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一般以為幼稚園已經教過注音符號了,可以不用教?

事實上,注音符號是很抽象的符號,對孩子而言幼稚園只是學過,但真正要會用還是得經過十週的教學來讓孩子學會。

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我把速度放很慢,前四週都還只是在教單獨的符號。

我們這班大概有一半的孩子已經會認,有三分之一的孩子非常會拼音,所以我設定重點放在"寫漂亮"以及"發音正確"這兩項,讓這些孩子跟著學卻有其他目標,才不會覺得無聊,。

第四週開始教拼音、聲調

第五週放進結合韻拼音

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第四週開始寫一句日記,這項練習有助於老師發現那些孩子是很會拼音、那些孩子是完全不會拼音,還可以發現那些是孩子容易錯誤的拼音,更可以知道每個孩子的學習進度,每天批閱的時候可以單獨指導孩子改正。

(老師將拼音唸出來、聲調清楚,讓孩子知道如何改)

 

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確定那些孩子注音符號需要救一下後,開始注意到底問題出在哪裡,讓孩子那麼困難

發現一:注音符號還不會

是的,真的還有這樣的孩子,所以須利用課輔時間進行個別指導,先認會全部的注音符號吧!

將注音符號表貼在聯絡簿上,請孩子回家每天按照順序大聲念五次給家長聽。

 

 

發現二:注音符號還不熟練

有了前面的練習後,還不是很熟練,寫的時候經常想不起來,那就查表吧!不要靠記憶,多查幾次就熟練了。

發現三:聲調出問題

聲調的位置先搞清楚,老師念的時候要將每個字的聲調念得很清楚讓孩子分辨

聲調分辨對一些孩子來說是很困難的,尤其是第二聲與第三聲,這兩個聲調非常相近,且有變調的問題,常常困擾孩子。上次在大腦科學的教學研習裡聽到,這兩個聲調要在大腦裡產生區辨是在十歲以後,所以千萬不要為難孩子。

我讓孩子大量累積經驗來產生分辨,暫時不會在這個時候為難他們,所以只要有這兩個聲調出現時,我的頭會很有暗示性的斜向左上方(第二聲)或很慢的點頭(第三聲)讓孩子清楚的知道我念第幾聲。

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發現四:弄不清楚聲符、韻符

印製所有符號小卡,聲符用藍色標上順序號碼;介符用黑色標上順序號碼;韻符用紅色標上順序號碼。

每次拿出這套小卡,孩子要先按照順序將符號牌好,邊排邊唸出來符號的聲音。

目的要讓孩子知道哪些是放在上面的符號、那些是放在下面的符號。

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接著,老師出題,孩子挑出符號來拼讀。

透過這樣的拼讀,讓孩子習慣,並不會再將韻符放在上面。

 

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發現五:讀句子時不流暢,讀不懂

拼音困難的孩子,每個字都很努力在拼音,但常常拼完後,卻不知道整句的意思,我利用國語日報的小短篇來讓孩子練習。並將方法寫在聯絡簿上,請家長回家也這樣讓孩子多練習。

 

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以上是到目前為止老師發現的問題,並試著用的方法。

注音拼讀最好的方法還是多練習、大聲唸

還有老師不斷地帶著孩子拼讀,示範怎麼拼出那個聲音,例如:一  +  ㄡ     怎麼會發出 優  的聲音,有的孩子就是拼不出來而困擾著。

 

最重要的還是我們要有耐心,等待孩子慢慢的進步。每一個小小進展老師都要有能力察覺,而再給予孩子更多的支援。

每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟五年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

距離上次的高年級教學已經是十幾年前的事了!

配合他們的進度,在他們導師上完國語課後,我才上,我設想導師通常已經都將內容深究完成了,因此著重在形式與寫作小練筆上。

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這個班級中年級不是我教的,所以記敘文文體概念重新建立。

(黑板忘了拍照>_<)

課文文字分段在左邊,設計時是每段皆放上去,但真正上課只有一節課,所以只著重在第一段的寫法分析。

先請學生將句子打上括號(遇到。!?;就是一句)方便討論。

第一段分為四句。

檢查記敘文第一段是寫真人真事、最後一段寫感情思想

記敘文的四個要素人、事、時、地在第一句都出現了

將句子分出來後,可以清楚的看到第一段是以空間式的由近而遠描寫,分析在右邊。

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寫作小練筆,練習由近而遠的方式描寫學校的操場

在第一句要出現人、事、時、地

夏天操場會出現的植物是鳳凰木和梔子花,而苦楝花是前一個季節(春天)開過的,這三種植物是老師事先設想好的。(課文第三句寫野薑花優雅的白花才謝了不久......表示野薑花是在前一個季節開花的)

將近到遠的層次和顏色安排好

帶著學生口頭說一說如何寫

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學生開始進行寫作

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批改時,只有一位同學的層次出現問題,其他所有同學都將由近到遠描寫掌握得很好。

內容雖然差不多,但細看仍有些許不同,如果有更多時間,應該可以親自到操場看一下再寫,形容得會更好!

不過,我這節課主要希望他們練習由近到遠的寫法,這樣的表現已經達到要求了!

每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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配合他們的進度,在他們導師上完國語課後,我才上,我設想導師通常已經都將內容深究完成了,因此著重在形式與寫作小練筆上。

第二課是記敘文

一二年級時,我只教他們判斷是文章還是詩,這是學生第一次學到"記敘文"文體,

老師大概說明記敘文有寫人(如果是寫我的老師、我的爸爸是寫人的)、寫事(如果是寫一件事的發生經過結果)、寫物(寫動物、植物或物品的)、寫景(寫大自然的)(黑板左側),請學生說說這課是哪一種?

記敘文的判斷:A寫真人真事、B寫出思想感情   而且是先寫A再寫B

請學生看課文第一段,會有記敘文的四要素:時間、地點、人物、事件(黑板右側)

最後一段是寫想法感覺

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將課文放在左邊,右邊分析

每一段開頭都出現一個時間點,圈出來,一起看是按照時間順序寫的

第二段~第四段,請學生分組討論每一段說的長大或沒長大有哪些事件DSCN7860

分析後可以看出,媽媽在第二段說長大了,在第四段卻又說還小

爺爺在第三段說還小,卻又立刻說長大了

所以作者才會在最後一段寫出自己的感覺,一下子說我長大一下子又說我還沒長大......

