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記得兩年前,吳彥霆老師到校教孩子美術課,一學期的時間,那班三年級的孩子畫出很多精采的畫作。

當時一直想去跟著上,但總是錯過,所以我就要孩子上藝文課那一天,日記題目一定是寫"藝文課學到的",偷偷從孩子的日記哩,學到許多水彩畫技巧。

水彩如何畫花呢? ~小孩用日記告訴你(可連結)

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昨天,在臉書上面,看見朋友放了一張小花的特寫照,主角小花焦距清晰、色彩明豔,地上的草地背景則是模糊的綠色間雜著。

看著照片,我也好想讓小朋友畫小花喔!

太陽公公似乎也感受到我的熱情,竟然在連續幾天的細雨後,放了個大晴天讓我們出去觀察小花。

一邊尋找小花的同時,老師利用學校配的簡易型傻瓜相機,拍出近拍的效果,回到教室利用單槍放大讓孩子觀察,仔細的看清楚花辦、花蕊的模樣。

記得上攝影課時,老師說過,相機要買近拍功能強的,因為可以看到我們肉眼看不到的世界。這次利用這個近拍,讓孩子大開眼界,沒想到小到像指甲那麼小的花裡,放大後竟然有那麼多小細節。

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觀察完放大的小花後,帶著小紙張和鉛筆,到原來的地方寫生,利用鉛筆速寫將小花的姿態帶回教室。

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然後,進到教室開始畫囉!

首先使用粉蠟筆畫出主角,接著用水彩渲染背景,等乾了以後,再用粉蠟筆修整。

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非常美吧!二年級能夠畫出這樣的作品,真了不起!

2012-03-21

 

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因為到 其他學校分享教學,發現老師們對這個很有興趣,所以我又補充了某些細節,讓原來的貼文更完整!

ps.小一上學期使用這個太困難了哦!會變成家長的功課

請參考另外一篇

[閱讀教學]~一年級"閱讀是快樂的事"

 (閱讀全文)

生活課程部落格上(可連結),看見很多老師給的回饋與肯定

只要掌握目標,課程可以很好玩!

以下是當天分享的簡報重點

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今天是基隆輔導團到小壁虎教室參觀(好多人啊~~我和小孩們都很緊張~連字卡也很緊張到一直掉落......)

 (閱讀全文)

今天進行這本書的閱讀活動

 (閱讀全文)

小二進入大量識字和查字典階段,希望在整理字與字的關聯中,學習歸納整理的能力。

平常生字教學,會放聲思考的說出字的部首概念,並且給予很多部首的意義,對於錯別字的誤用率,減低很多。

這次教學,以分類歸納能力為主要目標。

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 (閱讀全文)

小壁虎老師您好:
半年多前聽了您的這場演講後,從本學期二上我開始讓班上的孩子每天寫小日記(目前每日約60字,但已有孩子能寫到近百字),寫了幾個月下來真的進步很多!

想要請教您幾個問題:
1.我想引導孩子增加篇幅,練習寫成一段式的作文(目前設定希望可以寫到一百字左右),不知道在引導上有沒有要特別注意的地方? 目前我設定要寫的題目是"校外教學"。

2.日記我都讓他們帶回家寫,如果在課堂上馬上寫,卻想不出來寫什麼的孩子可以用什麼方法幫助他們?

3.有孩子對於逗號的使用一直抓不到要領,比如會寫成"因為我,覺得媽媽很,辛苦",有試過請他邊寫邊念決定哪邊加上逗號,但成效不佳,不知您會如何指導這樣的孩子?

不好意思問題不少,希望不會造成您的困擾!

蓬萊小園丁

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 (閱讀全文)

小壁虎老師將班親會上菜系列活動編寫成教案,參加宜蘭縣生活課程教學轉化活動設計徵選

獲得特優哦!

 (閱讀全文)

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"新"為左右平分字,右邊有字要合體,所以腳要收起來

左右兩邊字要站在一樣高的位置

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"跳"為左窄右寬字,足部要減肥,所以最後筆畫寫成"挑"往上,自然就會變窄

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"芽"是上下結構的字,艸部不能寫太大,否則字會頭大身小,容易跌倒

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這是第一次嘗試跟家長以這個主題進行座談。

 

其實,孩子語文能力能否提升的關鍵是家長的態度。

 

在座談進行中,聽到家長間小聲的談話,"老師這些要求,累的都是我們家長",

是啊!如果閱讀只單靠老師學校推動,效果真的很有限,

如果家長現在開始願意花時間陪伴孩子養成習慣,

之後可以節省很多處裡孩子學習問題的時間,

孩子的能力提升了,學習自然就不必操心,

雖然一開始很累,要花很多時間跟孩子"磨",

但請家長務必要堅定的堅持下去,

一旦習慣養成後,慢慢放手,孩子學會主動學習,將學習當作自己的事,

我們就會看見孩子的成長!

