我很喜歡閱讀這份刊物。 )

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這次教學的主角蔣軍晶老師(浙江省杭州市天長小學)和趙鏡中博士(台灣小語會理事長、國家教育研究院籌備處副研究員)

【遺憾的是,趙老師,就在活動前一天,因病逝世,當天聽聞這個噩耗,全場嘩然、不敢置信!一位令人感佩、優秀的老師,就這樣殞落。

可貴的是,小語會的成員帶著泛紅的眼睛,仍然堅強的將活動妥貼的完成,由香港王清鳳老師(香港弘立書院)代替趙老師完成同課異教的部分。】

我還只是遠遠的聽大家談論趙老師的理念
我還只是靜靜的看文章談寫趙老師的思想
我還只是輕輕的想提腳跟著趙老師的步伐


來不及
⋯⋯
連一場教學
都來不及

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這場教學,以說明文教學為主。

說明文教學,幾乎是教學現場老師不敢挑戰的,

「有人說說明文以對事物的理性說明為主,它相對地弱化了形象的描繪和情感的表達,不吸引人。我個人認為這種說法過於誇大了文本本身的因素。而且,作為教師,面對這種現象所應持有的思考的方向是從教學方法上反思,反思我們在說明文教學方面是否缺少獨到的方法與經驗,缺乏教學的創意,以致學生對說明文興味索然。」蔣老師在<<說明文教學的新嘗試---我的[麋鹿]打磨記>>一文中如此提到。

(附註:活動手冊裡收錄了蔣老師的幾份備課紀錄文章和趙老師的閱讀教學探討文章~~~超值!值得一再細細品味~)

這幾句話深深撼動了我,的確,因為不喜歡就常常逃避,反而忘了應該從自己的反思裡去找方向。

教學實際流程,精彩無比,原諒我無法在這裡用筆述呈現,如果有興趣,小語會將會發行教學光碟,可洽購。我一定要自己買一片珍藏,因為筆記記不了那麼多,很多細節值得一再琢磨。

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就單從蔣老師與現場老師的對話來做一個簡短整理:

從現場老師的提問,發現,台灣老師還是對授課時數有很大的疑問。

一課課文要花幾堂課?這樣教得完嗎?說明文的結構、內容深究不必教嗎?學習到的閱讀策略如何知道學生有沒有學會?

我大約整理了蔣老師的回應:在大陸,約一至兩堂課完成一課課文,而且注重預習的重要,學生一定要有所準備來聽課,才能思考,另外,老師應琢磨【一課一得】,每一課讓學生學到一項能力,不必甚麼都要在一課內全部教。可將整學期出現的說明文全部提出梳理,將每一課所要教的策略仔細思量,讓學生學習不同策略、或提升能力。

(原諒我無法將蔣老師妙語如珠的話語一一呈現,只能大概敘述,其中因為自己的轉化與組織,或者有點失去蔣老師原來的意味。還是親自看教學光碟比較原汁原味)

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【一課一得】這是我最近一兩年不知不覺在做的事,當初我並不知道這樣做的理論依據,直到聽到李玉貴老師的課,並研讀了大陸王崧舟老師寫的<<語文的事ㄦ>>這篇文章,我真正知道這件事的意義。

在台灣,一課課文約五堂課的時間,按著教學指引上的教學步驟,備課用書上的密密麻麻註記,老師總是怕教不完、沒教完。

到底,我們每一課都把所有的教完後,學生學到什麼?我們要學生學到什麼?

 

看到教網中心介紹的小巧好用的教學利器-實物投影機 Point2View

之前也看過噗浪上面老師的使用心得,

但是卻未曾真正試試看。

今天要帶閱讀活動,昨天卻忘了將書先拍照(以往的步驟是先拍照,再放到電腦,最後再投影出來)。

想到這台可以媲美實物投影機的網路相機,正好派上用場。

新的班級租賃電腦,都有配一台這個哦!

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自己摸索一下,三兩下就可以使用了,不必花時間學習。

開啟下列的程式即可使用

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程式開啟後長這樣,左邊有三個選鈕,看圖按按看,非常簡單的就可以使用。

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投影出來布幕,非常適合老師教學使用,尤其是閱讀活動時,省去拍照的工作,還可以隨時將學生寫的筆記,放出來跟全班分享。

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攝影機上頭有一個綠色的相機按鈕,按一下,就可以直接擷取畫面變成一張照片,相當便利。

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這是我夢寐以求的教學工具啊!

以往想要這樣呈現,必須先去借用實物投影機,接著,將實物投影機接到電腦和單槍,但是自從單槍架到天花板後,就無法使用實物投影機了!