最後一段用反問法結尾

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寫作小練筆

練習反問法

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老師很容易就"貪多",一節課要教的東西,一下子就給太多,這每週一節課的挑戰,可以讓老師我好好鍛練一下!

每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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配合他們的進度,在他們導師上完國語課後,我才上,我設想導師通常已經都將內容深究完成了,因此著重在形式與寫作小練筆上。

第一課是詩歌,

我將課文放在左邊,右邊是分析的筆記。

透過分析,可以看出第二段寫了三張成長的照片,第三段寫了三張合照的照片,第四段寫了最珍貴的照片,第五段又說了第一段說過的事。

照片的順序是依照時間來寫的

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寫作小練筆,我讓學生試著用這樣的方式寫三句

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四十分鐘要讓學生產出,時間有點趕,加上這是第一次上課,我的要求不高,寫出樣子即可。

設計時想到若用動物來寫是否會比較容易?

 

這一課課文,朗讀完後,請小朋友看看分了幾段

小朋友很驚訝地說有十一段耶!短短的一篇課文竟然分了十一段(自然段)

 (閱讀全文)

小二這一年,數學的重點擺在乘法的熟練。

乘法要不要背?

數學課,我們學了乘法的觀念,孩子的觀念有了,但若因為不熟練而寫不出答案,徒增孩子的挫折感。

所以,我想辦法讓孩子"熟練"!

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上學期

我們一週練一個乘法(例如2的乘法、3的乘法),每天上數學課前先念一次那週要練的,回家每天念或背5次,隔週檢核。(以前班上人多時,我會有一張檢核表,通過就蓋上日期,確保每一位學生都熟練)

期中考後,開始練習每個乘法倒著背(2*9=18  2*8=16......),也是一週一個,每天上數學課前先念一次那週要背的,回家每天念或背5次,隔週抽背檢核。

下學期

因為三年級要進入多位數乘法和除法教學,如果孩子不熟練,會遇到很大的挫折,因此下學期我們進入抽問階段,每天老師都會抽五個小朋友,每人問個五題(5*9=?  2*5=?.....),剛開始是兩個乘法、三個....到最後是全部。每天回家利用附件裡的乘法卡(因為乘法單元是上下學期都有,要記得將上學期的乘法卡留下來),練習翻卡看題目回答,答錯的放一邊,這些錯誤的再練兩次。(這練習方法在學校先教,玩一次,孩子回家才會)

但是老是抽問也不好玩,期中考後我們發明了乘法撲克牌:

首先,先製作自己10張牌,畫上專屬的標誌就可以開始玩囉!

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玩法:

1.先把所有人的牌翻背面混一混

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2.發牌,每人發10張牌

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3.每人先抽2張牌出來放桌上

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4.開始出牌,出牌跟桌上的牌配對,並大聲說出2*4=8答案

答對了就把這對牌放到自己旁邊;若答錯就要把兩張牌都收到自己手上

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5.玩到最後看誰手上還有牌就輸了

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6.桌上的牌都被配對完了,每個人就從自己手上的牌再丟一張出來,繼續玩

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這乘法撲克牌可厲害了,下課時間、課堂完成速度快的、吃飽飯......就這樣一群一群的玩起來。

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我還聽到他們自己設更難的條件限制:出牌不能相同的數字、已經配對過的不能再用(例如:7*4  等一下就不能再配相同的)(這可真難,還順便考記憶力)

今天我看到有一組,玩記憶力大考驗,把兩張疊一起,好幾疊,翻出來後要說出答案,再蓋回去,全部答完後,竟然要輪流說出哪一個答案的位置,翻開後若答錯就再蓋上(也太強了吧!)

喔!他們看似在"玩",其實是在"重複練習"。

玩,讓重複練習不再枯燥,好心情狀態下的練習,可以提升練習品質。

延伸閱讀:曾經也玩過乘法跳格子

 

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昨天周凡叔叔到校演講,內容有笑有淚,感動了全場的老師和小朋友。

倒著看人生 

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[第四天]

 

 

 

 

今天,老師利用閱讀課,讓閱讀支持一下活動的情緒。這幾本書是老師教室內書櫃裡找出來的,我們採分組閱讀的方式進行(各組自行決定如何讀:一起讀、我讀完換你讀、我讀一句你讀一句、全部都你讀我用看的)一邊閱讀,一邊完成簡單的閱讀紀錄(每一組在閱讀課內完成兩本記錄,其餘的自己利用時間去看)

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上星期輔導團內與大陸白老師交流,他說的這件事一直存在我腦海中:

       教學優先思考的是:為什麼要教?(教學目的)其次才是思考教甚麼?(教材)以及怎麼教?(教法)

以往做過的母親節活動,大部分是"淺嚐即止",活動歡樂居多,但是缺少"收斂",到底體驗是要孩子知道甚麼呢?為什麼要體驗呢?

本來二年級我會做的是自己的小書,也是為期五天,不過內容都是訪問媽媽,缺少真實感受。另外,還會在讀整天的當天體驗大肚子。但是總覺得還是缺少甚麼.........

這次二年級我們玩了五天的孕婦體驗生活

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這篇是去年暑假做的,本來已經完成草稿就一直擱著,想著還是留下紀錄比較好~~

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有許多家長會問我,閱讀心得怎麼寫啊?

我通常會回問:小孩老師沒有教嗎?那我給一張簡單的十項,每次輪流用吧!

 

有許多老師會說,學生閱讀心得都亂寫.....

我通常會回問:寫心得的目的是什麼?老師你有沒有設計過教學指導過?有沒有讓孩子知道有好多種方法都可以記錄閱讀?

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小二上學期要學查字典,課本裡學到的是查字典的"方法",但是到底什麼時候用注音查?什麼時候用部首查?為什麼要學兩種呢?

查字典有許多小秘訣,要注意什麼才能找得又快又正確呢?