 

 

小一注音符號教學結束了!開始進入國字教學。

低年級,識字教學佔了整個國語課非常重要的比重,因為識字量多了,孩子閱讀才會流暢,注音符號是一個輔助認字的工具,如果孩子學會的國字量多了,注音符號的階段任務就漸漸解除了。

 

 (閱讀全文)

這次的校外教學,我們申請了羅東自然教育中心(可連結)的課程,早上是[小小大森林],下午是[壹路太平老故事]。

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雖然天公不作美,雨滴滴答答的下,但在自然教育中心老師的帶領下,孩子們仍然充滿興趣的認真學習。

好喜歡他們聚精會神的表情喔!來幾張特寫!

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連背影都很專心~

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雨停囉!出去戶外活動最開心!

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只要有空檔,就請小朋友馬上用寫的、用畫的,記錄重點。因為跟一年級一起合上,所以每當輪到一年級體驗時,我們就靜下心來做筆記。

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離開前的十分鐘,趕緊將車站速寫一張。

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為什麼老師上面的照片都沒有說明在做什麼呢?

因為,接下來,孩子的筆記書會告訴我們!

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這次校外教學的成果,我們用筆記書來呈現。

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製作方式:A3紙摺成八等份,將中間剪開,然後如照片般摺進去,就是一本迷你的小書囉!

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老師先示範如何繪製筆記書,只要將重點畫出來,用文字稍微說明就可以囉!

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廷蔚的筆記書

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虹宣的筆記書

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湘頵的筆記書

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子琳的筆記書

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姿伶的筆記書

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怡晴的筆記書

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詩涵的筆記書

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議雄的筆記書

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昱翔的筆記書

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芷瑩的筆記書

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奕良的筆記書

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以往的校外教學,都是出去走走看看、玩玩就結束了,這次的自然教育課程,很充實的課程,讓孩子體驗另外一種學習。

帶著筆記本,只要有空檔,老師就下指令寫筆記,回到學校後,可以寫的東西非常豐富。

筆記書的最後一頁,就是當天的日記抄過來的,低年級的孩子,沒辦法寫一篇遊記,用這樣的筆記書方式來做學習成果,效果真的很好!裡面的文句我並沒有幫他們修改,只有挑出錯字修正,這是他們真正的筆記。

其實,我看了孩子當場記的筆記,看不太懂他們在寫什麼,但都圖文並茂,回到學校,經過引導,竟然可以表現得這樣好,這趟自然教育之旅,讓他們印象很深刻哦!

真的很推薦林場的自然教育中心的課程,提早申請預約哦!

後記:

這次的校外教學,只有一位媽媽全程參加,但是因為都帶著弟弟在旁邊,導致這位小朋友受到很大的干擾,上廁所、吃東西都無法與同儕互動,連上課也很不專心。像這樣的課程真的很難得,如果可以,老師希望家長能放手,讓孩子能夠獨立學習,因為只要有爸媽在,孩子就會表現得跟在學校不一樣,本能的依賴家長了。

做菜,不是都要從食譜開始的嗎?

因為小壁虎老師不太會做菜,所以常常需要食譜的幫忙,閱讀食譜可不是件簡單的事,通常小壁虎老師看完食譜會先列一張單子,單子上我會分兩邊寫,一邊是要買的材料、另一邊是要準備的工具。

我想,這應該是一項要讓孩子看見並學會的能力,所以就從食譜開始"編寫"。

喔!為什麼要"編寫"食譜?因為小壁虎老師自創的菜單,想要在有限的時間內,又不動鍋子、瓦斯爐的前提之下,想了四道菜,又為了讓小二的孩子容易閱讀,編寫時的用語必須"親切"一點。

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 (閱讀全文)

到底學數學是為了什麼呢?

小一的數學,大概都以概念的形成和生活應用為主,所以期末考,小壁虎老師就出了一份需要動手操作的評量。

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小朋友拿到繩子要先判斷使用哪一種工具來測量。(原本想要準備大家都一樣長的繩子,比較方便批改,但是又想到就是要有長有短,才能讓孩子去判斷,所以每一條都不一樣長)

想清楚了才到台上拿自己想要的測量物。

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當然,老師要一個一個去看他們是否操作正確(當老師走到身邊時,要操作給老師看,其實只要看前兩個動作就知道正確與否)