每次想要將什麼放給學生看,都得一一先拍照,再用電腦讀取出來。

教寫作的時候尤其辛苦,為了要共同討論欣賞,寫作中要拍一次、寫完未改前拍一次、寫完批改後拍一次、訂正完拍一次,為了要呈現完美的寫作教學,必須拉長教學時數,老師才能利用備課時間進行拍照。現在可以立即呈現、立即教學,實在是太符合追求完美的小壁虎老師了。

帶閱讀時,也可以隨時翻閱、放大局部,讓學生聚焦,讓閱讀活動更有活動性。

只能說,教網中心,這實在是太棒的教學利器了!

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我猜,那隻黑冠麻鷺的視線應該是這樣的。 (經過宜蘭鳥會成員鑑定,確定不是夜鷺,而是黑冠麻鷺)

看起來對面的窗戶似乎是開著的,而且穿過去後,應該會有更佳的天空。

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低溫乾冷的天氣,屋外陽光暖和的照著,綠光窗戶改造後,教室變得既明亮又通風,是因為這個原因吸引黑冠麻鷺嗎?

早上第二節,孩子們在上科任課,我坐在教室批改著孩子的文字筆記作業。

一陣風從前面襲來穿過耳旁,緊接著[碰]一聲!

一隻黑冠麻鷺掛在窗戶上面。這不是哈利波特裡才有的畫面?是送信件的嗎?

IMG_00041(因為過於驚恐,忘了拍照,只能用照片標示的方式呈現)

 

全班小朋友一陣驚呼!科任老師趕緊安撫小朋友不要驚聲尖叫,以免驚動這位客人。

比起孩子們的驚訝與害怕,我看牠也好不到哪裡去,眼神不斷朝向窗外,腳一個不小心就滑掉,趕緊站好抓住窗戶的門鎖。牠一定覺得納悶,剛才看過來的視線,以自己飛行的技巧,應該可以到達外面那一片綠啊,怎麼就這樣活生生的掛在這裡,還有好幾隻眼睛巴巴的盯著。

11

我則跳起來,怎麼這麼大隻又離我這麼近!

去找校長,啊~校長出去開會。找工友伯伯去,高跟鞋叩叩叩的繞了校園大半圈,怎麼也看不到人。男老師,對!去樓上找男老師。

四年級老師剛好沒課,他進到教室一看,也覺得驚奇,這麼大隻,窗戶都是關著的,只有門開著,就那麼準的飛進教室。因為停在高處,又怕驚動牠,無計可施。

說時遲那時快,黑冠麻鷺的腳一滑,往左邊的小儲藏室飛去,又是[碰]一聲,想必又是判斷錯誤,撞到窗戶了。牠仍舊狐疑的望著窗外。

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男老師說,只好讓他繼續待著了,黑冠麻鷺是很鎮定的鳥,不至於亂飛亂撞。

這時我才想到要拿起相機捕捉牠無辜的身影。

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總不能這樣提心吊膽的吧!我、孩子,牠一定也是。

去辦公室看看有沒有辦法,看到工友伯伯坐在廣場工作,簡直是看到救星了!

你剛剛在哪裡,我都找不到你,有一隻很大的黑冠麻鷺跑進教室,現在在......我上氣不接下氣、比手畫腳的一口氣說完,工友伯伯氣定神閒的說,沒關係啦,就讓牠休息一下,然後慢條斯理的去工具間拿需要的工具。

我跟著他催促著:快點,等一下牠又飛出來。「免驚啦!」

只見工友伯伯穿起手套,揮著手,趕一下黑冠麻鷺,牠飛起,又是一聲[碰],再往跟保健室相通的門過去,停在護士阿姨的櫃子上。牠依舊在想明明看得見綠樹,怎麼就是一直撞到看不見的東西呢!

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因為牠站的位置比較低了,所以工友伯伯為了避免牠再衝撞,快狠準的從腳一把抓起,只聽見黑冠麻鷺嘎嘎嘎的叫聲,原來穿手套的用意是這樣,如果用追趕的方式,怕鳥類衝撞受傷。在無尾港水鳥保護區內的學校,工友伯伯可是有經驗的。

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黑冠麻鷺真的是怒髮衝冠!

帶到操場去讓牠自由。

黑冠麻鷺小檔案 (引用自"自然之窗,台灣自然影音頻道")

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跟小朋友討論夜鷺,小朋友覺得奇怪,晚上才出來的夜鷺怎麼白天會闖進教室呢? (因為當時我們一直以為是夜鷺~~)

這隻黑冠麻鷺,之前似乎就看過一直在生態池的樹枝上,白天在那裏一動也不動的,第一次見面時,我還以為那是隻假的鳥,後來也就隨時見面不太在意牠。

這樣特別的見面方式,讓小一的小朋友又驚恐又好奇,在處理的過程,小朋友也知道要安靜,不能大聲尖叫,以免再驚動牠。幸好這次進到教室來的鳥客人是隻不驚慌的鳥,如果是小小的亂衝亂撞的,恐怕連老師也要逃跑了吧!

