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我的班級一定會寫日記

日記寫什麼?

我們的日記一定有主題(老師希望讓孩子知道日記可以很多元,不是只有心情,沒有訂主題孩子的日記就容易變成流水帳)

而且花幾分鐘討論可以寫什麼(低年級會討論內容,三年級我們討論的是文章結構)

最重要的是幾乎都在學校完成(回家完成很容易就有大人的指導出現,剛開始會拖很久大概要一節課,但慢慢的大概都可以在20分鐘內寫完)

(以下文章可連結)

班刊~精采生活報第2期

[小一下第15週]用讚賞的眼光看日記

低年級堅持每週寫生活小記(2013.5.15補充更完整).

[班級經營]媽媽與老師分享的事(關於日記)

給蓬萊小園丁的回應~關於低年級日記、寫作、標點符號

我們的日記互動式

小一第四週~愛不釋手的一句日記

水彩如何畫花呢? ~小孩用日記告訴你

美麗的藝術vs詳實的日記

孩子的日記~真是精彩

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 (閱讀全文)

昨天在學生的作業單發現了問題

【教學研究】數學三下乘法倍數相乘~1

今天重新佈題來處理

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 (閱讀全文)

是這樣的,最近FB上看了一部數學備課教學影片:

國小數學備課模式第1集 階層式數學

我開始著手跟著一步步分析自己手上的數學教材

這是老師自我成長的一種練習

影片看了很懂,但真正自己做了才知道一直卡住,需把影片定格再學習一次

都說『聽』,是一回事,聽了好像都懂了,但『做』又是一回事,不斷遇到卡點,所以,聽了研習一定得做啊!

 (閱讀全文)

前幾天為了讓小朋友閱讀國語日報內容設計了[閱讀好玩]謎題,這是個大謎題(1)

小朋友一直問甚麼時候還會有解謎遊戲

沒想到我的靈感那麼快就來到~

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我買了一個可以上鎖的可愛箱子,這次設計挑戰用數字鎖

教學目標:學生會瀏覽標題

看報紙要學會先瀏覽標題,有興趣的再去深入閱讀

 

設計解密:

要把答案變成四碼的數字,所以我設計成那個字在標題裡的順序

提示裡面的圖片是[小][米][手][環]

前三個字都可以在國語日報的標題找到,第四個字找不到,但我靈機一動,不就是我們國語第一課裡的生字嗎?

 

所以產生提示裡的「大字」,文章標題在報紙裡都是大字,生字要找課本裡大字的生字表

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找出四個號碼了嗎?

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連科任老師都來動腦了

 

今天是星期六補課,有很多空的時間可以玩,我在旁邊聽他們推理、討論,要忍住不出手好難喔~

沒想到,這群孩子超厲害的,我提醒了一下:大字,報紙上的大字,還有順序很重要,看一下字的順序

他們解出來了!!!!!我本來以為可以撐個幾天的………………

趕緊再鎖一次,讓其他人試試~

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看似好玩的解謎遊戲,其實我有用心計畫要讓孩子們完成的目標哦!

有幾個孩子也帶來家裡訂的國語日報,用自己的報紙可以看得更仔細,越來越多孩子投入閱讀國語日報囉!

 

 

 

這次的寒假作業,我們學年決定打破以往的慣例,讓孩子自己計畫並完成一件事。

於是,我們班我設計了一個計劃表。

 

期末考結束後,請孩子們想想寒假期間[想完成一件什麼事],然後在課堂上老師與孩子們進行對話。

當孩子說了他的計畫,我會給一些建議

我想練跳繩

練跳繩的什麼?說清楚一點

我想練跳繩的二迴旋

那你打算如何進行?

我打算每天練習

每天練習多久?還是多少次?

我打算每天練習30分鐘

那你如何記錄?如何呈現成果?

嗯.........到時候我到教室表演

老師建議你,把每天跳的時間還有遇到的困難記錄下來,畫一個表格呈現,這樣你覺得如何?

 

每個孩子都在課堂上與老師進行公開對話,旁邊聽著的小孩也會聽到別人不一樣的聲音

討論完後,留一點時間讓孩子們寫下來簡單的計畫(上圖)

然後就放寒假囉!

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開學了!孩子們帶著精彩的成果到校

我們先小組內發表,每人五分鐘,按照黑板上的說清楚自己的寒假計畫執行內容

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小組內發表完後,選出一位全班面前發表

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老師發現幾乎全班的作業都好精彩,於是臨時增加一個工作,將自己剛剛說的寫出來,我們展覽作品時,大家都可以看得很清楚。

以下的圖片將說明與作品搭配

 

 

 

 

 

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有幾個同學沒有紀錄也沒有成果,只能用口說,但當初我們就討論過一定要呈現記錄或成果給大家看,所以這幾個同學的分數就無法得到高分了…

這幾個同學很認真的跟老師說他們真的有執行計畫,老師相信他們真的有做,因為口頭發表時真的說得出來,下次要記得,一定要做紀錄哦!

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這次的寒假作業讓老師很驚訝,全班都執行了自己訂的計畫。

老師也很驚艷,孩子們記錄的成果如此多元精彩。

下週來個寒假作業展覽,相信每個孩子看到其他人的作品,也會激發自己更多的創意,暑假作業也就更值得期待了!

 

持續、完成自己計畫的事,這是多麼棒的能力啊!

 

 

 

 

 

 

 

去年的噗浪年會聽到呂北老師300秒講了解謎的豐功偉業,我心裡想:世界上竟然還有這種事?解謎還可以出國比賽耶!

這件事開啟了我對解謎源源不斷的好奇

 

上個月到台南當講師,下午主辦單位帶我們去玩了[密室逃脫],第一次見到世界上竟然還有這種公司,設計那些謎題真是讓人拍案叫絕。

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 (閱讀全文)

到底班上做了什麼推動閱讀的事情?

那天與我聊聊的老師這樣問

難道一定要有什麼獎勵方式才算推動閱讀?

累積數量就是推動閱讀?

不斷的提問理解就是閱讀?

我想了想,到底做了什麼事......

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 (閱讀全文)

 

課本的統整活動,介紹說明文,並要小朋友試著分辨哪一篇是說明文、哪一篇是記敘文

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先說說我們這學期在記敘文上努力

三年級要學會分辨文體,上學期課本裡,記敘文共8篇、說明文1篇、詩歌3篇、劇本1篇、應用文1篇

記敘文佔多數。

每上新的一課,我都會帶著孩子分辨文體

(紫字   老師 藍字    學生)

對話大概都是這樣

這一課課文是詩還是文章?(第一次上課,我會快速帶一次詩歌與文章的不同,我假設,這些低年級老師都教過了)

【插播】記敘文與詩歌的不同

              詩是一句一行(有的甚至不會有標點符號)       文章會一直連著寫下去

              詩不會在每段開頭空兩格(特殊寫法的詩例外)       文章會在分段的地方空兩格

              詩分段的方式是空一行                            文章分段的方式是空兩格

 

為什麼?(一定要讓學生說說,每一課都重複練習說)

一、確定是文章後再確定文體

老師先給記敘文的定義,所謂記敘文,就是用先敘述,後抒情的方式寫的文章,所以你找找看最後一段,是不是都是寫一些自己的感情想法?

還有,有的段落也是先敘述,寫一寫,再接著寫出自己的想法感情的,找找課文裡的第    段(搭配那一課課文)

再來,記敘文的第一段,一定會交代人、時、地、時間(記敘文四要素),找找這篇課文的第一段,是否有這四要素?

 

我們再看下一課,分辨一下,這一課是記敘文嗎?為什麼?

再下一課呢?

……看完所有這一冊的課文,把是記敘文的在課本目錄上寫下「記敘文」三個字

所以,我們這學期要學的記敘文總共有幾篇?

整理一下,記敘文要如何分辨?

 

二、確定寫事、寫人、寫景、寫物

之後的每一課,我們都會很紮實的確定記敘文的分辨方式,再依照課文請學生判斷到底是寫什麼,是看整課的內容而非單一一段

確定這一課是記敘文後,朗讀課文,我們來確定到底這一課是在寫什麼?你們猜猜看(學生會開始猜,他們每猜一項,我就會說下面的那一項的說明給他們聽)

如果是寫人,文章會寫人物的特徵、人物的行為、我和人物間的互動情感,例如寫我的媽媽,就會寫媽媽的外表、特徵、個性、還有和媽媽的行為互動,這一課有嗎?