奇怪的是,幾乎都選用橘色長條,因為上課時,我們就是用這個操作的,

這提醒了我,下次準備時要使用上課沒用過的。

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但還是有孩子選擇其他種

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而且還有個孩子先將線對折再量(這個方法,上課時我們也有提到,但是沒有強調;孩子說因為繩子太長了,不好操作,所以她才想起我們有教過對折的方法,所以選擇用不同長度的繩子是對的。)

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這個孩子拿了白色一公分小方塊,後來她說要換,我要她寫出換的原因在考卷上,因為一定是有問題才想換啊。

DSCN1394DSCN1410(我想換成橘色長條,我發現用小方塊會搞混手也很難固定住,不知道我數到哪裡。)

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從孩子的敘述中,他們真的很有思考的能力,如果我只是把這些題目用一般的試題呈現,我將看不見他們思考的力量了!

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DSCN1403這個單元,希望孩子將這些形體與日常生活連結上,所以準備了常見的物品來讓孩子辨認。

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這個題目是一般測驗卷常見的,但是要小一憑著看圖,就要能數出隱藏在背後的方塊,是非常難的,所以我設計先讓他們數數看,再動手排一次檢驗,加深他們立體的概念。

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這些操作能力是寫再多評量也不會達到的,

我想要孩子學到的數學是能夠應用的能力,我就是這樣想的。

而且這張考卷我打破了一般出題的配置,用單元做為大題畫分,這樣我可以輕易的診斷出孩子哪一個單元需要補救。

或許不是一份標準試卷,但是測驗不就是要檢驗學習成果和老師的教學目標是否吻合,所以大膽的分享這份試卷的部分囉!

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上次部落格朋友CC在一張照片中,眼尖的發現我們班的這個[閱讀20分鐘]的單子,我承諾要免費贈送一篇貼文(原諒我經過那麼久才寫~~~~)

 (閱讀全文)

這個機會,是基隆輔導團的劉老師,在網路上找到我的!

聯絡後發現,原來我們曾經在三峽進階輔導員研習時碰過面,還同一組過呢!

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地點在八堵的暖江國小,地址是寧靜街,好優美溫暖的校名和路名喔!

八堵,我印象最深的就是,當時常常坐往花蓮的火車,經常會在八堵站停車,廣播:要到基隆的旅客,請在本站換車。沒想到,考師資班時的題目竟然就出現了,所以說讀萬卷書不如行萬里路啊!如果沒有這個經驗,我可能答不出來了。

因為這個原因,我對八堵可說是非常非常記憶深刻,但是,從未在八堵下過車呢!

這次更發現,原來下一站是"暖暖",基隆的地名真的好暖和喔!

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暖江國小校園小而美,但視野很遼闊。

回程時,在福隆站月台"搶到"一個便當,賣便當的阿桑好可憐喔,很多人都丟了50元就跑,但是現在便當已經60元了,阿桑一直喊,大家搶便當也無人理~~~大家,福隆月台便當是60元,請準備好零錢再下車啦

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劉老師說是因為閱讀我部落格上的文章,符合他們要的創造力語文教學部分而提出邀請,並且希望有操作的部分,讓老師實際學的教學能力,

於是,題目就浮現在我眼前

畫出語文教學的能力

分享重點主要圍繞教學目的和教學流程,挑出符合"創造力教學"的部分做分享

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讓人讚賞的是,一整天的活動,沒有見到任何人分心或打瞌睡(大概是因為講師的笑聲太大了~),而且,沒有聽到手機響的聲音,這是我經歷過最"尊重講師"的一場研習了!

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這次的經驗,讓我對自己的研習課程又做了次思考,

如果我能帶著老師,從我的創思開始就融入,應該是比只有單純"分享"來得有用,

以往的教學分享,都只是我單方面的傳輸出來,但相信很多部分,老師並無從了解我為什麼這樣做背後的教學理由,往往聽一聽,覺得講師好棒,講師做好多......,但回到教室,能用嗎?想嘗試嗎?

調整過方向後,我更知道自己在做什麼了!

 

藍字:學生說   紫字:老師說

 

這個單元在談朋友,四篇課文規畫希望孩子學到朋友之間的相處之道,看得出來每一篇課文希望孩子了解什麼人際相處的道理嗎?

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 (閱讀全文)

這兩天,因為媒體報導,小壁虎老師曝光了!(上鏡頭竟然身形那麼龐大~~)

也收到好多好多的讚美和鼓勵,

其實,要孩子做這樣的堅持,小壁虎的確花了很多心思,教室很多有形的布置,都有其背後的設計思考,在燦爛的光芒下,我們所做的"周邊學習"絕對比閱讀多更多。

 (閱讀全文)

今天,就是重要的日子了!

老師在黑板上寫下今天的標題,孩子們,你們就畫出自己閱的的樣子吧!