小壁虎老師的教室,常常有小動物進出,最常見的是螃蟹、青蛙,尤其是在夏天"盛產期"會從門下的縫隙鑽入,然後困在教室內,如果有發現,我們班的小朋友已經訓練得很順手,拿起掃把和畚箕,輕輕的把這些小客人送出去生態池;如果鑽到角落沒被發現,通常就餓死了,等到寒暑假老師清理教室時,才會在一陣陣驚呼中,被摸出來。後來老師將門下方的縫隙用紙板封起來,教室裡就比較少這類客人進出了。

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[教學記錄]
今天跟小朋友說黑冠麻鷺的故事,看了一段影片
順便說說學校位在水鳥保護區內的意義
水鳥保護區的鳥從哪裡來?
要如何尊重愛護這些鳥?
賞鳥時需要注意的事(下次可以預約校長帶我們去賞鳥)
學校是個自然環境優良的地方,會出現很多小動物,我們要怎麼尊重這些小客人?
在路上看到這些小客人,要怎麼對待牠呢?小客人跑進教室要怎麼處理呢?
這些小動物住在學校附近,表示學校的環境很好,我們要如何愛護?

感謝黑冠麻鷺給我們這麼棒的教學機會!

小壁虎老師 31 十二月, 2010
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[聯合報記者採訪]刊登於100.01.01
(ps.因為記者採訪時,尚不知道正確名稱是黑冠麻鷺)

今年小一入學的新生,每個孩子都拿到一個教育部送的閱讀禮物袋,裡面裝了一本書,以及一本給爸媽的手冊。

這個計畫,也向下延伸至0~3的嬰幼兒(奇怪的是,小壁虎在google上搜尋到的都是台北縣市的資料,沒有宜蘭縣的)

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星期五,彤彤忽然跟我們說想去圖書館,因為她現在的幼稚園每星期可以去樓上的圖書館,拿著自己的借閱證,自己選書借回家,她覺得很喜歡。

回想彤彤兩歲多時,我就曾帶她到圖書館,當時她安安靜靜的聽媽咪講故事,之後還會要求阿公帶她去。我們也帶她去書店,自己選書買回家。

於是,星期六下午,我們母女倆就往圖書館出發,羅東李科永紀念圖書館當初剛開館時,我就已經去辦了張借閱證,那裏的設備新穎、環境舒適。

彤彤進到親子閱讀區,用氣音跟我對話,我帶她熟悉一下環境並交代規則(不可以大聲說話、不能奔跑、書要放回原位)後,她就自己安安靜靜的去搬書回位子看,然後再自己去換書。我則自己在一旁看國語日報的小作家系列,就這樣維持一個小時。

      

星期日下午,她又約她爸爸一起去,因為她看到我有借閱證,她也想辦一張。(小朋友要帶戶口名簿、還要核對代辦大人的身分證)

拿到借閱證囉!借閱證的正面是黃春明的撕畫,很美~

 

這是彤自己選的要借回家的書

就在幫彤辦借閱證的時候,館員看著我們的戶口名簿,問我要不要順便幫小兒子辦一張,我說希望等兒子長大自己來辦一張,像她姊姊一樣。圖書館員說,現在辦,會送一個禮物袋哦!0~3歲才有的,原來是閱讀起步走計畫。

哦!那就順便辦一張囉!

嬰幼兒的借閱證長得不一樣

禮物袋

 

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您會帶孩子去圖書館嗎?您家有宜蘭縣公共圖書館借閱證嗎?

孩子享受圖書館的氛圍,帶著自己選的書回家,那種滿足感,實在是難以言喻。

宜蘭縣公共圖書館借閱證,在全宜蘭的公共圖書館是通用的,只要在您住家附近的公共圖書館辦一張,就可以享受這樣的樂趣。

今天的在地食材是認識種子單元,阿寶老師帶來了好多好多的種子,我的反應跟小朋友一樣,都是[哇~]。

都市小孩的我,從來沒有田野的經驗,對於這些花花草草,只僅於欣賞,植物只有萬年青、黃金葛之類的可以在我手裡活下來,因為它們不需要照顧。

滿滿的長桌子上,都是種子。

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這堂課,我忙著拍照紀錄,二年級的老師負責做筆記。老師發給每位小朋友一張白紙,只有在一開始的時候提了一下,讓小朋友將種子畫下來。

在拍照的過程中,我驚訝的發現我的孩子們,竟然很詳細的將種子畫出來,而且老師沒有持續提醒下,他們也主動畫,甚至發展出自己的一套筆記方法。

這篇紀錄,我想從孩子的筆記看種子。(其實是小壁虎老師不擅長自然科學~)

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(ps因為當場拍照,所以不確定是由哪一個小朋友畫的,等筆記單回收後,再進行比對)

IMG_0114這是鬼針草的種子

IMG_0115這是鬼針草和咸豐草的種子

IMG_0131IMG_0136這是欒樹的種子(種子在哪裡呢)?