如果是寫物,文章會寫這個物品的外表、特徵、用途、由來,例如寫我的鉛筆盒,就會寫鉛筆盒的外觀、由來、用途……,這一課有嗎?

如果是寫景,會寫山海日月星辰,描寫風景表達請感,例如寫日月潭的風景有多美湖水如何綠,這一課有嗎?

如果是寫事,會寫這件事的原因、經過、結果,這一課是嗎?

 

每一課都這樣不斷的重複,讓孩子去練習判斷,到最後發現,幾乎都是寫事的記敘文。

 

三、找找哪些句子是敘述、哪些句子是抒情

請小朋友先切好句子,遇到句號、驚嘆號、問號、分號就畫記號,逐句看哪些是敘述哪些是寫出自己感情思想的句子

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有了記敘文的努力,孩子很清楚記敘文的判斷要素,他們很容易就看出說明文的不同

在這一冊裡的唯一一篇說明文時:

這一課在第一段找找,有沒有出現記敘文四要素?

沒有耶

有沒有一些感情想法的表達句子?

很難找到........

那這篇肯定不是記敘文

你們感覺這篇文章應該像是在寫甚麼

好像在告訴我們

是在說明

這種文章是說明文,說明一件事物,或說明一個道理

 

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回到這個統整活動

這兩篇已經告訴我們一篇是記敘文、一篇是說明文,我們來比較一下有甚麼不同

(單純就這兩篇的內容來比較,而不是以記敘文與說明文兩種文體比較)

 

 

 

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那我們試著把這段短文改成說明文,帶著全班一起討論,刪掉表格上屬於記敘文的語句

回頭看前面的課文,將這兩段以小組討論方式改寫成說明短文

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最後,按照任務單,自己改成一篇說明文(第十三課課文)

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這一冊只有一篇說明文,這又是第一次做這樣的比較,我們達成的是[能夠了解並分辨說明文與記敘文的不同]

獨立的改寫可以看出孩子們對整篇的處理還是不太容易,不過大致上有抓到該改的地方,只是在一些語句的敘述無法利用說明的方式來整理,這也很自然,因為我們根本沒教,所以改這一篇改寫文很簡單,[教什麼改什麼],就只看孩子是否有改黑板表格內比較出來的項目。

黑板表格比較出來的,是依照那兩篇短文,事實上,真正的說明文應該有更多面向,只是我們這學期只學了一篇,無法再多做說明。

三年級上學期,主要目標還是在記敘文的完整建構,我們花了一學期的累積,才能在最後讓孩子們稍微體驗一下比較兩者的不同。

 

中年級的孩子,面對多科目的學習,尤其許多科目都是「第一次」獨立出來的科任課,孩子如何在沒有老師盯緊緊的狀態下學習呢?

還是以「學習是自己的事」為出發點,帶著孩子練習寫學習筆記。

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我在低年級帶孩子做過的筆記

考試前的數學複習筆記

[小二上]文字筆記本

[小二上第8週]國語筆記本

[小二上第6週]數學筆記本的好~

 

新接三年級,孩子沒有做筆記的經驗,於是我以低年級的方式帶他們練習。

第一階段

買兩本普通便宜的數學簿,一本空白的當國語筆記本、一本八格的當數學筆記本,記下老師上課黑板上的重點

數學筆記長這樣

(只有1-1這種單元數字,但沒有標題也沒有日期)

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數學有的會配合當天的筆記,抄練習題回家寫

 

國語筆記長這樣

 

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第二階段

期中考後,我發現孩子在抄下課堂重點的練習已經純熟,即開始進行共讀書籍~

<<小學生100分筆記術 養成書寫力,打造孩子的學習力!>>

*插播共讀方式

   這本書沒有注音,書寫方式也不是小朋友熟悉的故事類文章,我們每週利用閱讀課時間來練習閱讀這本書。

第一次:先看目錄決定要閱讀的章節

           這種書籍可以不必從頭看到尾,我們先閱讀目錄,帶孩子看目錄挑選適合閱讀的章節。

           前面幾章雖然是用寫給父母師長看的語句寫的,但我們也可以看,帶回家可以跟家長一起看。

           我們找到第三章是適合閱讀的章節

         

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第二次開始~第三次:從書中練習找到重點

            1.  說明式的文章,會有大標題、小標題,有的文章還會有用黑體字標示重點

            2.  請小朋友閱讀後找找這一小節有沒有上述這些

            3.  這本書的好處是,每一小節都短短的,小朋友花幾分鐘閱讀後,一起討論這兩頁的重點,標上日期的優點是什麼?用短短的句子說

            4.  將三個重點寫在書上(或N次貼上)~這也是做筆記的一種方式:將重點用自己的話、簡短的、摘要式的記下來

            5.  檢視自己的筆記,我們的筆記有沒有標題呢?(之後每學到什麼技巧,就檢視自己的筆記,並在每次國語數學課寫筆記時增加上去。)

 

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閱讀這本書後,我們的筆記產生了一些改變:孩子們開始會注意標題放大、標註日期、加上學習心得

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沒想到每週一次的閱讀課,小朋友竟然都很期待,加上學到新的筆記方式我們就會在國語、數學課立刻運用到,這點讓小朋友很有成就感。

打鐵趁熱,我也忍不住想讓小朋友更深入體會學習筆記的美妙,於是,花錢買了「真正」的筆記本送小朋友。

於是,

精彩的筆記來了……

上方筆記,下方寫學習心得

 

上方是筆記,下方是回家練習的題目,練習順便複習

這次我們採取只用一本筆記的方式,也就是不管科目,按照頁數把每天的筆記一直記下去。

國語課文討論學習單貼上,也是一種筆記方式。

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每次老師看完後,會選出幾本「值得我們學習」的筆記展示

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我沒想到的是,孩子們對於「如何做筆記」這件事那麼感興趣,而且立刻運用在課堂筆記上發展出有個人特色的筆記。

每週閱讀一次,學習新的筆記技巧,讓自己的筆記越來越清楚、豐富。

 

 

 

 

 

除法是我們第一次學的,整個單元上完後,我們做了一些討論與整理

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以提問小組討論的方式進行

一、為什麼要用除法?

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二、28除以3,商是如何估算出來的?

 

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三、除法計算時「餘數」要注意什麼?

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四、寫出25除以3的直式,並說明被除數、除數、商、餘數的位置

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五、「整除」是什麼意思?

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六、題型一:12顆糖果,3顆裝一盒,最多可以裝幾盒?

    「最多」是什麼意思?寫出除法算式

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七、題型二:7個雞蛋糕平分給3人,每人可以得到幾個?剩下幾個?

      「平分」是什麼意思?請畫圖、並寫出除法算式

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課後自己獨立完成一張完整的複習單

 

 

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透過討論、說明跟孩子們釐清觀念

除法計算孩子很快就上手,但對於一些細節觀念還是不太懂,利用兩節課的時間,讓孩子小組討論,上台說明,提出問題,讓除法觀念更清楚

 

 

 

 

 

這件事我想做好幾年了,但在低年級始終無法實現。

這次在三年級的第一次期中評量,帶著孩子思考如何複習、複習的意義。

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以前,我自己只有一個班,要考的都是課堂上的,我也跟家長說寫評量那些沒有用,因為我的考題絕對不會是那樣的記憶性題目。

現在,有學年群,要考的只有方向,所以我希望讓孩子們親自去體會複習的方法與複習的方向,我想著,我應該是要教給孩子「思考的方法」,而不是重複讓他練習。

 

國語科

那天,我只在聯絡簿寫「考國語一、二課」,隔天就將複習卷發下練習。孩子訂正時,明明課本習作都有,卻有很多人連課本、習作都找不到答案來訂正。

過幾天,課程進度都上完了,我出了一項作業「國語複習本」,用引導單讓孩子們複習。隔天寫那一課的複習卷

我們花了一點時間討論這件事:

1.昨天寫了複習本後,今天寫複習的感覺如何?

  幾乎所有孩子都說寫起來超順的,而且都是習作和課本的嘛!(終於發現了)

2.寫這個複習本在哪一大題卡最久?