以上這些疑問,課本都沒有說~~~~

而這些"內隱"的思考,大人也都很少說~~~

 

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這學期一開學,就請每位小朋友都準備一本字典放學校了,但是一直都沒有叫小朋友拿出來用,因為"時機未到"~

(叉開話題一下,我沒有查生字造詞這個作業,原因是查字典查到的造詞有些是小孩自己也不懂的詞,照抄下來有何意義?生字的部首課本也都有啊,為什麼要查?)

每人都有一本字典放在櫃子,他們相當好奇,一直來問什麼時候要教~

某一天,有個孩子很得意,說他的姐姐教他了,許多小孩都圍過去學,大家也都有樣學樣的翻啊翻~

又有一天,忽然有個孩子發現課本裡有教步驟,大家都開始研究,翻得可起勁了~

老師還是不動聲色,因為"時機未到"~

 

時機要到什麼時候才會到啦!

我這樣做的目的是,保持孩子的好奇心,他們對新事物總是充滿好奇,我不急著把這項新事物變成舊的。

而且老師還沒教他就會,這件事讓他們很得意,自己有點會了就得意的教別人,當孩子會教別人時,他又更熟練一次,有時候出現一點問題,他們還會討論哪裡有問題。

另外,我還是希望他們自己先試試看後,我再來說裡面的秘訣,這樣就會有"恍然大悟,原來如此啊!"這樣的聲音出現,表示懂了!

等到我開始教的時候,他們興奮不已,覺得自己真的很厲害,老師一教就會。

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我們先從用注音查字典開始

老師不急著立即教方法,我要他們先一起想想,什麼時候會需要用注音查字典?

查這個字

查造詞

所以,應該是你們認得這個字讀什麼音,然後想更進一步知道它有詞

老師用"氣"這個字當例子,開始進入注音查字典的方法

我會我會,就是找到氣的注音

(顧及還是有能力比較差的孩子,所以老師還是一步驟一步驟教)

你們知道用注音檢索表是按照什麼排列的嗎?

筆畫

讓孩子再去翻翻注音檢索表,有孩子發現是按照我們一年級背的注音符號順序排列的(那個說用筆畫的孩子發出"哦~"的聲音),這就是小秘訣囉!否則孩子會一頁一頁一頁的翻,翻到忘記他到底要查什麼......

找到這個字以後,怎麼看它的造詞在哪裡?

在那個字的下面

我的沒有造詞~

有的字典造詞會明顯標示,但是有的會隱藏在例句中,不過還是會用引號框起來。這就是小秘訣囉!否則孩子查到字後,還是一頭霧水不知道哪裡有造詞。

剛剛我們說想知道這個字有哪些詞,但是你從哪裡知道這些詞的意思呢?

我看到了,就在那個造詞的下面會說

有的你可以看例句推論意思哦!

你們現在看看"氣"這個字的詞有哪些?

氣味、氣氛、氣候、氣餒、氣質、氣息

這些詞你們發現了什麼?(老師把這些詞寫在黑板上,一邊念一邊圈起"氣"這個字)

氣都在第一個字

這就是祕訣囉!要查一個詞的時候,從詞的第一個字去查。

老師,齊尾詞是什麼?

唉唷!這個老師以前的老字典可沒有,趕緊過去看看~

原來,就是剛剛那個祕訣的補充,例如,水電這個詞,應該是要查水,但是這本字典很貼心,把詞尾是電的詞也一起列出來,這樣就不怕那些不知道這個秘訣的孩子找不到了(而且,查水這個字也不一定會有水電這個詞出現),這個設計也不是每一本字典都有。

看一下小朋友的筆記。

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用部首查字典前,老師先做了一件事,先讓孩子歸納部首的位置。

用部首查字典有一個重要的步驟,就是猜部首,部首要怎麼猜,是有些規則的。

我們一起整理第九~十六課的生字後,發現部首在左邊的字最多、有些部首看到就一定是它(例:辶部)。

同時,也讓小朋友對部首的位置更清楚,不會毫無頭緒亂猜,或將部件解體。

另外,我們學過形聲字的概念,聲音來源不會是部首。

(識字教學時,對於部首、字的演變部分說很多)

有了初步猜部首的概念後,多猜幾次慢慢的就會形成自己的判斷。

 

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開始部首查字典

什麼時候會需要用部首查字典呢?

這個字不認識,想要知道它讀什麼音

所以老師舉例"鈐"(這個字是很久以前我一個學生的名字其中一字,當時我點名念對音時,他說我是第一個讀對的老師)

先猜猜看這個字讀什麼音?

ㄐ一ㄣ(很好,用到形聲字猜字音的策略)

用注音查查看有沒有這個字?

沒有,查不到~

這時候,就需要用部首查字典了哦!

開始教用部首查字典的步驟

老師我找不到金部~

下去看孩子的字典,並且要他用手指筆給我看怎麼找的

原來,方向錯誤!字典的看法要像看國語日報一樣,由右看到左邊,再往下一條的右。

這就是小秘訣囉!多年的經驗,孩子容易在這裡"迷失方向"

再試一個字"蘭",猜猜看部首

是艸部啦一看就知道

老師,四畫沒有艸,他只有寫"=艸",沒有第幾頁

老師故意用這個字當例子的,因為部首筆畫要數它原始的樣子

那如果不知道那個部首的原始樣子呢?

不是有寫"=艸"嗎?就是等於艸,那就再數一次"艸"有幾畫去找。

這就是小秘訣囉!不然孩子翻到天荒地老還是找不到那個部首啊!

 

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出作業練習幾次,利用三次早自習,每次五個字就好,分用注音、用部首、綜合,三次練習。

預告查字典比賽三關計時(30分鐘)挑戰日期,檢核孩子是否熟練。孩子聽到是比賽,都拚命練習,假日也會帶字典回去加強練。因為最厲害的前三名,獎金1000元(班上的集點假錢啦)

經過檢核,挑出還不熟練的單獨指導,確保每一為孩子都學會並熟練。

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當然,日記裡孩子也會寫一寫學習到的,老師也順便看看孩子哪個地方弄錯了,立即給予指導。

 

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每課都查字典造詞,孩子當然一定會熟練,但也會很快厭倦。

 

我一直覺得應該想想

到底為什麼要教孩子查字典?