IMG_0134IMG_0147IMG_0124種子在這裡

IMG_0139IMG_0135IMG_0133這是花生

出現了一個讓大家猜不透的豆莢IMG_0123

IMG_0140IMG_0143哇~~聽到此起彼落的驚喜聲

IMG_0145IMG_0149看得出來嗎?是綠豆

又出現一叢奇妙的豆莢

IMG_0128到底是甚麼呢?

IMG_0146IMG_0148原來是黃豆

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就在這時候,我發現我們班的兩個小朋友偷偷的(遮遮掩掩的)拿自己的筆記本在寫

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趁他們下課時,偷照~IMG_0150

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接著,老師發給他們一節植物的莖,說明有的植物沒有種子,是用莖來繁殖

IMG_0151IMG_0152這是紅菜的莖,埋在土裡,會從節的地方長出

這時候,老師竟然開始切柳丁,還問有沒有人要吃,太吸引人了

IMG_0153IMG_0156吃完要把種子吐出來IMG_0158

IMG_0127這又是甚麼?

IMG_0162IMG_0164IMG_0165是麥子哦!

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我們來看看每個孩子自己做的筆記,原汁原味的,沒有老師指導的

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怡晴和廷蔚最特別的是,將豆莢和裡面的豆子都一起畫出來了。

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IMG_0169 IMG_0168奕良的筆記很個人(就是自己才看得懂意思,但是,筆記的作用就是如此,用符號、簡單的文字記錄自己的重點)

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IMG_0172子琳標示了日期

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IMG_0175 IMG_0176姿伶除了畫出來,還將名稱也標示了。

二年級老師問我,我平常有教做筆記嗎?

我回想了好久,沒有特別教啊!但是總是會在課本或簿子上要他們畫畫、寫寫,或許是這個吧!

這張筆記單,拍完照後,欣賞每個人的優點,我要他們再處理更完美一點,所以明天收回後,應該還會有驚人的發現哦!(待續)

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香港保良局蔡繼有學校為一所私立學校,從小學到高中一條龍的學校,這裡有google相關的資料。

一進到新完成的校舍,整個清爽、視野開闊的感覺。

以白色為基底的建築,用顏色標示的樓層,每一層的色調就此統一。

顏色鮮豔是學校特點之一,以一樓紅色系為例,紅色的欄杆,紅色教室標示牌,教室內的置物櫃也以紅色系的區塊展現。

可以發現課桌椅也是彩色的,形狀不拘泥是長方形。

這是四樓綠色系列,電梯口以綠色字介紹樓層,教室內的櫥櫃,教室門口也有綠色區塊

我最喜歡他們教室內的彩色櫃子了!活潑的配色方式,鮮豔的組成。

(這張近照發現櫃子上還有可以放名牌的小格子)

連廁所的用色也那麼明亮清爽,原來學校的環境也可以設計得如此活潑。

這是另一層的電梯間,大塊的藍色,呼應地板上藍色的磁磚拼貼。

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接下來介紹最特別的走廊空間,每層樓都有個開放式的閱讀區,沙發、桌椅、布告欄,簡單舒適,吸引人。而且陽台外望出去是非常優美的景觀。

藏書非常豐富

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緊接著是吸引我的教室內部,全套apple系統的電腦配備,除了我們有的單槍投影機外,還有實物投影機、電子白板、拉窗式的白板

教室後方的牆壁上有好幾個插座,老師表示是方便學生使用筆電,上課需要時,可借用筆電推車。

我最喜歡的是天花板的這個裝置,有一個像格子架一樣的,方便老師在上面吊掛作品或教學資訊。

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連辦公室都好有趣

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這是我們吃的午餐,學生也吃得差不多,每餐都會有飲品、水果、甜點。

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這個是學校的特色,這樣的旗子掛滿整學校的走廊,你猜猜看是甚麼特色呢?

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拍完照片後,小壁虎只有一個感覺:簡直是完美的教學環境。

最後還有圖書館哦!(未完待續)

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回到家繼續補~~

圖書館,簡直是超夢幻的夢想圖書館!