  又是幾乎所有孩子都在第四大題「這一課的內容在說什麼-請寫出至少30字」,因為要想很久

  所以,複習是要思考的嘛!不是毫無感覺的寫評量就可以的

  (這一大題是為了期中考後的課程做的伏筆,特地與孩子們討論如何寫)寫了日記、發了張通知給家長。

  之後的每一課都這樣做,我和孩子們也發現了,通常錯誤最多的那一大題(例如:多音字、成語)都是我們沒複習到的,我們就再加強這部分即可。

老師告訴孩子,這複習本我只看第四大題,其他的老師不看,因為那是你們自己複習的,抄抄寫寫的,若有錯誤自己負責。

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加強沒複習到

我用增加趣味的方式讓孩子試試

[三上第9週]成語幽靈~恐怖哦!

做了多音字口袋書(作法參閱王淑芬老師的<<一張紙做一本書>>用十六格書(p104),但抽拉的部分就是把原本剪開的洞洞,自己插入一張紙做變化的)

還有抽拉式的成語測驗哦!

我告訴孩子們,這種小書可以記錄重點,放在口袋可以隨時複習,在寫的時候大腦就已經先記憶一次了。

 

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數學科

數學重點都在平常上課的數學筆記本內,要加強的應該是題型及解題想法。

我們只做測驗後的訂正,「要想清楚」的訂正方式

卡住的孩子就到老師旁邊,可以立即看出孩子哪裡卡住,立刻解決

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複習計畫表

 

考前一週,老師給孩子們一張複習計畫表,先說明這張表如何填寫、如何操作,然後花點時間讓孩子在課堂上寫好計畫。

隔天,我們討論了第一天執行遇到的困難,一起想想改善的方法

孩子們自己提出問題

1.臨時有事怎麼辦?

2.做不完已經很晚了怎麼辦?

3.零碎時間複習什麼?完整時間複習什麼?

之後,老師就只每天在聯絡簿抄「計畫表執行」,就讓孩子們自己去做這件事。

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考完後,我們又再花時間討論了,這個計畫表對自己到底有沒有用

1.執行遇到什麼困難?

2.我如何解決遇到的困難?

3.寫計畫、執行計畫時有沒有思考?

4.考試後的感覺?

5.寫很多評量和複習卷效果好嗎?如果沒有思考的複習效果好嗎?

6.第一次自己做計畫的感覺

 

 

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看到每個孩子都寫這麼多,心裡很感動!孩子們真的在思考!

(孩子每天寫日記真的有用耶!練了十週,可以很快地寫出心中的想法,加上孩子們知道寫出真心話不會被打叉或圈,老師在意的重點是寫出真實的想法)

 

孩子們習慣被「餵養」著評量和一堆測驗卷,已經失去自我思考的能力,希望我這樣的引導,讓他們清楚複習是自己的事,而且是需要思考的事。

教給孩子能力、介紹方法給孩子,讓孩子們知道各式各樣的方法,等到他需要時,自然可以有更多選擇。

 

我用坊間的複習卷,不是因為裡面的內容很好,而是用「它」來引導孩子學習「思考」、學習「方法」。

 

這一篇是從這個提問來的:

Q:班上進行寫每週一文(類似閱讀測驗),孩子都有看,但是好像都沒有把內容看進去,僅是隨便看一看就作答,考期中考看題目也是如此,有什麼方法可以教孩子正確的閱讀或理解方式呢?

 

 

 (閱讀全文)

[三上第4週]寫作的第一節課

小壁虎老師的課實在太少了!!

還記得「我發現」嗎?

總算在第六週找到連續兩節課的時間來完成這一篇作文。

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 (閱讀全文)

進入複習階段,剛好學年群一起玩萬聖節活動,又剛好在網路上看到簡單的幽靈製作,我們就來做一隻成語幽靈吧!

 (閱讀全文)

愛的書庫借的書:檸檬的滋味

 

簡單設計幾個問題:

第四題,大家喜歡溫老師的主要原因,也是整本書想要傳達的重點

故事情節,我抓取時間順序排列

 (閱讀全文)

之前的學校參加過深溝水源生態園區的課程

[小一上第6週]深溝水源生態園區校外教學~水滴的旅行寫作

ps上次的課程看起來好玩很多耶~~~

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 (閱讀全文)

三年級,老師放在生字教學的時間比例減少非常多,除了鼓勵閱讀增加詞彙量外,也利用一節課的時間帶孩子練習增加詞彙的方法。

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 (閱讀全文)

在建置了多年的低年級教學後,這學期小壁虎老師總算是「升級」了,成為三年級導師。

 

三年級,如何開始第一堂寫作課呢?

以往我在低年級做的應該都只是算提早寫作,只是在讓孩子能夠流暢的寫出想法,三年級正式進入寫作課程,要注意哪些點呢?

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 (閱讀全文)

小壁虎老師:想請問前十週時關於筆畫、聲調、注音符號教學順序有安排上的建議或心得文章嗎?(例如:先花點時間教基本筆畫和聲調,才進入首冊教學?另外很好奇您的注音符號教學順序就照課本嗎? 還是容易混淆的會先提早一起講?)

 

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 (閱讀全文)

其實還有好多次上課情形沒有整理出來......

但怎麼那麼快就最後一次上課了呢?..............

上了一年了呢!......

結算點數時,順便請小朋友寫寫給老師的話,不記名

 (閱讀全文)

常常,我都會讓小朋友想想:到底課本這一頁要我們學什麼?

 

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如果不看備課用書,這一頁到底要孩子學什麼呢?老師你看得出來嗎?

 

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 (閱讀全文)

這次的作文,沒有範文(課文),屬於配合學校活動的寫作

 (閱讀全文)

前情提要:

[五年級閱讀寫作]重新開始(補上作業)

 

分析了課文寫法後的隔週,學生寫了一篇作文:宜蘭鄉鎮地名的由來

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 (閱讀全文)

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課本內容是這樣

我們沒有打開課本

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 (閱讀全文)

春天,前一天下過雨,今天出太陽,最適合到草地上滾春天了!

找找草地上的小花

 

 (閱讀全文)

去年我在二年級做的小孕婦週活動,很轟動,聯合報與教育部電子報都刊登了相關報導。

今年配合一個拍攝計畫,又重現一次小孕婦活動。

老師心裡有點忐忑,因為二年級做的課程,一年級不知道能否達成......

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 (閱讀全文)

四週前我們啟動了品格徽章榮譽榜機制

[小一下第5週]品格徽章榮譽榜~啟動

今天結算第二項品格~~盡責

小朋友開學到現在似乎都還處在放假休息的狀態,對於作業也不太在乎,好像作業是爸媽和老師的事情一樣,

為了激勵一下小朋友,讓他們對自己的作業負責,所以第二個品格項目就是挑戰連續十天功課都合格。

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兩週過完了,這項品格果然是艱難的挑戰啊.......

只有一半的小朋友拿到徽章。

這樣可不行,於是,老師只好再想個追蹤的辦法:

1.沒有達成的品格要一直重做,直到拿到徽章為止

2.徽章也有可能被收回,假如功課不合格數量超過三次,那就收回徽章,重作一次這關。以後的也都一樣。

3.重做的跟現行的一起做,所以還是有可能拿到第三個徽章、第四個徽章,但第二個徽章還在不斷努力中。

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作業是自己的事,對小一的小孩實在是個艱難的觀念,他們習慣幼稚園爸媽服侍的狀態,一下子很難改變(是說也已經過了一個學期了,還是很難.......)

這學期開始積極建立並養成自己負責的態度,也在班親會上請爸媽一起協助孩子在家的習慣養成。

我們還要繼續努力,希望兩週後,可以看見孩子的進步。

第三個品格是,也是個艱難的挑戰啊........

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上週上了五年級的課後,心裡不斷盤算著三年級的課要如何進行.....

先做一下文本分析,邊畫下這張表格,畫到最後心裡一驚:這麼複雜的表格,三年級學生如何在兩節課內完成

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回頭想到在某個討論裡提到的想法:如果同一個教學活動在不同年級實施,應該會有甚麼不同的差別?(例如:二年級查字典、三年級查字典、五年級查字典,到底有甚麼差別?)

即使是用王政忠老師的教學法,內容程度還是應該要有所區別才是。

又想到上學期的課程太大步的感覺

回到閱讀能力指標好了

3-2-1-2在看圖或觀察事物後,能以完整語句簡要說明其內容

5-2-7能配合語言情境閱讀,並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。

5-2-14能掌握基本的閱讀技巧。

剛好又收回了五年級的作業單([五年級閱讀寫作]重新開始(補上作業)

於是決定先在三年級把句子間的關係弄清楚

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開始三年級的課堂

兩節課中間不休息

一樣先交代好分組的方式(詳見([五年級閱讀寫作]重新開始(補上作業)

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Q1:先看第一段,如果你只能切一刀切開,你會在第幾句的地方切開?為什麼?