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 (閱讀全文)

數學[認識立體型體]單元,正方體和長方體,

小朋友常常只看到一個面,而無法正確判斷是哪一種。

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小壁虎老師的教室裡,教具物品都捨不得丟,想著總有一天會用到~~~(內心os:那一年換學校,同事竟然還請了一輛小貨卡和四個朋友來幫忙搬運,可想而知有多"惜福"了~~)

在櫃子裡找出三袋之前人家要丟掉的巧拼囤積物,啊哈~用這個來玩立體啊!

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(藍字是老師說  橘字是小朋友說)

拼出正方體

老師,要拿幾塊?

不知道~你們自己看著辦~

於是,看見小朋友自顧自的忙起來了

老師在旁觀察時,發現有趣的事情:

這一組,兩個邊不斷的倒下來,必須好幾隻手去扶著

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這一組,則是從上方開始拼,整個正方體一直被壓扁而組合不起來

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這一組,有展開圖的概念,先將巧拼連接好,再立起來,像組合盒子一樣

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不論用什麼方式,總算完成一個正方體!

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挑戰題,那長方體呢?怎麼組合?

他們討論來討論去,決定用展開圖的方式來拼

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組合起來後,有人說出"旁邊有長方形啦,就是長方體"

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跟自己的立體照一張像!喀擦~

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[靈感活動]:

原本,一年級只需要學會辨認立體即可,但這個活動,讓孩子忽然發現,原來正方體打開後是一個一個正方形,

拿張白紙給小朋友,請他們畫下剛剛的正方體展開圖,並且順便數一數需要幾個正方形拼出一個正方體。

這時,有個孩子要求,可不可以拆一個來看看,當然可以囉!

大家看著正方體拆開,又發出讚嘆聲~(小壁虎老師心裡os:在低年級上課,非常有成就感,常常會覺得自己很厲害)

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[小朋友創意活動]

下課時,大家好愛玩這些立體喔!

排這樣、疊那樣~~每次上課鐘打了,老師就要先去拍照

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咦~這兩位仁兄在做什麼?

玩槍戰啦!也太有創意了吧!

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這個有趣的活動,相信小朋友都很清楚正方體的組成了!不再分不清楚正方體和長方體了。

本來課本只需要小朋友學會分辨長方體和正方體就好,但是,玩過後,小朋友學會了展開圖,也更清楚正方體如何組成。

下課的遊戲也讓老師驚喜!真是越玩越有創意哦!

這個星期,是令人緊張的~

就像馬拉松,即將到達終點前的痛苦,最容易使人放棄,

小壁虎老師,想辦法加"猛藥",讓孩子全力衝刺~

 (閱讀全文)

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一開始光禿禿的閱讀樹,

在孩子每天每天的努力下,正不斷不斷的冒出新葉子哦!而且長法各異,好有創意的孩子們!

 (閱讀全文)

先把這一百本書搬出來吧!

布置了一個專門挑戰區,每一個雜誌架內放十本,每本書重新編號

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 (閱讀全文)

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就是看到這個計劃,讓小壁虎老師忍不住心動,

1月12日從教室內選出100本列出書單(教室後的書櫃列四百本也沒問題),

mail報名後,主辦單位回信說寒假過完後要驗收~~

老師心想,什麼!這怎麼可能,寒假小孩怎麼看?沒有人引導、監控,怎麼可能完成?

於是,就再回信跟主辦單位說還是不參加了~~~

這個計劃申請表,就一直留在電腦桌面,

說也奇怪,一般小壁虎老師的習慣是,完成的案子就會從桌面上清除,但不知為什麼一直留著這個,大概是心裡有個預感吧~~~

 (閱讀全文)

數學第六單元,課本裡頭出現的這麼一個練習題。

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小壁虎老師還是習慣用"語文的思考"來看,數學其實絕大多數是在"語文理解"產生問題的。

低年級教久了,很習慣一個口令一個動作的教小朋友,但是,總感覺孩子不是真的學習到,而只是"記住老師說的",這樣的學習效果很淺。

這次,想要把學習的主導權還給孩子。

於是,分組給了水桶、繩子、橘色積木條,請小朋友自己先看課本的說明,再動手操作。

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這一組,一人埋頭苦讀,但另外兩人迫不及待的動手,拿著橘色積木條就開始量水桶的彎把手。

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這一組則是拿著繩子和橘色積木一起使用

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只有這一組,整組一起研讀課本後,再一起動手,所以操作起來完全正確!