這是圖書館入口,炫麗鮮艷的色彩,哪個小孩不愛?

陽光灑進,好想坐下享受閱讀的感受~

還有這棵大樹,想像著我帶著小孩在這裡說故事~天啊~~(右側玻璃內是國高中閱讀區)

這個角落也很棒!各種顏色的小椅子,配上顏色飽和的地板,光看就很舒服!牆上是學生的畫作。

這裡有個小舞台,我猜應該是提供表演的區域。 

圖書擺放櫃近拍,最欣賞使用大膽的顏色,讓整個空間明亮寬敞。

進到中學部閱讀區,連地毯的顏色也變沉穩,但是仍可感覺到活潑的基礎。

這個資訊圈圈,天啊~~

圖書館也是另一個藝術展示空間

當然還有圖書館資訊看板

再拍一張小壁虎與夢幻圖書館合照~

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有點遺憾的是,小壁虎的相機年紀很大(快五歲了),有些光線不足的地方無法拍得漂亮。

如果我們有這樣的閱讀環境,哪個小孩不愛閱讀呢?

不過畢竟是私立學校,才能夠有這樣大膽的構思設計與呈現。

兩天的教學觀摩研討會,進行中,只見蔡繼有學校的老師每個微笑的接待大家,不厭其煩的替我們解說、回答我們的疑難雜症問題,更令人讚嘆的是,行動力與執行力,完美的無可挑剔。

我們私下認識了幾位老師,joanna老師非常熱心的幫我們指引道路,還開圖書館讓我們進去參觀。

毅玲老師在最後一天很趕的行程中,還帶我們去品嘗道地港式飲茶的美味。

還有聽別的老師說為了要微波前一晚打包的東西,請蔡繼有的老師幫忙微波,有位甜美可愛的老師很熱心的幫他們將食物拿去微波,送回時,又附餐具,好貼心喔!

這樣的肯定,讓小壁虎老師更加有動力!

今天上台北領這個獎,百感交集!(等心情平復一點,再來寫感言~)

[香港保良局蔡繼有學校]的新校舍,處處是驚喜!

這是我的名牌,四地的老師分別用四種顏色區別。

本來以為,會發個掛牌,卻拿到一張薄薄的紙,有點納悶~

原來是這樣用:

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這次參與盛會的共有來自內地的311位、台灣的77位、香港的273位、澳門的17位專家學者及教師。

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初到學校,感覺到校舍新穎、設備齊全,整體看起來處處讓人羨慕,如果在這樣的環境下工作,每天心情一定非常愉快。(會有一篇貼文專門介紹香港保良局蔡繼有學校)

因為宜蘭只有我一個人出席,趕緊聯繫相識的台東朋友,又是從台中機場出發,所以我這四天就在南投團與台東團之間遊走。這是與台東團的校長老師合照。

這是與南投的老師合照(另外與南投台中團的校長主任老師的合照,在他們的相機裡,尚未取得~)

還有認識一位廣西南寧市江南區富寧小學的校長

台灣全體的合照

這是所有與會人員全體合照

 

 

 

香港中國語文教育研究學會,為加強兩岸四地的教育專家學者及教師交流學習,提高四地教師教學的質素和促進教師們專業發展,發起與其他三地的語文教育學會聯合舉辦[兩岸四地小學終國語文教學觀摩交流]活動。首屆由香港發起舉辦,往後由內地、香港、澳門及台灣輪流主辦,目的是透過兩岸四地的專家、教師的交流,相互學習、分享經驗,以提高四地小學中國語文教師的教學效能。每屆參與人數逾千人,廣受四地教師的讚賞,獲高度評價,成為四地小學中國語文教師一年一度的盛會。 ~~~~~這是香港中國語文教育研究學會寄來的邀請函上頭的簡述。

去年在台灣東海大學附小舉辦,小壁虎老師因為大腹便便,只能眼巴巴的錯過機會。

今年,終於能夠踏上這趟專業的語文教學之旅。

台灣,由[台灣小學語文教育學會]負責,每年會一起規畫參與,目前學會由趙鏡中教授擔任理事長

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電話:(02)23924279     傳真:(02)23924242   

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這是一間有護城河的學校哦!