兩種查字典方式在何種情境下使用?

 

學會思考,比學會方法重要。

 

 

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這學期校外教學,低年級參觀蘭陽博物館。

要出發前一天,校長遇到我還問我:"你們有申請導覽嗎?低年級不知道看不看得懂~"

我告訴校長:"放心!我們班已經做好準備了!"

是的,離開教室的學習,都需要作好準備,老師必須確定好到底這趟出門(出教室門),學生要學習到什麼?這幾年,我更加擴展了老師面向的思考,如何才能讓學生"完整的學習"。

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 (閱讀全文)

上週,我們看了<<看見電影>>的電影[小二上第14週]看見台灣

那週五的閱讀寫作本剛好有一篇適合的小文章

對了,先說一下,DSCN6492

 (閱讀全文)

事情是這樣的

考試前的作業,老師請小朋友回家寫數學練習簿(有題目的那種),隔天兩位媽媽很擔心的來找老師,說有兩個題目怎麼解釋孩子都聽不懂。

小壁虎老師聽完兩位媽媽的說法後,先跟他們說,像這種情形,請媽媽不要動小孩的作業,用原始的答案來就可以,因為老師批改時如果發現許多同學都有相同錯誤,表示那個地方需要補強;如果答案都對了,老師會以為小孩沒問題,直接就過去了。

媽媽又說,他們聽別的媽媽說老師都希望作業很漂亮啊!

我說,所謂的"漂亮",不是"全對"哦!我希望保留孩子原本的答案。我告訴過小朋友,不會寫的至少想一想後,用自己的想法寫,不要空白。

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 (閱讀全文)

低年級我教過的孩子,現在四年級。

那天求救我,他現在的老師要他們背課文,每一課都要背,他都背不起來……

我第一個反應是,為什麼要"背"?

 

前幾天才在跟我們班的小朋友說,大腦的記憶空間是有限的,小壁虎老師很少要小朋友"背"起來,因為"背"起來,就是會有忘記的時候,應該是用腦筋想想,到底是怎麼回事才對。

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 (閱讀全文)

還記得我們在小一上的時候就開始做的識字教學嗎?

回憶一下~

[小一上第七週]識字教學~手

[小一上第八週]識字教學~口

[識字教學]學習是有策略的~如何增加識字記憶力

[小一下識字教學]生字,黑板上留下的字卡?

到了二年級,我們的識字量更多了,文字筆記本這本重要的簿子,一直用到現在......

來看看我們做了哪些筆記~

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這一課的生字,我們整理了一些比較容易寫錯的筆畫,還有形聲字的概念(形聲字從一年級就告訴過孩子,不斷重複重複,一直到現在才讓孩子寫出來)

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這個是標準版,就是中規中矩的將黑板上的重點寫下來

2013-11-07_145847這孩子自己生了造詞

 

DSCN6275這孩子,將形聲字的小觀念用自己的話寫出來(形聲字的聲音來源部件,不會成為部首,所以要猜部首時,就很簡單了)

DSCN6272這孩子發現自己的名字是兔加上辶部,就寫出來,已經開始活用了

小壁虎老師對於這種自己主動學習的孩子,會註明上good,並且大聲告訴全班某某小朋友已經開始主動學習了哦!他用.

......,引發更多的小朋友主動學習、創造。

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這篇是整理了容易搞混的字,筆記下來後,如果寫錯了,老師只要說:"去看文字筆記本",孩子就可以自己去找出錯誤的,多看幾次總是會記起來。

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這個是標準版,就是中規中矩的將黑板上的重點寫下來

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註記了他們歸納出來的記憶方法

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考試前,小壁虎老師沒有複習的測驗卷要寫,課堂上用陳麗雲老師花瓣造字法整理一~八課同部首的生字

從課本最後面的生字表找,連一年級的字也可以拉進來。先在課堂上同組討論長出字,回家功課長出造詞,快速的其實在課堂上就都順便長好造詞了。

(喔!對了,常常小朋友都搞不清楚哪些國字教過了,所以老師都會把以前學過的字印一張貼在課本最前面,老師的備課用書裡都有附,我想應該是給小朋友看,不是給老師看的啦!)

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特別整理示部是因為,到底是一點還是兩點常常弄不清,要他們寫下示部變成在旁邊時的演變過程

(小孩就是這樣,用講的都記不起來,這明明以前就都講過,非得要寫下來才能成為記憶)

DSCN6260這些字是課本裡的

DSCN6269小朋友問,可不可以寫自己知道的字,但是課本裡沒教過的。老師說:"太好了,你已經主動學習了,當然可以"

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還可以用來考試(因為考試前,小壁虎老師想不出什麼功課了,又不喜歡重複抄寫的功課)

所以就出"明天考一~三的生字"

隔天就考了16個字,這樣又有功課可以寫,就是回去寫出造詞。全對的、訂正快的,就可以在別人花時間訂正時寫造詞囉!

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小壁虎老師大聲稱讚這個小朋友,人家都寫一個造詞,她寫了好幾個。

下次的造詞,又有更多人造兩個以上的詞來了~主動學習嘛~

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這裡要說明一下,一直到小二上的第十週,小壁虎老師才出造詞的作業,而且這些造詞不需要查字典,要用自己腦中學過的詞彙來寫。原因是:

一、當孩子詞彙量不夠時,老是寫同音字來,孩子也不知道到底是哪裡出錯,明明念出來都是一樣的音,不僅困擾孩子,老師也改得很累。

二、字典裡有許多詞是孩子不懂的,查出來寫卻不知道意義及用法,那等於白做工。

所以我慢慢的、很有耐心的等到現在,才讓孩子寫造詞。加上孩子對字的意義更了解,寫出來的造詞通常很少錯,非常好改啊!

喔!對了,有沒有發現幾乎都寫國字?

這就要說一下了~

閱讀,絕對功不可沒!

還有,我們每天寫日記,我跟孩子說:"你可以盡量寫國字,不要怕寫錯,寫錯了老師會在旁邊寫正確的字給你看,這樣你就又比人家多學了一個字。"

孩子竟然覺得紅字越多,他越得意,因為老師多教了他......(教過的字老師只會圈起來,自己要去找答案,但沒教過的字老師會用紅筆寫出來)~主動學習啦~~~

 

上次寫了這一篇[小二上第6週]數學筆記本的好~後,有網友對我的國語筆記本有興趣。

我們的國語筆記本是記錄討論課文後整理的重點

同樣的,這一本是從小一下開始用到現在哦!