這裡我讓學生看著課本操作,巡視時發現他們分不清完整的句子,很多組別切的是逗號。

我提醒大家一下,遇到句號、分號、驚嘆號、問號算一句(其實這個我上學期有教,但太快帶過,以為他們都會,但是遇到新的開始又忘光了)

這一題卡很久,於是我發下學習單(學習單上我清楚的標示了第幾句,並將句號、分號框出,區分出完整句子。)

先找出這一段有幾句?

五句

好,那在每一句的前面標上第幾句,這樣等一下我們討論時比較容易(前面的阿拉伯數字應該是學生們寫)

接下來請你們讀第一句

讀第二到第五句

有發現第一句和其他句的差別嗎?

後面都在說雨中的景

對了,第一句說欣賞外頭的"雨景",所以下面的四句寫出有哪些雨景

所以你們應該要從哪一句切開?把跟其他不同的句子切開

第一句

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接下來請你們討論第二段,一樣,要從哪裡將這一段切開?先在單子上找到句號、分號框出來,接著在句子前面標上號碼比較好討論

這一題請媽媽寫,媽媽上台

請各組的媽媽上台

(因為組數多,我採歸類方式,相同的站一起,一團一起看)來不及拍照

只有一組正確

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這一組將雨大、雨小切開,雖然很有意思,但不是我所要的方向

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這一組偷懶,沒有分句子,哪裡有第六到第八句?

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我們再看一次這一段,念第一句

再念其他句,有沒有發現跟我剛剛帶著你們看第一段的相同?

第一句講"玩水",後面都在說明玩水怎麼玩

再試一次,第三段開始,這一次我要請小孩上台,請爸媽教好小孩

這一次總算全部都對了,而且小孩上台很有成就感

我們回顧一下,第一段切第一句,因為....

第二段切第一句,因為......

第三段切第一句,因為......

我們切出來的每段第一句,就是那段的重點句子,它的下面幾句都是在描述說明這一句。

Q2:請看第一段,找出有用到五官感覺的句子,五官感覺有哪些?

視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺

找到後寫在學習單上[ ]裡

這裡很快就完成了

Q3:請找出第一段譬喻的句子,例如第一句:遠處的山,好像披著一件輕紗

是甚麼像甚麼?

山 像 輕紗

形容詞的部分先去掉

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找好後寫在學習單上(因為時間有點來不及了,所以到這個階段就沒有進行發表)

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我們整理一下今天學習到的

第一階段,我們學了切出每段的重點句子,第二階段我們學了找到用感官描寫的句子,第三階段我們學了找出譬喻的句子

回家功課改一下,不要按照學習單上的,請你們各組寫出五個譬喻的句子,只要名詞像名詞即可

這裡視上課狀況即時作了更改,原本的設計是希望學生寫一段短文(見此文最上方圖),設計時又跨太大步了,並且考量這班學生作業完成度,立即修正讓孩子回去只寫出五句譬喻的句子,不是導師真的很怕收不回作業啊。

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記錄下思考的過程,才不會忘記為什麼會想到這樣做

這學期很幸運在一開始就參與了幾場研習增能、幾次團員間的對話、幾次觀課,這些都有助於我的想法進化

學了就是要立刻用,實踐就是最好的學習

 

暑假參加了教育噗浪客研討會,會後跟著團購,買了一台壓徽章的機器(這也可以團購......)

這學期開學前,在做麵包的同時,靈感湧進,連做法流程都在揉麵團時一併思考完畢(原來做麵包會刺激腦部......)

 

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是這樣玩的:

這學期開始,每十天(兩週)我們會專注在堅持一個品格項目,如果十天都達成,就可以獲得一個自己設計、自己壓製的徽章

當老師這樣宣布時,小朋友沒甚麼感覺

甚麼是徽章?

那是甚麼東西?

喔!

知道!

我們還討論了該如何才能達成,例如早一點起床、早點睡覺、搭交通車的要提早3分鐘出來等車子......

老師設計了一張收集單子,每天若達成就蓋上印章證明。

目標單子上會寫上那個品格的重要性,並且勉勵孩子要努力做到。

第一個品格目標很簡單:守時

(最下面的感想格子是第十天才寫的)

 

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兩週後........

達成十天的可以拿一顆小星星貼到自己的榮譽榜上

這個榮譽榜每天會搬到走廊上,讓經過的小朋友讚賞一下(羨慕一下)

 

 

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重點來了~~

拿到一個小圓形,自己設計圖案

這個會變成徽章?

這個要貼在哪裡?

 

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小朋友看到我搬出這台機器眼睛一直盯著看

這個第一個操作的小朋友,壓出來自己的徽章時,全班發出"哇"的一聲(真是太好聽的聲音了,哈)

然後大家終於知道原來徽章是這樣的

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然後其他小朋友蜂擁而上.......

每個壓出來的徽章都好好看喔!

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感謝這三位小模特兒別上榮譽徽章,走在走廊上都抬頭挺胸的,哈哈

 

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壓完徽章後,今天的日記就寫這張單子上的感想部分囉!

 

沒有拿到徽章的小朋友超後悔的,下週開始的另一個品格相信他會更努力

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下午老師又訂了1000個徽章耗材,玩個夠,哈哈

第一個品格目標屬於低階的,容易達成的,讓孩子有成就感完成。

接下來的目標會需要耐力和毅力才能達到,有點難度,讓孩子練習堅持

 

以前班的學生下午來問為什麼他們以前沒有......

拜託,老師每年都會搞新花樣,比較好玩嘛!

 

 

去年暑假參加了楊裕貿老師兩週的的作文教學師資,扎扎實實的學習了寫作教學的知識,我就是個[一時一刻](台語,想到甚麼就要立刻去做)的人,回到教學現場,立刻與同事換課來實踐,三、五年級各換到一週一節。

不過,從部落格首頁的目錄來看,我記錄下來公開的不多........

因為總是覺得哪裡卡卡的,當一個新的教學嘗試,在一個不是自己的班級,又是一週只有一堂,一學期下來只覺得很慌亂。40分鐘好倉促,變得我只能趕時間,無法認真看待學習這件事,當我覺察到後,立刻將後來的幾次教學放慢速度,但,沒做完的事延到下週就冷下來了,無法再繼續,這件事困擾著我。

真的非常感謝兩位同事,願意配合我的無理要求,這學期將課安排成隔週上兩節,單週上三年級兩節、雙週上五年級兩節。

課堂時間解決了,課程內容我也一直反省著如何改進,上學期我每週都在認真備課,想辦法將在楊老師那裏學到的用到我的教學,但就是在有許多地方會卡住、不順,演變成學期中後這個教學竟然快要變成我的負擔......教學應該是快樂的,一定是哪裡出問題了~~~~~~

寒假中,參加了王政忠老師整天的研習,我沒帶筆電去,用手寫記了滿滿的八張筆記回家,回家後又用手寫重新謄稿又思考了一次(為什麼不用打字?因為有許多地方是牽來牽去的,還有立刻思考到的想法,很難用word來記錄),開始在心中產生了一些想法:我該如何將這些用到我的學生上呢?

也沒急著去想清楚,就擱著,一直到前天跟輔導團夥伴高介仁老師搭檔到某校講座,我在台下聽著聽著,忽然發現我的問題點了!原來如此.........

 (閱讀全文)

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這樣一頁內容,感覺可以很快的上完

有了多次低年級經驗,有許多孩子會在這裡搞不清楚,所以我下了一點工夫讓孩子操作練習

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第一節:

老師講解觀念,並記錄到筆記本上

第一題是抄老師黑板上的重點

第二題自己出題,給隔壁夥伴寫答案(右)

第三題是老師看見有個小朋友出了這個題目很棒,請大家記錄下來(左二)

回家功課出三題練習

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第二節:

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先請小朋友兩人一組,在小白板寫上跟老師黑板一樣的字

接著老師出題,請小朋友用橘色(代表十)白色(代表一)積木排出來

記得寫上十位和個位,將積木排在定位板下方,並寫出數字

從定位板上可以清楚看出答案

老師出的題目是

  (4)個十,(2)個一,合起來是(   )

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確定小朋友都知道遊戲規則後,出第二題

(9)個十,(8)個一,合起來是( )

 

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完成的舉手,老師過去看

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接下來是挑戰題,在這種問題容易出錯的其實是10個十以後的數字,排了積木加上定位板上的數字,可以很容易看出答案不出錯

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挑戰第二題,是課本沒有的哦!