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整組的手都一起來幫忙

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最後將繩子拉直,有一隻手指負責壓住終點位置,再拿橘色積木測量共有幾段。

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這組的孩子合作且正確的完成後,派到其他組去口頭指導

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第二步驟是測量水桶的口徑,這次大家都知道要先仔細讀課本的說明,才開始動手

這兩段影片操作上有什麼不同呢?

看著孩子操作時,發現這個點,於是,跟小朋友討論

小朋友發現,用"圍"的方式(下片)比較容易出錯,因為水桶"斜斜的"(小朋友形容的),會量不準。

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低年級講求具體運思,絕大部分都要操作,以往都是老師講解完,換小朋友做做看。

這一屆,小壁虎老師喜歡用讓小朋友自己去閱讀、理解,再自己操作的方式,

讓孩子自己解讀課本裡的文字,透過行動觀察孩子是否理解。

數學總是要實際能夠運用在生活上,才是啊!

這學期,跟隔壁二年級的老師一起購買同一本閱讀材料。

我們在前一天討論要如何進行,分享各自的想法,然後,帶回各班加油添醋一番,因為程度不同,所以常常會有不同的成果出現,於是,下午拿著孩子的本子,我倆也嘰嘰喳喳的討論分享上課的心得。

 

這篇文章,昨天二年級老師有點苦惱,她說想不出來要做什麼(她想了好多~~),我則是忘記這件事了!(拍頭)

只好採"拖延戰術",請讓我回家晚上好好思考一下~~~

 (閱讀全文)

(藍字:孩子說的  紫字:老師說的 )

數學第二單元,教孩子兩個一數、五個一數,看著百數表,大家都可數得出來,但是有個孩子問:

老師,這個要做什麼用啊?

這真是個好問題!

老師解釋:

學數學是為了方便,你們覺得這個用在什麼地方會很方便?

又是吱吱喳喳的一陣:

數窗戶啦!我們可以用兩個一數,數比較快。

(這時,大夥真的開始2、4、6、8的數起窗戶來~~)

如果是更多的東西呢?一個一個數和兩個兩個數、五個五個數,哪一種比較方便呢?

(孩子有點無法想像,因為他們學到的還只是20以內的數加減,不知道什麼是"很多""多到什麼地步"~~~)

於是,老師臨時想到一個功課讓大家回去試試看:

發給大家一大堆的白色小方塊(隨便抓一堆),和一張白紙。

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回家的功課,

1.將這些小方塊兩個兩個一數排好,接著標示出2、4、6、8......,最後看總共有幾個方塊,答案圈起來。

2.白紙翻到背面,將小方塊改成五個五個一數排好,一樣標示出5、10、15.....,最後看總共有幾個方塊,答案圈起來。

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隔天到學校後,孩子果然出現老師預先設想好的問題:

1.兩個一數和五個一數的答案不一樣!

2.兩個一數或五個一數後,有多餘的零星方塊,孩子不會加上去!

3.老師講解功課時只示範到18,有兩個孩子,就只寫到18,剩下得不知如何是好。

於是,我們在課堂上又重新操作一次,這次老師帶著大家一起做,因為回家已經自己操作過了,所以老師說明問題時,孩子知道自己問題出在哪裡。一邊巡視大家做的,也一邊用問題引導孩子"看到"自己哪裡出錯。

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湘頵在做什麼呢?

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我在檢查哪裡有問題,因為答案不一樣,可是我剛剛確定是排對了,沒有亂掉,所以我想大概是數字有寫錯。

哇!孩子竟然可以自主的覺察到,而且想辦法要找出問題出在哪裡!真是了不起!

後來湘頵發現在24、28這裡漏掉了26,所以出錯。

老師,這樣好快就把方塊數完了喔!

好孩子!老師就是要你們學會這個!

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求學時,越大會越覺得:我學這個數學到底有什麼用處?

尤其是到高中,學著一堆我想不透的數學,實在不知道那些到底對我的生活有什麼用,我常得用自己的方式把它們背起來(像這個∞符號,我都稱作"8在睡覺"~~~~)

小學的數學,應該讓他們覺得可以在生活上用得著、是為了讓生活計算更方便。

我常常喜歡讓孩子先自己試試看,看到孩子出錯的點再引導孩子思考。

因為教材熟悉,所以大概知道孩子會在哪裡出錯,經由孩子自己操作的過程,他們累積經驗後,將數學成為生活上實用的,自然就學會了!