我用同一個小朋友的筆記讓大家看,可以看見孩子的成長。

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 (閱讀全文)

最近在看一本書[小學生100分筆記術 養成書寫力,打造孩子的學習力]

我發現我帶孩子們做的,已經有人捷足先登出書了,哈~~

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 (閱讀全文)

自從參加過教育電台的閱讀100活動後,小壁虎老師將這項活動納入新班級第二學期的重要挑戰項目。

今年我們沒有報名,把機會留給其他沒玩過的學校,但是我們還是自己默默的完成這項挑戰了哦!

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 (閱讀全文)

好幾位班上的媽媽都說,小朋友回家後,他們最期待看的第一項功課,就是孩子的日記

我們的日記到底都寫什麼啊?

每天的日記都是老師開頭第一句,然後孩子接著寫下去,老師指導的並不多,但會跟孩子們說說寫的"方向",所以每個人寫出來的都是心裡想的。

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今天的國語課,我們上了一些語文知識,這三個語文知識是我們第一次教,這一課的國語筆記本記錄下來。

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今天的天氣好熱,教室裡四支吊扇和三支立扇在吹,大家的汗還是不停冒出來。

學了語文知識,最重要還是要會運用,今天的日記就"配合一下"吧!

日記:今天好熱啊!......

(老師指導語:第一句開頭要用到驚嘆號。可以寫什麼?好熱,有多熱,怎麼熱,要寫清楚人家才知道有多熱。像老師會說,今天好熱啊!坐著都流汗。就是要寫清楚怎麼樣感覺到好熱。)

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我熱到我變成雞排了~~~好豐富的想像力

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螃蟹這兩天一直跑進教室,昨天小朋友猜大概是生態池乾掉了,螃蟹才會亂跑,這位小朋友把昨天的討論寫進來。

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我熱到講一句話就口渴了~難怪要一直喝水

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吹來的風都熱熱的~~感覺真的很熱

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把打雷聲形容出來,還用太陽先生擬人化寫法,表達能力很強的孩子。

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上健體課回教室一直冒汗,衣服都濕掉了~~真的很熱

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很平實的描述,但也能感受到孩子的心。

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很像別人在我旁邊一樣很熱~這句老師問了小朋友是什麼意思,他說,有人在旁邊都會有一種很熱的感覺。

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這個小朋友已經開始記錄課堂重點了,把上課重點用自己的話,描述式的記錄下來,是非常高難度的寫法。

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太陽快把我變成人肉乾了!我也要曬到變成火球了。~~好貼切的形容

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最後一句,但還是白雲不是黑雲,顯示孩子的觀察能力很好。

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聽到雷聲,希望下雨,熱到衣服都濕了~好多語句都顯現出天氣真的很熱。

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只有這位小朋友用美好的一天有舒服的太陽公公,來形容今天好熱~跟別人有不同的看法,特別的看法,就是創意的展現。

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希望下一場好涼好涼的雨~對比出天氣有多熱

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我熱的就像離太陽很近的小鳥~~好有趣的寫法。

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一直擦汗都擦不乾~~老師也是一樣

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好熱,這也沒辦法~用很認命的寫法

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我快被燒焦了~太陽真的很大

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看小朋友的日記真的很有意思,我不太給內容上的回應,因為我認為那是他們的想法,若老師贊同,那他可能以後都會寫這種內容給老師看;若老師提出指正,那他以後也都不寫內心話給老師看了。而且老師每天都要快速的看日記,也沒那麼多時間回應。

所以我給的都是格式上的回應,小朋友的文章要進步,老師給予格式上的評語很重要,還有我會找出一個優點稱讚。

每個孩子,我都會在看過日記後立即給予口頭上的評語,邊改邊說出來:

這句用了譬喻法寫的很好

這裡一句要再寫清楚,我不懂你的意思

這句用到了課本上學過的哦!

這個字應該衣部,不是示部,衣部是兩點,這個字跟衣服有關.........

一年級,我們寫的日記大部分是學校生活,家長也可以從孩子的日記裡看到我們在學校做了什麼事、玩了什麼活動,對我們的課程更加了解。

我們的日記會根據一件事進行書寫,所以看不到孩子流水帳似的寫法,也是在練習將一件事寫清楚。

我們也很少單獨寫心情,因為情緒是跟著事件發生的,我們記錄一天裡特別的事時,也會同時將情緒寫進去。

語文最終的目標就是表達能力,透過每天的書寫,加上老師依照孩子程度的寫作指導,每天我都很欣喜的看孩子的日記,每天我都能夠感受到孩子認真的進步。

 

我喜歡讓小朋友先去"發現",再來進行教學

數學日期這個單元,以往上課都是老師不斷的教學,但孩子對這種抽象的日期常常抓不到頭緒,每次上完課總還會有一些小朋友在月曆、日曆上找不到題目的日期。

知道這學期會上這個單元,所以老師在開學時就在教室擺了一個月曆,並且經常在孩子面前,在有重要事情的日期上面寫上重要事項,孩子一開始雖然看不懂,但慢慢的他會知道原來哪一天會有什麼事。

另外,每天抄聯絡簿時,上面的日期也是由負責的小朋友更換,指導那個小朋友如何知道今天是什麼日期,其他的小朋友每天看每天看,他們也會知道這件事。

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這群孩子,陪著我共同編織了兩年的教學夢想

為了寫這篇貼文,翻出了檔案照片,

時間,怎麼可以過得這樣快,快到讓我以為這些只是在上星期才剛發生~

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2008年 因為換學校整理東西,發現了好多寶貝,老公總是無法理解整理教室需要這麼久的時間,其實是我會忍不住會翻一翻以前的資料,想丟 ~~ 又撿回來捨不得丟 ~~~ 所以我的東西才會需要一卡車載 ~~

藍字部分為102.5.15補充

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參加這個競賽,

督促自己累積教學貼文,

分享教學是這麼快樂的事

國語文,除了生字、語詞教學,還可以教什麼?怎麼教?