這次我們不排積木,直接在定位板下寫數字,答案一下子就出現了

 

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這題非常難哦!

讓全班自己獨立完成這一題,確定每個小朋友都學會了

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經驗讓我知道孩子在那裡容易出錯,所以容易在那裏產生教學點。

透過操作,孩子更具體的理解定位板的意義,以及如何使用。要感謝數理系同事給我的靈感,在分享的時候提到定位板的多用途,我忽然發現原來如此就可以簡單的解決低年級在這個觀念的困擾。

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2016.2.20回覆小俠老師

老師你好
昨天今天我的班正在上這一單元,遇到了問題,請你幫幫忙
好幾個學生會回答:有3條橘色積木,一起數數也會數出1個10、2個10、3個10,老師拿著3條橘色積木再問:
總共有幾個10,學生回答:30個10。怎麼辦?反覆操作還是亂亂回答

我一看見您的提問,我有點不知應該如何做,於是,請教了謝淯婷老師

學生的問題在[沒有察覺集聚單位的改變][對單位的描述無感]

您可以在黑板上寫出來(下圖),讓學生去看到

3個和30個分別代表甚麼

有兩個圖做比較,學生才能知道30有兩種描述方式

老師示範完後,再讓學生也試試看,形成具體操作記憶

 

做數,比較,歸納,結論,練習-->走過一遍才有用

我和謝老師一致認為,老師佈題時需要寫出來,若只是用口頭提問,學生不容易知道老師描述的數代表甚麼

建議您試試看

 

 

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[課文提問]

Q:文章的主角是誰?

      小鳥、北風

Q:文章裡出現幾個時間點?說出來

      白天、晚上

      春天(春天哪是?春天是季節耶......)

      春天也是一種時間阿,不是只有幾點幾分才算是時間

      我現在才知道原來春夏秋冬也可以算是時間

Q:文章中的北風是哪一個季節吹的風呢?

      冬天

      為什麼?

      圖畫了冬天的樣子,一面是冬天一面是春天

      真的耶,那如果從文章中看呢?哪幾句可以看出是冬天呢?(找線索推論)

      就是那個春天來了那裏

      請告訴我們第幾頁、第幾行再詳細說清楚

      第7頁第3行,說春天來了,北風就說再見再見,春夏秋冬春夏秋冬,冬的後面就是接春天(我沒有想到這麼快就有人找到,而且說得這樣清楚呢!)

     

  

[發現自然段]

小一下開始,會出現短短的文章,有別於以往的詩歌,第一課我們就先來發現自然段。

老師先請小朋友在課文中老師指定的地方寫上(一)(二)(三)(四)

請小朋友觀察為什麼老師要這樣做?

(小朋友說了許多自己的觀察,老師鼓勵"再說說看")

時間,老師是在時間上面寫(歸納整理的能力,也是很了不起)

不是啦!北風又不是時間

忽然有個小朋友說:"矮了"

我請他說清楚:"老師寫的那幾行比較矮"

那我就用他們的話來說明囉!

在文章中,比人家矮的那一行就是分段,第一課有四行比較矮,就是分成四段(先不說明分段的方式、理由)。

通常會降下兩格,表示分段。

我們翻到後面幾課來試試看你會不會看出有幾段

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老師,第二課完全沒有矮的耶

這一課不是文章,文章才會分段,詩不會用降下兩格來分段

那第三課呢?是文章還是詩?

找找看總共分幾段?

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就這樣,一直找到第七課,

每一課都辨別是文章或是詩、若是文章分幾段

第七課則是小朋友自己先做,在與旁邊的夥伴討論

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這是第一次進入文章格式教學,以後每一課都會提到。

 

這學期的特色課程我們來種菜

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校門口的半圓形花圃,整地後變成我們的菜園

種了萵苣類(火焰萵苣、鹿角A菜、奶油萵苣、大陸妹)和彩椒,萵苣類的菜不容易有蟲害,但怕蝸牛,小朋友下課要常常來巡視。

拜宜蘭多雨之賜,幾乎不必澆水,有天然的雨水

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就在菜種下的一週後,老師剛好站導護,一早有個小朋友一下車趕忙跑來告訴老師:

老師老師,我們的菜長出葱耶!

老師驚訝的過去看.......

孩子,那是雜草~~~~

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施肥前要先拔除雜草,這是最辛苦的~~在冬陽下工作也是會汗水淋漓,加上要一直彎著腰,好辛苦唷!

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滿滿一車的雜草

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菜又長大了一些

還要再鋤草一次,主任先用鋤頭將土翻鬆,這樣比較容易連根拔起

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期末大豐收哦!菜長得非常漂亮呢!

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滿載而歸

每人帶了一大袋的菜回家,還可以分送給全校老師一起享用

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校長特別將鹿角A菜一片片洗淨,讓我們嚐嚐生菜的味道

一開始不太敢吃的小朋友,竟然也將這一盤吃光了~~

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純都市小孩的小壁虎老師,素有黑手指稱號,這些種菜的活動全靠主任協助,帶著我們做這些粗活兒,小朋友每天有空就去關心自己的蔬菜,看著他們在菜園裡跳來跳去、蹲著專注地抓蟲、請走蝸牛,陽光下整整四十分鐘蹲著拔草,都不喊累,田園樂趣真的很誘人。

最近我媽媽也開始自己種菜,假日到他們的菜園"遊覽",看著媽媽欣喜的介紹她的菜,原本無趣的生活變得如此精彩,看著她瘦了好幾公斤的背影,電話中都是說著菜園的趣事,看來,種菜真有療癒效果。

這學期校長輪流入班觀察、授課,以下是校長詳實的課室紀錄,紫字是我的說明

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觀課科目

一上數學

授課內容

8-1:11~20的數

教材內容

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教學思考:

這兩頁的內容要教的是數字的書寫、與國字的對應以及十個一數

數字的書寫在前面的單元都已學過

重點擺在十個圈起來

 

 

 

生:寧靜1分鐘。

師:我們今天要上第八單元8-1,請問8-1是什麼?

生:11-20的數。

師:有誰說說看這個單元可能要學什麼?

生:11~20的數字、比大小、加和減

師:我們現在一起來看8-1  11~20的數

師:(輪流請幾位小朋友上台),老師唸一個數字,請小朋友寫出數字來。

師:(輪流請幾位小朋友上台),為每一個數字找到對應的國字卡(國字卡不按順序貼在黑板左側),並且大聲唸出這個數字後

       將國字卡貼到數字上面。

       最後剩15、16、17由老師示範找出數字的國字卡。

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師:擦掉黑板上的數字,老師隨機點一個國字卡,然後抽點小朋友唸出數字來。

師:我們現在要來點更有挑戰的:老師會發給每一組一張白板、白板上有一個數字,請各組討論這個數字的國字要怎麼

        寫?然後畫○來表示這個數字。(每一組的數字不同,分別是11、12、13、14、15、16)

師:還記得討論的規則嗎?

生:不可以吵架!

師:對吵架要扣分。還有討論的姿勢要怎樣?聲音?

生:討論要圍起來、要小聲

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師:寫好之後,請各組將白板貼到黑板上來。我們一起來看看各組的答案。

上面6組的答案,如果請你來評選,你會給那一組高分?好現在我們要來投票,不能投給自己那組!

師:數字13這一組獲得最多票,請投給這一組的小朋友說說看,你為什麼投給這一組?(畫圈的方式:五個一排、十個圈起來)

生:因為他們這一組有把10個包起來。(舊經驗)

師:喔…對,只有他們這一組把10個包起來,這樣是不是很好算。

師:好,我們各組都來試試看把10包起來,一組派一個人上來包。

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師:好,大家都包好了,請大家一起幫忙看看,有哪一組的答案怪怪的?

生:14這一組。

師:為什麼?

生:包錯了!