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中午由同事開車,兩個有說有笑的,從蘇澳出發。(這位可愛的同事說,因為自己學校都沒有安排我講一場,所以她要跟我去聽聽我講什麼)

本來帶了GPS,誰知同事的車子點菸器卡住,不能插,還好,我有萬全準備,早就看了google地圖,做了一張筆記。

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誰知,從高速公路下來才知道,路名有多麼難辨認。洪蘭教授說,女生的腦和男生的腦天生就有差異,跟女生講路名是行不通的。

完全看不懂自己寫的地圖筆記,慌亂中,同事打電話向她姊夫求救,總算順利來到龍潭。

因為時間還早,就先彎去買有名的肉包子,遇到Linda叫"小壁虎",哈哈,竟然在這裡遇見!才知道,原來龍潭還有春捲有名。

在等待開始的時間,聽見龍潭國小的老師們,糾團買吃食,又是讓小壁虎羨慕的,要大一點的學校才有這種團購的樂趣啊!

這場研習,因為時間關係(只有兩個小時),只說了課內閱讀與寫作的概略,從老師的意見回饋中,知道講太快了。我想,下次要注意一下這一點,寧可慢慢的體驗,不要快速的囫圇吞棗。

991124龍潭國小(閱讀與寫作) (這張照片抓得真準)

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結束後才發現我做了一件糗事~~~

過程中提到教育部出版的"閱讀理解策略教學手冊"這本書,還不斷拿在手上秀給大家看。

等到結束時,同事等我去洗手間的時間,翻閱,臉色不解的問我:這本裡面沒有妳說的教學流程啊

我接手拿過來看~~~救命啊!我拿了這一本

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應該是這一本才對啦!

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龍潭國小老師們!請原諒我的胡塗!你們一定都發現了對不對?

真是糗!糗!糗!

趕在花博開幕的熱潮,我們全校一起上台北湊熱鬧。

花博在校外教學的規定頗為嚴格,申請時上下車的時間和地點都不能再更改,所以如果是校外教學遊覽車,必須要審慎決定路線。

我們申請是在憲兵司令部下車,10:00入園;大佳G5處14:10上車。附上臺北國際花卉博覽會交通資訊指南(詳細版).pdf

行前,老師們還開臨時會議討論行程,從花博官方網站上的地圖看起來,實在很難理解路線怎麼走(大概又是小壁虎老師的一個障礙),校長建議最有特色的夢想館、未來館一定要去看看。

上網查了許多相關資料,還有小華老師的整理,看著這份官方地圖,小壁虎老師還是無法決定是否該怎麼走,猶豫的是,小一學生腳程有限,加上下車和上車地點距離遙遠而時間有限,不可能全部走透透,所以到底是只去美術館區看看戶外展就好呢,還是跟隨大家去新生公園區看高科技~~~~

隨著周末開幕的報導,好恐怖的人潮!星期一晚上搜尋了所有相關報導,皆是"人",甚至比周末多了更多的人~~~

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一大早,有家長看了新聞非常不放心讓孩子去那麼多人的地方,當場只好改變心裡的行程,想著轉往人少的區走走。

到了花博會場,全校其他年級還是要勇往新生區,我們怕落單找不到路,就跟著大家一起走。走著走著,就聽到廣播夢想館的號碼牌已經發完,完全在意料之內。

場區內,人比花~~~多,滿滿的都是人,每一個館想要進入,都得排隊至少一個小時,我們參觀的時間有限,只能走走看看外表和長長的人龍。

校長跟我們同一組,真的是絕佳的導覽員和專屬攝影師,幫我們拍了好多美麗的照片,也替我們先去探路,還有幾位家長隨行,將孩子前中後包圍起來,否則,真怕掉了哪一個孩子!

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在新生公園區內

走累了,找不到可以休息的椅子坐,看見一個個閒置的蒙古包,我們就進駐囉!

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校長專業的解說中

IMG_4938 這面牆爬滿了植物,有甚麼用處呢?

SANY1061 SANY1062 SANY1063 可以降低室內溫度哦!

IMG_4939 這是用保特瓶製成的橋,無奈人太多,無法上去走走看

SANY1076 這是木頭嗎?不是哦!是紙做的。花夢廣場,開放的空間,裡面有盆栽空心菜、好多植物盆栽,還有紀念品商店街

IMG_4963 天花板是PC中空板,強度大採光強,可以看見上頭還擺放了好多小盆的花。因為這些建築之後會拆掉,所以使用可拆性的組裝方式。

IMG_4967 SANY1081 小朋友發現地上的圈圈是木頭,旁邊用的是沙子填充,好奇的把沙子摳摳看。(喔!小小的摳一下就好不能用力破壞哦!)

SANY1064 這個可以走到天花板上去,但是也是要排約兩個小時的隊伍

SANY1074 SANY1073 IMG_4959 用植物做成的鯨魚

漂亮的花海

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大片的植物栽種

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終於找到一個可以不用排隊的場點了~~~迷宮花園

中間是矮的樹叢,周圍是高大的樹叢,小一的身高,進到高樹叢裡根本看不見身影

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IMG_4975  先看看地圖~~~嗯~~放棄,因為有看沒有懂,闖進去就對了啦!