生字、語詞教學可以怎麼教?

以閱讀為主的教學怎麼教?

閱讀策略如何有效的運用?

以學生為主的教學怎麼設計?

能力指標如何轉化成課堂上的教學目標?

 

教學,教與學!

透過一篇篇教學文章,慢慢建構老師的教學思考,

閱讀一堂堂教學記錄,細細感受孩子的學習歷程。

 

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一年級

[關於字的教學]

[小一識字教學]~文字筆記書

[小一上第七週]識字教學~手

[小一上第八週]識字教學~口

[小一上寫字教學]字,要如何寫得好看?

[識字教學]學習是有策略的~如何增加識字記憶力   

[小一下識字教學]生字,黑板上留下的字卡?

[關於寫作的教學]

句子書

小一第四週~愛不釋手的一句日記

小一下第12週~羊書

 

低年級堅持每週寫生活小記(2013.5.15補充更完整)

 

給蓬萊小園丁的回應~關於低年級日記、寫作、標點符號

[小一上第五週]我們寫了一首詩~教師節快樂

[小一上第17週]我們的陽光日記

[寫作教學]照樣造句、造句好難寫喔?

[班級經營]媽媽與老師分享的事(關於日記)

[寫作教學]閱讀幸福

[小一下第12週]母親節~梔子花寫詩、手愛心卡片

 

[關於閱讀理解策略的教學]

課外

小一上第18週~[閱讀教學]勇氣

小一下第四週~[閱讀教學]如何將知識變成自己的筆記

[閱讀教學]獅子燙頭髮~看圖找線索

[小一上第四週]從製作書插開始~愛上閱讀的習慣

[閱讀教學]~一年級"閱讀是快樂的事"

[每日閱讀20分鐘]~完整版

小一下第6週~[閱讀教學]讀文章感受作者的情緒

[每日閱讀20分鐘]~小一下學期

課內閱讀~小河邊真熱鬧

課內

[閱讀理解教學]從文本裡找出證據來說明

[小一下第8週]考試~理解監控策略的應用

[小一下第7週]學數學~解決問題

[閱讀理解教學]用表格歸納整理訊息

[閱讀理解教學]六何法應用

[閱讀理解教學]語詞,從文章理解來決定

[閱讀理解教學]根據重要語詞整理課文

[閱讀理解]數學題目判斷重要資訊

 

[關於國語文的教學]

我的一課如何進行~另一種

我的一課如何進行

[小一下第5週]春天來了嗎?

文學週~

[關於注音符號的教學]

[小一上第10週]注音符號大富翁

[小一上第9週]注音符號複習囉!

[關於閱讀100本挑戰的教學]

挑戰一百~閱讀挑戰計劃part7~燦爛光芒的幕後精彩特輯

挑戰一百~閱讀挑戰計劃part6~教育的感動實況轉播

挑戰一百~閱讀挑戰計劃part5~衝刺猛藥加下去

挑戰一百~閱讀挑戰計劃part4~心滿意足

挑戰一百~閱讀挑戰計劃part2~預備動作(閱讀樹)

挑戰一百~閱讀挑戰計劃part1~緣起

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二年級

[關於字的教學]

[小二識字教學]~字的分類歸納進階版(基隆輔導團到校參觀)

[小二識字教學]~字的分類歸納

[翔]的部首為什麼不寫窄一點呢?

 

[關於寫作的教學]

我們的日記互動式

觀看表演的心得寫作

[班親會上菜]心得篇

我們把春天找來了~孩子真是天生的詩人

母親節活動(下集)~引導順序寫作

語文觀察寫作角度來種豆~3

語文觀察寫作角度來種豆~2

語文觀察寫作角度來種豆~1

封面故事~春天~加上新的影音

 

 

[關於閱讀理解策略的教學]

課外

[閱讀教學]~詞的分類歸納

[班親會上菜]part2~從閱讀食譜開始

 

 

[關於國語文的教學]

[閱讀理解教學]朋友單元主題教學

[語文教學]~朋友主題

春天主題~語文教學

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三年級

[關於寫作的教學]

[寫作教學]三年級學生自主學習的作文教學

暑假寫作班day5~用文字換思樂冰

綠光窗戶part3~金銀花給了課堂上讀讀寫寫的靈感

如何讓對話精采呢?

語文教室~讓句子變漂亮

孩子的日記~真是精彩

烤披薩~~也要寫作

 

 

[關於閱讀理解策略的教學]

課外

[課外閱讀教學]閱讀小貼貼~

 

課內

竹頭木屑

數學與閱讀美麗的相遇

[關於國語文的教學]

語文課也來個"副詞桌遊"

母親節是我們重要的節日活動

小壁虎老師喜歡變化,所以每年母親節活動總會跟往年有些不同,有時是創新、有時是稍加變化

今年,又想到不一樣的花樣來玩~

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在閱讀教學提問裡,我們希望孩子聚焦在文本裡討論、回應,而非一般的以生活經驗、天馬行空的回答。

這篇課文,我帶著一年級孩子們練習這件事。

2013-05-02_095545(康軒版第二冊)

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又要進入複習階段了,小朋友寫考卷時,遇到不會的常常喜歡瞄一下隔壁的,屢勸不聽,因為他們很在意分數,很在意對錯。

交考卷後,對於自己不會寫的地方一點也不在乎,反正老師會圈起來。

發下考卷後,他們只看成績幾分,訂正只是對老師有交代,沒有自己到底是哪裡不會的感覺出現。

追訂正是老師最痛苦的,大概只能希望每個孩子都能改正確,至於寫錯的部分是否弄懂了,完全無法掌握,因為孩子訂正時有可能是問別人直接得到答案,這樣的複習真是小孩不急,急死大人。

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數學第三單元  長度

這是他們第一次認識長度這個數學知識,但是長度是什麼?

老師舉了生活上的例子:(利用個別單位實測物件的長度,並比較長短)

昨天有個三年級的姊姊告訴老師在操場看到一條蛇,他說這條蛇的身體很短,有多短?就是很短

這樣說我們知道這條蛇有多短嗎?