後記:

這是上上星期的教學,前幾天的水果是小番茄,我看到有孩子就開始兩個兩個一數的數起來,我又再鼓勵他們一次,每個都認真的用這項數學技巧數小番茄。

國語第一單元以春天為主題

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我嘗試以整個單元來做教學規畫

這篇春天主題,實際上是持續三個星期的國語課教學
(第一~第三課國語共15堂)

 (閱讀全文)

這學期開始,每週都有一篇小文章進行閱讀教學

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(引用自<<小朋友聰明學語文>>企鵝圖書有限公司)

這篇文章在傳遞有關海馬的知識,當我自己在閱讀的時候,我在旁邊的圖上面,自己將重點畫在插圖上面(鉛筆的痕跡)

我是個喜歡圖像思考的人,所以閱讀這種知識性文章時,我喜歡將"畫面"畫出來,幫助自己理解。所以我想將這種方法教給孩子。

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教學前,請學生回家自行將文章讀順,讀順的意思是不管讀幾遍,就是要讀到順暢,不會停頓或斷斷續續。

怎麼檢驗學生有沒有讀順呢?

一個一個讀,很花時間嗎?不會的~~~

我是這樣做的:

叫到的人讀,其他人看著文章,我會隨時換人讀,被叫到的要隨時能夠接上前一位的繼續讀下去,只要聽幾句,就知道這個孩子到底前一天讀了幾次,流暢度可以顯現。

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回想小壁虎老師小時候的長假期作業,好多喔!書法、作文、勞作、題目練習(這樣會不會洩漏年齡啊~~),每次,都是在假期結束前,跟卡通裡的小丸子一樣,拚命趕工。(那時怎麼都沒有懷疑過老師到底有沒有時間批改啊)

 

小一的第一個長假期作業,要做甚麼呢?

 

剔除了會讓家長忙昏頭的作業、會讓小朋友沒耐心隨便亂寫的作業,加上又有春節假期夾在假期裡面,所以設計了簡便又輕鬆的寒假作業,但是從小朋友交回來的作業中,又可以看出紀錄和自我管理的關聯。

 

首先,從google日曆印了寒假日子的月曆表,正反兩面剛好貼上一月和二月,畫上漂亮的花邊,並在2月的那一面順便貼上"寒假要做的事"和"開學要帶的東西",這樣就不會忘記了!

 

接著,製作了需要做的事的小紙條,在背後黏上一條雙面膠當做貼紙,方便小朋友操作

(主要項目:運動、閱讀這是每天必須持續做的事情)

孩子都很認真哦~~

怡晴的寒假記錄

煜翔的

子琳的~~子琳還把旅遊也記錄下來哦!

姿伶的~~姿伶媽媽示範了應變的好方法。

湘頵的

 虹宣的~~虹宣把所有的貼紙在一月就用完,但是老師要求的是"每日要閱讀",荒廢了好幾個星期是不行的哦!

 

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放假第一天,就接到家長電話:"老師,怎麼沒有寒假作業?"

其實,假期是屬於家庭的親子時間,平常爸媽忙碌於工作,能跟孩子相處的時間少之又少,趁著假日好好帶著孩子規劃親子時間是很重要的,所以平常週休老師的功課也是少之又少,就是希望爸媽能夠簡單的帶著孩子體驗一下親子生活,不一定要出門去玩,出去買買菜、散散步、騎腳踏車、煮飯、整理家裡......,我相信只要是爸媽帶著孩子做的活動,孩子一定都會很開心的,孩子同時也在這個時間裡,學習爸媽的種種行為模式。

因此,爸媽們,假日就讓您們的親子時間更豐富吧!

 

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國語第一單元在談春天。

春天到底來了沒?大家七嘴八舌討論著:

 (閱讀全文)

忘了在哪裡看到這本書的介紹,就立即上網買了這本書。

這次想用邊讀邊思考的方式帶小朋友閱讀這本書。

 (閱讀全文)

今天的在地食材是認識種子單元,阿寶老師帶來了好多好多的種子,我的反應跟小朋友一樣,都是[哇~]。

都市小孩的我,從來沒有田野的經驗,對於這些花花草草,只僅於欣賞,植物只有萬年青、黃金葛之類的可以在我手裡活下來,因為它們不需要照顧。

滿滿的長桌子上,都是種子。

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這堂課,我忙著拍照紀錄,二年級的老師負責做筆記。老師發給每位小朋友一張白紙,只有在一開始的時候提了一下,讓小朋友將種子畫下來。

在拍照的過程中,我驚訝的發現我的孩子們,竟然很詳細的將種子畫出來,而且老師沒有持續提醒下,他們也主動畫,甚至發展出自己的一套筆記方法。

這篇紀錄,我想從孩子的筆記看種子。(其實是小壁虎老師不擅長自然科學~)

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(ps因為當場拍照,所以不確定是由哪一個小朋友畫的,等筆記單回收後,再進行比對)

IMG_0114這是鬼針草的種子

IMG_0115這是鬼針草和咸豐草的種子

IMG_0131IMG_0136這是欒樹的種子(種子在哪裡呢)?