師:好,我們請14這一組上台來改。

師:對了嗎?好,我們在做十幾的數的時候,是不是可以把先10一數包起來。

師:我們再來看看14、13這兩組,哪一組的畫法比較好? (觀察比較,一張圖是圈全部畫一排(圖左),另一張圖是圈畫五個一排(圖右))

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生:13這一組較多人舉手。

師:請品瑢上台說說看,為何你選擇13這組。

品瑢:因為13這一組排列的比較整齊。

師:還有沒有人要補充的。

生:因為13這一組五個畫在一起,就像手指頭比出來是5一樣,要數的時候就5、10這樣比較好數

師:講得很好,我們給他拍拍手。沒有錯,如果我覺得我數錯了,我要重新數,那我5個一數是不是比較快。

師:好,現在請小朋友把筆記本拿出,請你們做做看17、18、19、20這4個數,寫出這4個數的國字,然後用5的一數的方式來畫,並且把10個包起來。(獨立工作,立即檢測學習狀況)

(巡視指導,並挑出在20這個數字挑戰成功的學生)

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生:老師我寫好了!

師:寫好的人可以和旁邊的同學先討論,我等大家都好了再開始。

師:我發現20的畫法只有杬霳是這樣畫的:他包了2個10,其他小朋友都只有包1個10。我們請他上台說說看。

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杬霳:因為上面有一個10,下面也有一個10,所以兩個都包起來是20。

師:好,現在我要出一題更難的喔,我們都沒有教過的,看你會不會!”30”。

師:好了嗎?打包好了嗎?好,現在請看我的,請大家看我畫得對不對?(老師假裝寫錯,讓學生指導)

生:不對,只有打包一個10,還有2個10沒有打包!

師:請跟你隔壁的夥伴相互檢查,好了之後才能下課。

 

 

 

 

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觀課科目

一上數學

授課內容

8-2:數的順序

教材內容:

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教學思考:

數字的順序

這個部分學生常常填不出空格裡的答案,在轉彎或倒著數的地方尤其容易錯誤

 

生:寧靜1分鐘。

師:我們上一次上到哪裡?生:8-1上完了,今天要上8-2。

師:我們把課本合起來,我們今天不用看課本。老師今天喉嚨不舒服,沒有聲音了,所以從現在開始,你們要專心的聽,老師只能小小聲的講。

師:今天我們要來玩數字遊戲:每一位小朋友都會拿到一張數字卡,代表你的數字。好,現在請小朋友上台來,把數字放在胸前,然後按照號碼的順序排列。一排排不下,請數字1-9的站到後排,後排的小朋友,請把號碼牌舉在頭上。

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師:好,現在請曾子芸幫忙把從20開始倒數,20、19、18、17…,唸到你的數字的人就把號碼牌舉起來,然後將數字卡按照順序貼在黑板上。

師:好,看起來不太整齊,我們請芸嘉上台幫忙整理。她一邊排的時候,請台下的小朋友,幫忙唸出數字來。

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師:芸嘉做了高級的,轉彎,轉彎的時候要注意(老師畫出箭頭引導學生)

好,如果我把其中的一些卡片蓋起來,你知道被蓋起來的卡片數字是多少嗎?

師:好,承恩請你說說看”這張卡片”的數字是多少?

承恩:5!1、2、3、4、5。所以這張卡片是5。

師:答對了,拍拍手!

師:張喬昕,這”張”是多少?

喬昕:6!

師:6!

師:再一次,來喬昕起立。喬昕:1-2-3-4-5-6-7。

師:所以這個是多少?

喬昕:7!

師:掌聲鼓勵,她改對了!

師:潘立任,這是多少?

潘:9!因為1-2-3-4-5-6-7-8-9。

師:所以你們都是從1數過來對不對。(明示按照順序數策略)

師:賴澄祐,這個比較難給你!

賴:12啊!因為11的前面是12啊!

生:後面啦!

師:賴澄祐用了一個很聰明的方法,他沒有從1開始數,他直接看它的後面跟它的前面。11的後面是多少?

生:12啊!

師:好,等一下用這個方法,不要再從1開始數了。。(使用倒著數策略)

師:好,陳冠穎這個是多少?

陳:18!因為17的後面是18。

師:好,李品瑢這個是多少?

芸嘉:19!

生:你幹嘛講啦!

師:好芸嘉你說說看為什麼是19!

芸:因為20的前面是19。

師:好品瑢換你講。

品: 19它的後面是18,前面是20。

師:搞不清楚前後面對不對?(察覺學生問題)

師:好,什麼是前面?

生:就是比它小的!

師:就是比它少的。

師:我要請人來回答我剛剛的話!什麼是前面、後面?

生:前面是比它少的,後面是比它多的!

師:老師把這幾個字寫在黑板上(重點提示)

師:陳霈芸,11的前面是誰?

陳:10。

師:11的後面是誰?

陳:12。

師:對了給她掌聲鼓勵!

師:我現在要請小朋友上台說說看這個數字是多少?說明的時候,要這樣說:因為它的前面是誰,或是它的後面是誰,所以它是多少?(上台發表用句型說明)

師:好賴澄祐你上來說說看:這個數字是多少?

陳:19!

師:為什麼呢?(引導使用完整語句說明)

陳:因為18的後面是19。

師:他答對,給他掌聲鼓勵!

師:就是這樣,好再來換一個人,誰要來挑戰一下?好,林宜潔!

林:這個答案是16!

師:為什麼?

林:因為17的前面是16。

師:還有誰要來挑戰一下?好,陳振乾來挑戰一下!下一個換賴00。(提醒不專心者下一個換他)

乾:這個答案是12,因為13的前面是12。

師:換賴。

賴:這個答案是15,因為14的後面是15。

師:答對了,給她掌聲鼓勵一下!

師:00要專心上課喔!

師:我現在給你們一個東西,讓你們做做看。

生:這個是什麼!

師:兩個人一組,然後把數字卡按照順序排。

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生:老師我們好了!師:檢查一下喔!好了就放開手,不要動喔!啊,我怎麼看到有各種不一樣的排法!有轉彎的要小心(排序時轉彎的要注意,學生常會忘記轉彎了而又從左側開始數)

喔!我發現:有的人排兩排,有的人排成一排,有的人排四排、五排都有。不管你排幾排,要按照順序就ok了!(答案不是只有一種)

師:現在請你們選5張卡蓋起來!好了嗎?蓋好了手離開。好,現在請你們兩個人一組,輪流說說看蓋起來的這個卡的數字是什麼?因為它的前面是什麼?後面是什麼?好,開始!一個人講2題。(獨立工作,立即檢測學習狀況)

(巡視指導,並聽聽能力不佳者學習狀況)

師:好,我每一組都去檢查過了,都講得很正確!我們現在來玩一個遊戲,你們想不想玩?

生:要要要!師:你們會不會玩”排7”的遊戲?

師:第一個動作:先把牌蓋起來,然後弄亂洗牌,然後一個人發10張牌。不可看、不可以翻開。隨便10張,數數看是不是10張。

師:好接下來,先看看你的牌。

生:全部嗎?

師:對全部。好,有7的先把它打出來。

師:我要跟大家說一聲對不起,因為6和9我沒有把它分清楚。所以等一下6跟9你們兩個人講好哪一個當6哪一個當9。第二個問題:你手上沒有6也沒有8,要怎麼辦?

生:跟他要!

師:你可以跟他換一張。好,我全部講完你們再開始:7放在中間之後,接著在它的左邊開始排6、5、4、3、2、1;在它的右邊排8、9、10、…一直到20。好,現在開始玩!

師:我只有發現有一組會玩,其他好像都不太會玩!好,沒有關係,下一節我會再讓你們練得更厲害。好,全部把他收起來!

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課後與校長對談,校長問我這樣的課一定準備很久

我說沒有耶,哈哈,因為對教材很熟練,加上長期在年級,很清楚孩子那裡容易出錯,而且平常上課方式就是這樣,也沒有特別準備

校長問為什麼不用課本,是每堂課都這樣?