後來,那個姐姐說,大概像他的手臂這麼短,這樣我們就比較聽得懂到底有多短了。

請問小朋友,昨天我們看到一隻白鷺鷥,很大隻,到底有多大隻?

小朋友用手比

你用手比我還是不知道有多大隻,要用一個東西來比教給我們聽

大概到我的膝蓋那麼高,很大隻

所以,當我們要說給別人聽時,要有一個比較的東西人家會聽得比較懂。

 

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一年級正在學習一句話的寫作,習作裡出現的照樣造句或造句,常常讓孩子寫得"不知所云",改起來很痛苦。

到底有什麼方法可以讓老師和小孩都不要這麼痛苦啊?

小壁虎老師的行動研究精神又出來了~

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前幾天寫了"我的一課如何進行"這一篇,提到並不是固定的方式,所以今天我再提供另一種

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參加了兩次"符合大腦功能教學"的研習,大腦真是有趣,用大腦科學來看孩子學習,更是讓我有"原來如此"的驚喜,如果運用到教學上應該會讓教學效果更好。

回到學校,小壁虎老師跟小朋友分享兩天的研習內容~

什麼?小一聽得懂嗎?

他們聽得津津有味呢!我將內容跟他們息息相關的生活做連結,講大腦裡的秘密給他們聽。只要用孩子們聽得懂的語言,加上跟生活做連結去對應,孩子都可以聽得懂我們在說的。

我也迫不及待應用於語文科教學

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這個問題已經有好幾位老師問過我,我一直沒辦法好好說清楚,是因為並沒有固定的、絕對的。

我這次用這幾個教學記錄來分享,但我還是要強調,我的方式不是絕對、也不是每次都固定這樣做

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前情提要:

前一節課我們選了語詞

[閱讀理解教學]語詞,從文章理解來決定

接著呢?

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這一課,要上什麼呢?

可以上什麼呢?

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這件事要從小一開學見面禮說起了~

小一開學見面禮(小一你好~新生見面禮 )有一樣禮物是校長送的:大葉山欖種子

小壁虎老師請教了很會種種子的燕子老師、搜尋了網路種植資料,帶著小一興沖沖的種下去了

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美術類

07 三月, 2012春天賞櫻畫櫻花~

22 三月, 2012春天的小花真美~畫小花

語文類

19 三月, 2009封面故事~春天~加上新的影音

23 二月, 2011 我們把春天找來了~孩子真是天生的詩人

09 三月, 2011 春天主題~語文教學

關於春天主題,我做過的教學紀錄

這一屆用不同版本的課本,原本的課程基礎,加入些變化

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每一課的生字,是按照課本裡列的順序教?

除了筆畫筆順還可以怎麼教?

(請仔細想想各種可能~)

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 (閱讀全文)

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小一下學期,這麼簡單課文,要上什麼?(請認真思考一下)

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班親會,是讓老師宣傳班級經營、教學理念最好的時機,這學期老師有什麼新的做法、需要家長協助配合的事項、老師教學的用意目標、上學期教學過程與成果......,所以想盡辦法也要吸引全班家長都來參加。

 (閱讀全文)

我先讓大家看在小一下第二週,全班二十個孩子的字(今天拍的)

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是不是很漂亮?

到底有什麼秘訣呢?

 

我們常常會責怪小孩的字很醜,擦掉重寫!

但,我們有教孩子"怎麼把字寫漂亮"這件事嗎?

筆畫筆順對了,字就一定好看?

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二下翰林版國語課本第二單元,主題:朋友

從單元總說裡面,總可以找到"可以教什麼"的蛛絲馬跡

分析一下四篇課文,仔細讀幾遍,每篇課文都有要傳達的有關朋友的概念。(分析課文是整理教學重點的重要步驟,老師常只是"大概瀏覽"課文,卻又希望小孩"仔細精讀"課文)

 (閱讀全文)

上個月學校發給每個學生一張"紀念宜蘭設治200週年系列活動,幸福是什麼有獎徵文活動",說每個學生都要交~~

雖然徵文只要50字,又限定以宜蘭的幸福為主的徵稿,對小一上學期的孩子而言,實在很抽象不容易寫。

左思右想,又不想交差了事,剛好參加朗智辦的教學研討會裡獲得一些靈感,決定暫時忽略"以宜蘭為主"這個限定了。

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 (閱讀全文)

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我們從愛的書庫借了這本書

 (閱讀全文)

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宜蘭冬天的陽光,得來不易,趁著陽光短暫露面,我們趕緊出去享受一下冬陽的溫暖。

 (閱讀全文)

幾乎每個星期二都是下雨天,讓我們一直無法到校園探索,特色課程沒辦法進行,但總不能因此不上啊!

所以想了替代的課程。

賞鳥一直是我們學校中高年級的特色課程主軸,不如就先來個引起動機的課程吧!

材料:數學課的圖形附件、膠水、剪刀、書面紙

以往,這個數學課附件只拿來做拼圖,拼一幅圖貼起來。這次改變一下,來進行馬賽克拼貼畫。

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教學流程:

先到學校的鳥類資源看板觀察鳥,邊提醒孩子除了鳥的外形還要注意顏色的區塊,選一隻自己最喜歡的仔細觀察。

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接著,回教室用鉛筆畫下來,畫畫過程中如果有不確定的地方,可以舉手再出去看仔細。用區塊來表示拼貼的顏色不同。

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然後,開始進行馬賽克拼貼。

先將附件剪成長條形,再剪成小片,拼貼時由圖形的外圍黏貼至裡面。

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貼好後,用奇異筆描出外形,再畫些羽毛上去。

(本來,只是拼貼完成後,張貼在後面作品欄而已。但從香吟老師的彈簧鳥教學上,得到許多靈感,改成彈簧鳥在窗戶上飛。原本拼貼完後感覺很平面,顏色也太淡,但加上羽毛後立體也顯眼多了,鳥的背面也加上香吟老師教的彈簧,小朋友都覺得很有趣。)

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馬賽克鳥做好的人,再讓他們用香吟老師的方式畫一隻小的彈簧鳥,一大一小,好可愛喔!