IMG_0134IMG_0147IMG_0124種子在這裡

IMG_0139IMG_0135IMG_0133這是花生

出現了一個讓大家猜不透的豆莢IMG_0123

IMG_0140IMG_0143哇~~聽到此起彼落的驚喜聲

IMG_0145IMG_0149看得出來嗎?是綠豆

又出現一叢奇妙的豆莢

IMG_0128到底是甚麼呢?

IMG_0146IMG_0148原來是黃豆

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就在這時候,我發現我們班的兩個小朋友偷偷的(遮遮掩掩的)拿自己的筆記本在寫

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趁他們下課時,偷照~IMG_0150

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接著,老師發給他們一節植物的莖,說明有的植物沒有種子,是用莖來繁殖

IMG_0151IMG_0152這是紅菜的莖,埋在土裡,會從節的地方長出

這時候,老師竟然開始切柳丁,還問有沒有人要吃,太吸引人了

IMG_0153IMG_0156吃完要把種子吐出來IMG_0158

IMG_0127這又是甚麼?

IMG_0162IMG_0164IMG_0165是麥子哦!

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我們來看看每個孩子自己做的筆記,原汁原味的,沒有老師指導的

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怡晴和廷蔚最特別的是,將豆莢和裡面的豆子都一起畫出來了。

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IMG_0169 IMG_0168奕良的筆記很個人(就是自己才看得懂意思,但是,筆記的作用就是如此,用符號、簡單的文字記錄自己的重點)

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IMG_0172子琳標示了日期

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IMG_0175 IMG_0176姿伶除了畫出來,還將名稱也標示了。

二年級老師問我,我平常有教做筆記嗎?

我回想了好久,沒有特別教啊!但是總是會在課本或簿子上要他們畫畫、寫寫,或許是這個吧!

這張筆記單,拍完照後,欣賞每個人的優點,我要他們再處理更完美一點,所以明天收回後,應該還會有驚人的發現哦!(待續)

最近發現,班級書櫃裡有一套書很熱門~

SANY1206 SANY1207

一半以上的書插放在這一櫃,小一第十四週,小朋友竟然拿著我給三年級閱讀的橋樑書在看。到底看不看得懂啊?

ps所謂的橋樑書,就是字數比繪本多,但是又附有插圖,不像一般文字書全部都只有文字。

SANY1208姿伶說:慢慢看啊!這本書有點好笑。

SANY1209湘頵說:有一頁的圖很好笑。

SANY1210怡晴說:慢慢看,就看懂了。

SANY1211虹宣說:這是第二本,這本比較好看,裡面都有注音,但是一本要看好幾天。

SANY1213芷瑩說:要慢慢看。

SANY1217日嘉說:好看(一直笑著)

這件事開始是在上星期,虹宣拿著"屁屁超人",我看到也聽到她在[晨間悅讀]的時候認真的念出聲音。下課時,看到大家圍著她說著書名,似乎很有趣的樣子,然後,幾個人就開始問她看完了沒,就這樣,他們忽然覺得這套書很好看~

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那其他人在看什麼書呢?

SANY1212子琳看這本,字數也是很多~

SANY1214議雄說他認得很多國字囉!

SANY1215廷蔚喜歡勞作(好幾次他看的書都是美勞相關的)

SANY1216奕良說這本書裡面有漫畫,很好看。

SANY1218煜翔喜歡大本的書。

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剛開學時,孩子不知道閱讀要看甚麼,也因為尚未接觸國字,常常只看圖,也常常問我書名。晨間時間,總是這裡說說、那裏鬧鬧,無法安靜下來。

第九週開始,希望孩子藉由持續的拼音閱讀,熟練拼音,所以半強迫的規定,早上一進教室只能看書,抽屜裡一定要擺一本書,課堂上動作快的人,有一些零碎的時間,也可以拿書出來看,書看完了在下課或吃飽飯的空閒時間要趕緊自己去換書。

所以[晨間悅讀]就此展開(我沒有打錯字哦!"悅"沒錯)!每天早上走進教室,聽到細細小小的念書聲,好奇的探探孩子看什麼書,這樣的早晨真是美好。

我的想法是這樣的:

不設限的讓孩子自己選擇想看的書,太難?太簡單?都是我們大人畫定的界線。

在我國小一年級時,已經將晚安故事上下集(全部文字,沒有插圖)看完,六年級開始啃父親書櫃裡的書,基督山恩仇記、百科全書,國中時未央歌、瓊瑤小說……,從小不設限的閱讀,讓我喜歡看書的習慣持續到現在。

回到班上的孩子,看到他們讀著自己選的書,看不看得懂?這不重要,重要的是,從現在開始,他們知道閱讀是愉快的!這就是這個階段我想要他們得到的!