通常每個單元建立觀念的課堂我會選擇先不看課本,因為課本圖文太多,而且通常都會寫出答案,影響學生思考,我希望孩子可以思考更多不同的方法,數學不是只有一種方式,想法也可以多元

我喜歡讓學生去觀察、發現、比較,雖然方法很多種,但可以找出比較容易、迅速的來做。

第二堂課最後的排七活動,因為老師已經完全沒有聲音,也沒時間示範,所以孩子不太會玩,這裡應該是這堂課可以改進的地方。

 

延伸閱讀:

校長部落格

如果孩子從一年級開始就能這樣學習

林怡辰老師的四分鐘推閱讀   閱讀四分鐘後續實務篇   很適合中高年級

我改編了一下,適合一上的小朋友使用

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 (閱讀全文)

每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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 (閱讀全文)

[小一上第11週]寫字教學第一週

[小一上第12週]寫字教學第二週

[小一上第13週]寫字教學第三週]

經過前面幾週的碎碎念,老師發現有幾個字小朋友錯誤率及寫不好看的機率特別高,所以我們用一節課來做個小整理。

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老師發給每一組兩張長條紙,請各組小朋友討論一下寫"跳"這個字要注意什麼。

 

這是我們第一次分組討論,老師交代小朋友討論時會被扣分的行為:

1.太大聲

2.吵架

 

開始討論後,果然如老師預期的,出現了這樣的畫面

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老師是故意讓這樣的畫面出現的!

這時我喊"暫停",選標準姿勢的那一組請他們當模特兒維持姿勢不動,

大家看一下這一組的討論姿勢,這樣才是正確的討論姿勢哦!

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經過調整後,全班都有討論的標準姿勢了

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討論結束後,開始五分鐘的互相教,要把組裡面不太會的人也都教會如何說

 

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完成的組別將長條貼到黑板上

 

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接下來,就請各組上台來說明

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"暫停"

這樣的姿勢需要調整,屁股不能對著大家

 

除了唸出紙條上的字外,還要在布幕上清楚說明紙條寫的意思

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那老師做甚麼?

老師負責示範將相同的紙條歸類一起

 

像這兩張是同樣意思的,就歸在一起

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每一組講解完畢後,老師就做歸納的動作

 

最後,因為大家寫的字太小了,所以老師再把重點整理到黑板上

提醒小朋友等一下學習單上的寫法

 

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小朋友完成學習單

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這節課,我帶著小朋友體驗如何討論、上台報告、歸納整理。

老師一聲令下要小朋友討論,他們就會討論嗎?

從頭開始的小細節都要一一練習。

這節課,我們練習了討論的音量、姿勢;上台的姿勢、說法。

我還加入了以往沒做到的:教會同一組的人。

每個人都要學會。

 

[小一上第11週]寫字教學第一週

[小一上第12週]寫字教學第二週

經過前面兩週老師不斷的碎碎念碎碎念,很多觀念不知不覺已經深入小孩的心~

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[第一節]

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(圖片來源:康軒電子書)

一樣先看本課所有生字,我們要從哪幾個字先學?有五個字可以一起學

上,最下面這一橫表示桌子,在桌子上擺東西是上

順便學下,桌子下放東西是下

請你們觀察上一課教過的"笑"下半部,跟天有有甚麼不同?

舉手發言

請小朋友上台指出筆畫說明

(教學碎碎念的方式都與第一週寫字教學相同)

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[第二節]

老師先選

順便多學幾個字,巴的上面畫兩道眉毛,加上兩撇鬍子,就是爸

誰要上台說說看,從哪一個筆畫先寫?

誰要上台說說看,寫這個字要注意甚麼?

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(只拍了寫雲的照片)

如果第一個字學了把,那再來要學哪個字?為什麼?

秋(左窄右寬)

誰要上台說說看,從哪一個筆畫先寫?

誰要上台說說看,寫這個字要注意甚麼?

禾原本寫法是這樣,但右邊要跟人家合成字,所以右邊這一捺要縮回來)

誰要上台說說看,從哪一個筆畫先寫?

誰要上台說說看,寫這個字要注意甚麼?

上一課學了泡,跟這個跑右邊一樣

順便多學幾個字

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足部原來寫法是這樣,但右邊要跟人家合成字,所以右邊這一捺要改成挑

誰要上台說說看,從哪一個筆畫先寫?

誰要上台說說看,寫這個字要注意甚麼?

最後學雲

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誰要上台說說看,從哪一個筆畫先寫?

誰要上台說說看,寫這個字要注意甚麼?

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第三週,開始讓學生上台說說看,並且讓他們觀察為什麼老師要選哪幾個字先教。

經過前兩週的碎碎念,他們也會學老師說的,上台說。

筆畫順序也不用死記,先判斷再想想,特殊的老師說明一下即可。

我用漸進式的方式教寫字,步調很慢,但慢慢的會加快,每一週都會加入新的概念。

孩子的字寫錯時,我會請他先看看課本裡的字,觀察一下哪裡可以改進,用筆畫名稱來溝通,真的很好用。

 

[小一上第11週]寫字教學第一週

 

第二週,課堂上的碎碎念和進行方式都是相同的

紀錄一下新加入的觀念

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[第一節]

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(圖片來源://康軒電子書)

先看整課生字,如果你們是老師,要先教哪個字?

為什麼?
小朋友幾乎都說中和小這兩個字

因為筆畫很簡單

是啊!老師也是會選這兩個字先教,因為這兩個字沒有分左右結構或上下結構,而且筆畫最少比較簡單

(教學方式同第一週)

小,你們猜猜看要從哪一個筆畫先寫?

為什麼是豎勾?筆畫不是從左寫到右嗎?

一豎在中間,完全沒有跟別的筆畫相交的字,中間的豎畫要先寫,先把中間寫好,左右兩邊才能知道要點在哪個位置。

中,中間這個一豎為什麼又是最後寫呢?

剛剛老師說完全沒有跟別的筆畫相交的豎要先寫,那這裡的這個一豎有沒有跟別的筆畫相交?

有,所以就要最後寫囉!

中那個扁扁的長方形,是四邊圍起來的結構,要先寫三個邊,再把門關起來

再來要選哪幾個字來學呢?

這裡意見很多

老師選在和我,你們知道為什麼嗎?

因為這兩個字也是沒有分上下或左右結構的字,跟剛剛的中和小相同,所以一起學,而且在這個字的所有筆畫名稱我們都學過了。

(教學方式同第一週)

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[第二節]

順序:

個(左窄右寬,每個筆畫都學過的字)

吹、哇(左窄右寬,同部首)

泡(左窄右寬)

都(又窄左寬)

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[第三節]

順序:

(都是上下結構的字)

說了文字發明的小故事

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請幾個小朋友上台寫一寫老師出的字,並針對每個字講解寫漂亮的秘訣

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第二課的寫字教學,我做了分類的學習,將同樣的結構的先學,讓小朋友對上下、左右結構的字有概念,同時也讓他們知道歸納整理的觀念。

 

注音符號結束了,開始進入國字教學

記錄下來的是一節課的內容,這節課重點擺在如何寫字

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[第一節]

生字簿上有筆畫名稱,第一課前面也有一~十的數字練習,我選擇從國字一開始

(紫字是老師在課堂上的講述)

我們先學一這個字

一筆畫叫做橫畫

跟著老師念「橫畫由左寫到右」

再念一次「橫畫由左寫到右」

把生字本上筆畫名稱的橫畫兩格練習寫一次(上圖)

(用單槍撥放生字,可以看清楚十字格的位置)小朋友注意看哦,一這一筆畫要寫在格子的中間虛線上,這個虛線有值得和橫的,叫做十字格,目的是要讓我們了解筆畫要從哪開始到哪裡結束,還有讓字可以寫漂亮的。

我們一起在甲本上練習,粉紅色的字描,開始:一橫  一(注音)  再寫一次:一橫  一(注音)  嘴巴要張開邊寫邊說,開始:一橫 一(注音)

現在要自己寫一個一    邊寫邊說,開始:一橫 一(注音)

接著用相同的方式帶小朋友寫二、三,重點是讓小朋友知道有長有短,及位置擺放

接下來我們要學早這個字

(用單槍將電子書裡的字投影出來)

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寫國字有個口訣,跟著老師一起說:「從左寫到右  從上寫到下」(邊由左到右、由上到下比著國字)

你們猜猜看,這個字要從哪裡開始寫?(請小朋友上台比給大家看)

為什麼呢?

對,要從左寫到右從上寫到下,再講一次~

 

早這個字的第一筆畫叫做豎,跟著老師說「一豎從上寫到下」

回到前面的筆劃名稱頁,找到豎這個筆畫,練習寫兩次在格子裡

早這個字的第二筆畫叫做橫折,我們再翻回前面筆畫頁找橫折,跟著老師說"橫折先寫一橫再往下折",練習寫兩次

看早這個字的上面是個日,就是太陽的意思,這個日寫的時候要先把三個邊圍起來,把東西搬進去,再把下面的門關起來,寫這種四邊圍起來的字的時候要注意順序,先把三邊的圍牆蓋好,把家具都搬進去,再把門關上(邊比著字)

我們一起來寫"一豎 橫折 橫 橫"

下面這裡是個十,要從哪一筆畫先寫?