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噴上白雲,一隻隻充滿童趣的鳥,在我們的窗戶上飛翔了~

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剪下邊邊的紙,小朋友們意猶未盡的問可不可以再做帶回家?於是他們繼續畫小隻的彈簧鳥,還會主動去鳥類看板那裡看仔細,有個小朋友說,他要畫看板上所有的鳥,加上彈簧貼在他的房間裡。

謝謝香吟老師的教學分享,我們都玩得很開心~

 

 

 

早上全校老師進行領域研討會議

校長印了一篇老蘇老師在親子天下專欄的文章<搞懂3類型,數學不可怕>

文章裡提到「通常『數學不會算』的第一類型孩子,是他們根本不懂題目。他們被長長的文字困住了,所以看到數字就隨意做加減乘除的計算,......教他們如何判斷哪些句子是關鍵句、那些句子又是無意義的句子,可以略過不用;教他們如何在這些關鍵的數字中找尋隱含的線索;並且試著將一大串國字,轉換成數字表是的簡易句型。」(節錄自親子天下2012年9月)

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 (閱讀全文)

這篇是補上學期的文........

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種豆是小二生活課程的重點,孩子開始體驗種植植物的經驗。

日期:3/27

我們從觀察豆子開始,很仔細的看清楚哦!紅豆、綠豆、花豆、黃豆、黑豆

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舊的含氟漱口水的小杯子很好用,用一張衛生紙墊在底部,把豆子放進去,加水淹過豆子即可

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日期:3/28

泡了一天的豆子,跟原來的豆子比較一下大小、摸摸看、聞聞看

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吸了飽飽水分的豆子,種進培養土裡囉!

先用這種小小的格子的,方便孩子觀察發芽,一顆豆子種一格,每人都有五顆不同的豆子

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脫鞋子、光腳丫,玩起來就忘記一切了~

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記得要放在陽光充足的地方,(上一屆因為怕被偷走,所以放學都搬進教室,但因為缺少陽光,豆子發芽後一直把莖伸長,不長葉子,請教擅長農事的同事後才知道,原來種子的時候就需要陽光哦!)

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日期:4/3

認真澆水

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最先發芽的是花豆和綠豆

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而且長好快啊!接下來趕緊種進大盆子

兩個人一組,一個盆子種兩人同一種豆,一同照顧

把小苗拿起來時要小心

趁這個時候,孩子也可以觀察到往下長的根

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日期:4/5

大概是換大盆子,土的營養豐富,才兩天花豆就長出大葉子了

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記錄的動作不可少

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日期:4/13

豆子越長越大,趁未固定前,搬進教室寫生

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日期:4/18

本來想移植到校長室旁的菜園,但因為風雨球場施工,圍欄擋住了陽光,而且離太遠了不好觀察,

所以決定用鐵絲固定在洗手檯旁,既漂亮又可以時時刻刻看到

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日期:4/26

越長越高的豆子,開始有蟲來吃了

同事教小朋友抓蟲

每節下課,他們就拿著筷子,夾蟲去

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日期:4/26

花豆率先開花

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日期:5/1

花豆真的開花了

開花後,要開始施肥,才容易結豆莢

我們使用的是有機肥,一個星期施一次,要把肥料放在周圍,不要直接放在植物旁邊哦!

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大家都好興奮喔!

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日期:5/7

花豆結豆莢了

這是小壁虎老師帶低年級那麼久,第一次看到結豆莢啊~~

好感動喔!

 

遭受大量毛毛蟲攻擊,加強"取締"

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日期:5/14

紅豆第二名!開花了

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日期:5/17

紅豆結豆莢了

結豆莢後,施肥次數要增加

而黃豆的花很小,趁我們不住意的時候,也結豆莢了

黃豆花

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日期:5/29

小朋友不斷問,什麼時候才可以採收呢?

我們決定先採一個看看

啊~~這種豆莢還綠綠的,裡面尚未成熟

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這種豆莢變黃的,裡面的花豆真的是花豆ㄝ~~

大家都哇的一聲~

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日期:6/1

最容易發芽的綠豆,到現在才開花

多放幾天才摘採的花豆

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日期:6/4

紅豆收成囉!

剝開後,濕潤濕潤的模樣,晶瑩剔透

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這是另一組心急的採收剝開後的豆子~

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日期:6/11

多放幾天,等豆莢乾掉才摘採的,比較像紅豆

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日期:6/5

綠豆也長豆莢了

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日期:6/7

毛豆就是黃豆小時候?真的嗎?

我們決定剝一個看看是不是真的

 

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日期:6/22

綠豆花了好長的時間才可以採收啊!

(謝謝阿德老師,這段時間我在三峽,特別請他幫我拍照)

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這是第一次,種豆子開花結果

感謝阿德、阿全老師當我們的顧問!

咦~~黑豆呢?

是這樣的,黑豆從頭到尾都沒有發芽(強烈懷疑教具包裡的黑豆是死掉的....呵呵)

還有,黃豆莢黃了以後的照片呢?(找不到~~~嗚嗚~~~)

 

這次種豆的過程,孩子必須很有耐心的去觀察

我們也學到了很多知識,

原來豆莢要變黃黃乾乾的才可以採收

原來毛豆真的是黃豆小時候

原來最容易發芽的綠豆,生長期卻最長

好有趣喔!

閱讀是重要的事!

但,閱讀一定要是快樂的事,才能持續!

當我們如火如荼的運用各種方法策略,希望孩子閱讀、理解時,千萬別忘記這個最原始的初衷!

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 (閱讀全文)

剛當老師時,帶高年級,班級人數三十五、六個,每次改作文就是痛苦的時間。

有時請補休抱著一大疊作文簿,到咖啡廳坐一個下午,頭昏腦脹的改完一疊;有時分批希望可以頭腦清楚一點的改。但卻一直找不到個好方法,總覺得一學期六篇作文改完後,學生的能力並沒有增強。

 

現在,我竟然是個喜歡改作文的老師!

98年度的行動研究,我以"活動方式引導中低年級寫作"獲得優選後,加深了我對寫作教學的信心。

今年,更嘗試以學生學習為主的寫作教學,經過幾次的教學、檢討、修正,發展出簡單的寫作教學策略。

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 (閱讀全文)