六年級李智翔同學的文章獲國語日報刊登

2010年10月21日

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暑假寫作班,報名表要學生寫想參加的原因,

幾乎都是寫不出來、不知如何下筆的煩惱,

利用心智圖教學,寫作成果展現!

水災後,學校進駐一批早出晚歸的救難隊,放學時,學生看到一輛輛紅色的車子,提出疑問,我們就來討論一下~

這幾天忽然變冷,下班時看到救難隊員溼答答的,好辛苦,睡在學校樓上的地鋪,隨著變低的氣溫,一定很不舒服,昨天學校自來水管線受損,他們更是連洗澡也成問題。把這個觀察告訴小朋友,他們也你一言我一語:

"他們在山上很危險"

"他們的小孩已經很多天沒看見爸爸了"

"他們睡在地板一定很冷"

想著我們可以做些什麼,感謝他們無私的奉獻呢?

我們決定做卡片,趁他們出去工作時,貼到圖書館,讓他們有一個溫暖的驚喜。

我們討論了要寫些甚麼內容後,小朋友用注音符號,慢慢的寫出這些文字

因為數量太少,所以小壁虎老師約了二年級的一起做,把這些卡片串起來,貼到救難隊睡覺的圖書室,小朋友很興奮,一直希望卡片能帶給大家驚喜。

 

完成囉!

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孩子柔軟的心,需要我們的喚醒!

我們離災區那麼近,淹水嚴重的地區,是孩子們常常去的蘇澳市區,感受到的一定更加強烈,藉著這個機會,讓孩子知道,即使我們無法做甚麼事,也可以感謝提供協助的人。

這批救難隊的車子印著台中的字樣,從那麼遠的地方到災區,已經好多天了,孩子說,如果是自己的爸爸,她一定會很想念,還有孩子說以後他也要這樣去救人。

我要小朋友把這些話寫進卡片,就是最真的感謝。

開學前一直猶豫要不要訂日記式聯絡簿,怕對小一而言負擔太大,但是想過好多種操作方式後,決定還是不要放棄這個練習寫作的機會。

小一,到底可以在日記上做些什麼呢?我思考過的作法:

可以抄每日一句好話~~~~但是,抄寫,對練習拼音沒有主動思考的動力

可以畫老師交待的事情回家,再請家長把圖畫內容寫在圖畫旁邊~~~~但是,家長可能會過於麻煩,而且,應該是小孩需要練習才對

可以寫日記~~~~但是,日記要怎麼寫呢?剛開始學習注音符號,到底要怎麼寫呢?從這裡下手思考吧!

 (閱讀全文)

習慣的養成很重要!

好聽悅耳的讀書聲,需要老師的示範與帶領,小一第四週,朗讀的成果~

(請先將網頁左下角音樂盒子喇叭點一下,關掉音樂~)

ps啊~~糊塗的小壁虎,刪錯檔案了,應該有更完美的聲音的那一段才是~~~(懊惱中~~~~)

 (閱讀全文)

巧如的文章在放暑假前獲國語日報刊登(因為老師沒有接到編輯的信件通知,所以沒有注意到,今天收到小作家證書才知道!)

99年6月21日

 

暑假寫作班進入尾聲(前面幾天上課文後補~~~),這種坐著就汗滴下來的日子,小孩願意到校,還願意學習寫作這種大家視為畏途的東西,實在應該給點獎勵!

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 (閱讀全文)

先將上課摘要放上,內容待補~~~(點圖可放大)

 

這兩天參加了林光章校長的心智圖實務與應用研習,學到好多相關知識。

心智圖繪製規則:

1.主題一定在中央、最大-->三種以上顏色

2.主幹線條-->由粗而細

3.關鍵字-->在線上方、一個關鍵字一個概念、字數7加減2

4.注意歸類、階層

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於是,我試著將我的寫作教育會製成心智圖,才發現自己做了那麼多~~ (點圖可放大)

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繼續練習後發現,要抓所謂的關鍵字,跟我之前在帶閱讀理解時,訓練孩子統整更上層的概念,是一樣的意思。

再繼續將寫作計畫做完整,發現這個軟體還可以將成果也整理進去,以後我就有一個系統完整的寫作教學計畫~

宜蘭縣教網中心真是讚,開了好多好棒的研習,而且還錄影放在moodle平台,可以線上學習,真是用心~

寫作教育心智圖 

這星期的國語進度來到了這一課~(翰林版第六冊)

第一、二段讀起來,每一句都可以按照文字勾勒出影像~~~

於是,我這樣開始這一課的教學~~

 (閱讀全文)
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