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周圍有白色的小石子,這個區域是禁止進入的,我們小朋友看到非常開心的踏入,就被請出來了

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接著,我們穿過花之隧道搭免費接駁公車前往大佳河濱公園

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IMG_4985 花博的幾個仙子IMG_4986 這個是甚麼呢?

SANY1091 就是遊行花車,下午三點才會出來遊行,我們看不到了

IMG_4992SANY1100 行動巨蛋2:00有定時表演,我們也看不到

拍拍照吧!專屬攝影師(校長)幫我們小小帥哥美女取景入鏡哦!

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進到行動巨蛋裡,有個有趣的玩意~蒙娜麗莎會變成你的臉哦

SANY1097 SANY1098 SANY1099   SANY1096 看得出來是誰嗎?

最後,就在大佳河濱公園的休息區,吹著冷風,將帶來的食物吃光!

IMG_5005 有風力發電的裝置,可見風有多強~記得要戴帽子,否則頭會很痛!

旁邊有藍色公路,可以搭船遊覽,但是要另外花錢!!

SANY1087 要離開了,再拍一張花海

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這次的花博之旅,坦白說,行前的地圖研究,到回來後整理照片,我還是無法分辨哪個是哪裡,有點複雜。

大佳河濱公園區的地圖畫好大,但是到了那邊有點失望,以為可以再逛個一小時,卻草草20分鐘就沒得逛了。

還有不解的是,為什麼遊樂區的餐點都那樣貴?還好有很多販賣機,解渴時經濟實惠。

大家都帶了一瓶水,但是這樣走下來根本喝不夠,還是得消費飲料。

學校發給每人一盒麵包餐點,我事先提醒小朋友可以早上買一個飯糰,果然正確,麵包根本吃不飽,在第一個休息點蒙古包時,大家就已經將飯糰啃光了。

值得稱讚的是,廁所很乾淨,又有提供衛生紙,隨時有清潔人員在外面待命,比較起其他遊樂區,這點算非常棒的!

要去花博,首先要挑一雙好走的鞋,因為地圖看不懂會繞來繞去。

要去花博,一定要一大早就進去,但不一定可以拿到夢想館、未來館的預約票,也不保證一定可以進入參觀任何一個館。

要去花博,要帶零錢投販賣機,背太多水太重了會走不動。

要去花博,記得要帶飯糰,運動量很大,飲食很貴,飯糰最實在。

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感謝校長當天的協助與專業導覽,更感謝幫我們拍了這麼多美麗的照片,還無條件讓小壁虎老師使用。

感謝家長協助看顧小孩,讓老師輕鬆一點。

ps這是用Livewriter寫的,真的好好用喔!不怕寫到一半被系統登出就一命嗚呼~

最喜歡孩子開心跳呀!笑呀!

ps.正在上金助老師的研習,使用Live Writer

ps.用新的版型,橫幅變大得不像話咧!橫幅的尺寸應該設多少呢???? ~~~小威教育隨記裡找到答案,約設寬度900像素

 

這次到宜蘭國小分享中年級寫作教學經驗,屬於小而美的教師專業發展社群,組成的成員都是對這個主題有興趣的老師。

因為之前輔導團夥伴已詳細將作文課的教學介紹了,所以我就用一般導師可以營造寫作的環境,作為這次主軸。

研習開始前,老師提出對於寫作的引導部分,比較不容易,是否有方法

我用了課文、活動來引導學生寫作

在做這個簡報時,發現其實閱讀與寫作在我的教室裡是緊緊相依的,但因為焦點在寫作,所以取捨後還是僅做了一些寫作的分享。

一邊分享時,一邊發現我的教室還挺忙碌的,而且這僅僅只有寫作部分,還有閱讀的部分加入的話,學生每天都沉浸在這樣的環境裡,頭腦轉不停~~

還是請老師給我一些回饋,讓我有成長的機會

    

    

 

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看到老師對於寫作的興趣而組織的專業發展社群,很羨慕!可以有專業對話的空間和時間,是小學校欠缺的。一個年級一個班,小壁虎老師連串門子的機會都沒有~~

 

 

 

星期三的下午,蘇澳艷陽高照,開著車子前往大同鄉,前一晚特別看了google地圖,路程約一個多小時,不敢耽擱。

越往山邊開,陽光不見了,霧氣濃厚了,視野遼闊的大同國小,望向遠方,整個心情懷抱著美景,呼吸間充滿無盡的芬芳氣味~

飄雨了!原本預定的研習地點"泰雅生活館",因為場地借用問題,移至大同國小的餐廳(好特別喔!全校一起吃飯!)原本想順道參觀泰雅生活館的,心中想,等一下結束後一定要到處逛逛~

趁著主辦學校布置場地時,走走拍了幾張照片

 

這是大同鄉的聯合進修,從山上更偏遠學校來的老師,大家擁擠的坐在圓凳上,但是老師們眼睛發亮的專注,讓我感動!研習結束,松羅分校主任拿了一盒餐點,因為聽到我說中午沒吃飯就趕來,怕我餓著(開車回家的途中,真的忽然感覺到好餓喔!謝謝您們的貼心!),玉卿老師更是在當晚就將照片傳給我,感恩!

這次規劃的課程,以課內閱讀教學為主,分享自己過去一年來做的課內閱讀教學。

 

研習中,雨越下越大,一直到結束都沒有停的意思~~想逛逛的計畫無法實行了!

回到車上,馬上將老師的回饋表拿出來,因為有一位老師剛剛到我面前,說要親手將這張回饋表交給我,趕緊找出那張用藍色水性筆寫的回饋表(還好,只有一張是用藍色水性筆寫的),忍不住一張張將所有的回饋表看完,前一天睡不著的疲憊、壓力大的身體不適,都一掃而空,微笑著聽著車外的雨聲和著心中的歌聲, 滿滿的幸福感!

 

林淑君老師,是您嗎?是您親手將回饋表交給我的吧!謝謝您給我的回饋,當時尚未鎮定下來,還好笑的請你在表上做記號,原來您有署名啦!

每位老師的簡短回應,都是我寶貴的成長。

 

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藉著經驗分享,我同時也整理了自己的教學,沒想到做了那麼多啊!

 

 

 

暑假寫作班進入尾聲(前面幾天上課文後補~~~),這種坐著就汗滴下來的日子,小孩願意到校,還願意學習寫作這種大家視為畏途的東西,實在應該給點獎勵!

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 (閱讀全文)

葉瑞芬校長的課~

300秒可以寫什麼?(保證當場寫的原汁原味,沒有絲毫修改~~)

    語文領域充滿驚奇,輔導員生活充滿好奇。

    愈接近語文領域,愈覺精采有趣;

    愈靠近語文領域,愈感豐沛創意;

    愈深入語文領域,愈思理論實踐。

    因為踏進這一腳,天空無限好。

歐教授,幽默風趣

 每個人都有理論,只是習焉而不察==>暗默中運作、流傳久遠

老師教學時,會這樣教,一定有其理論存在心中,只是,這個理論有時是以前為了什麼原因而這樣做,久了就忘記了;有時是前輩(學校)流傳下來要這樣做,卻不知道為什麼,因為前輩(學校)也沒有告知原因。

==>每當教學時,要不斷的問自己:"為什麼這樣做?"  "是否有別的方式?"

教師是陌生人 

"探究式的、驚奇的看見自己的生活世界,注意到從前忽視的細節和類型"(Greene)

去熟悉化-->愈是熟悉的,愈容易忽略。老師習慣將教材習以為常,應該每次都用陌生的態度去發展各種可能,陌生自然有可能性產生。例:如果是從未接觸過的科目,必定用盡心力去準備,但是隔年再教到,自然會鬆懈。因此,老師應該要與自己熟悉的專業當個陌生人。

處在第三空間、游移空間、美學空間、幽靈空間、遊戲空間,自然會有生成、創發、轉型、超越、更多可能性。

我們應該比別人更多-->實踐與理論的遊戲,將實際世界的實踐導向理論、將理論運用到實際世界。

 

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歐教授的課,讓我驚訝!

原本我不斷精進是希望更熟悉這個領域,要如何變成陌生人呢?

回想過去的教學,低年級進入第四回合,如果不是因為深入接觸閱讀與寫作,我的課程與教學應該會陷入自己厭惡的重複。每當更深入的多吸收了相關知識理論,我就覺得自己又蛻變一次,我可以理解歐教授說的陌生人觀念。

想到吳麗君教授提過"跨界的重要",因為跨界我可以看到不同的組合、因為跨界我也才能因為陌生而產生創造。

 

第一次到三峽國家教育研究院研習

門口的標題柱,高大的需仰頭

整個院區佔地廣大,充滿綠意,古意的建築,特別有味道

走來走去常常迷路繞圈圈,建築廊道四通八達,卻又讓人認不出來差異

晚上到老街走走,嚐嚐排隊美食

研習進修,白天緊湊的課程,晚上用悠閒度假的心情遊覽老街,

老師啊~~需要這樣的空白~~~~

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