橫畫與豎在一起時,先橫後豎,跟著老師講一次「先橫後豎」

我們把這個字重新寫一次,邊寫邊說「一豎 橫折 橫 橫   先橫後豎  ㄗㄠˇ (拼音)」

在空中跟著電腦再練一次

 

我們看看這個字要注意甚麼

這一橫畫很長,而且在十字格的中間虛線上

一豎也是在中間虛線上

上面的日要小一點,就像人一樣,頭不能太大,頭太大字就會跌到

現在寫甲本裡的粉紅字:邊寫邊說「一豎 橫折 橫 橫 先橫後豎 ㄗㄠˇ (拼音)」

寫第二個邊寫邊說「一豎 橫折 橫 橫 先橫後豎 ㄗㄠˇ (拼音)」

第三個你自己說自己描邊寫邊說"一豎 橫折 橫 橫 先橫後豎 ㄗㄠˇ (拼音)"

自己寫一個早

檢查看看自己寫的早哪裡不好看

哦~~老師看了幾個人的早,上面的日好大,結果那個橫畫就掉到虛線下了,上面不能太大哦,改一下

兩個夥伴一起互相檢查,看看他的字需不需要救一下~(老師巡視個別指導)

 

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再來我們看「大」

「大」這個字就是一個人,雙手舉平,兩腳打開,請一個小朋友上台示範(老師用手指在小朋友身上畫出「大」的字型)

 

你們猜猜看要從哪一筆畫開始寫?(請小朋友上台指出來)

這裡小朋友有兩種意見,一個是「豎撇」、一個是「橫」

問他們為什麼時,說不出來,因為才第一次教

跟老師說「國字由左寫到右 ,橫畫優先」

這樣你們再看看哪一筆畫要先寫?

第一筆畫是橫,那第二筆呢?

這個筆畫稱為豎撇,翻回前面的筆畫名稱表,找到豎撇,跟老師說「先寫一豎再撇」,寫兩個豎撇

第三筆畫稱為「捺」,跟著老師說「一捺往右拉長」,寫兩個捺

 

手手預備,跟著電腦寫一次,邊寫邊說「橫 豎撇 捺」

甲本裡的粉紅字預備,邊寫邊說「橫 豎撇 捺」ㄉㄚˋ~

第二個粉紅字開始「橫 豎撇 捺」ㄉㄚˋ~

第三個你自己寫

自己寫一個大

 

有人的「大」很奇怪,你們看哦,豎撇和捺這兩個筆畫世人的兩隻腳,兩隻腳要站一樣高,不能一高一低或一隻腳直的一隻腳斜的(邊表演動作),兩隻腳要開開的拉出去

橫畫在十字格噓線上面

檢查你的自修正一下(老師巡視個別指導)

 

小朋友,寫字的時候四周要留白,就是字不能碰到格子的線,字要寫在格子正中間

再檢查你們的字周圍有沒有留白

 

今天回家功課就寫這五個字,回家只有寫三個字,要認真寫,不然被老師圈起來要訂正又花更多時間

 

時間咻的就過了~~

一節課就只教這樣

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【第二節】

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這節課我們從「你」開始

你這個字是左右結構的字,你們看,左邊一個右邊一個,左邊比較窄,右邊比較寬叫做左窄右寬字,跟著老師說「左窄右寬」

你們猜猜看,要從哪一筆畫先寫?

為什麼?

對了,說一次「國字從左寫到右,從上寫到下」先寫左邊這一個,再寫右邊這一個

第一筆畫是什麼?

「撇」翻到前面的筆畫名稱表

「撇」往左邊撇過去,說一次「撇要左邊撇過去」,寫兩個撇

找找這個字哪裡還有撇?(請學生上台指出)

對了,有三個

再來這個筆畫叫做橫勾

回到筆畫名稱表,「橫勾先寫橫再輕輕勾」,跟著老師說一次「橫勾先寫橫再輕輕勾」

所以橫勾寫的時候那個勾要輕輕的勾回來(板書示範)寫兩個橫勾

再來有個筆畫叫做豎勾,你猜猜看是哪一筆畫?

翻回筆畫名稱表,「豎勾先寫一豎再輕輕往上勾」,跟著老師說一次「豎勾先寫一豎再輕輕往上勾」,寫兩個豎勾

最後一個筆畫是「點」,翻回筆畫名稱表,「點就是小小一點」,跟著老師說一次「點就是小小一點」,寫兩個點

回到「你」這個字,我們一起來學,嘴巴張開說

先寫左邊~撇豎

再寫右邊~撇橫勾豎勾撇點

這裡有點奇怪,老師不是說從左寫到右嗎?為什麼先寫豎勾再寫撇?

記得哦,撇、捺、點通常最後寫

再來看這個字,左邊比較窄右邊比較寬,所以右邊有跨過來到左邊的位置

開始寫粉紅色的字

「撇豎撇橫勾豎勾撇點」ㄆ一ㄝˇ~

第二個字開始「撇豎撇橫勾豎勾撇點」ㄆ一ㄝˇ~

第三個字自己寫

自己寫一個你

檢查一下你的「你」左右有沒有站一樣高的位置

別忘了,字的周圍要留白(巡視指導)

 

再來你們猜老師要教哪一個字?

我要教「快」

為什麼呢?

因為快也是左右結構的字,左邊一個右邊一個,左窄右寬

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再猜猜看,哪一筆畫先寫?

為什麼?

對了,國字從……左寫到……右

第一筆是點,這個點比較特殊,點應該往右小小的,但是這裡有點往左

再來右邊的筆畫要先從哪一個開始寫?

橫折,翻回筆畫名稱表,「橫折先寫橫再往下」,說一次「橫折先寫橫再往下」,寫兩個橫折

請你比比看,橫折和橫勾哪裡不一樣?

最後一筆畫叫做長頓點,翻回筆畫名稱表,「長頓點就是長長的一個頓點」,寫兩個長頓點

 

回到快這個字

我們一起來學

點豎點 橫折橫豎撇長頓點………(方式都跟上面相同)

 

這一課的生字還有幾個,猜猜老師接下來要教哪一個?

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「好」這個字

也是左右結構的字,左右平分,意思就是左邊和右邊要一樣寬(細節方式同上)

時間咻的就過了~~

一節課就只教這樣

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【第三節】

教學順序是「來」「安」「起」

 

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針對寫字教學,所以字詞意義在另外的課堂上處理。

第一週,孩子對這些筆畫都是陌生的,透過老師不斷的碎碎念講述,利用口訣讓孩子熟悉筆畫規則。

我沒有讓孩子數筆畫順序123,因為我認為寫字筆畫數字順序僅僅只是記憶,孩子需要背每一個字的筆畫?意義何在?

透過說出筆畫名稱,我們會有共同語言,例如指導孩子時,我會說:「這裡是橫勾,不是橫折」

從筆畫名稱孩子可以清楚的知道書寫的筆畫怎麼寫。

另外,我也偷偷的加入筆畫順序的規則,慢慢讓孩子知道筆畫是有規則的,不必死記。

這些碎碎念會不斷不斷的重複,讓孩子不斷反覆的刻在腦海裡。

 

我想做的是,讓孩子用判斷的,而不是記憶的方式知道筆畫書寫順序。

在小學校每一次評量都要自己命題,長期教低年級,我的評量卷累積了不少款式,但也遇到很大的瓶頸,變不出新花樣了......

這次因為買了一本新書<<一張紙做一本書>>http://www.books.com.tw/products/0010652462

給了我靈感

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我想的是:

1.注音符號評量目的在檢核,並非要難倒學生,所以試題難度以中等程度學生皆能完成為主

2.試題分為聽說讀寫(語文基本能力)四個大題

3.評量最後分聽說讀寫四個向度標示學生能力,讓家長清楚十週以來學生的學習情況,並讓老師知道個別學生需要補救的部分為何。

於是,我用書上的T型書設計了這次的注音符號評量小書。

因為透過摺紙的方式,所以題目在電腦上編輯會遇到問題,所以我先用一張A3尺寸的紙,先摺好這本小書。接著開始用筆簡單的規畫一下,然後在word上將這些區塊平分好,進行編輯。

編輯好後,純手工剪下貼到A3摺好的那本小書上,再整個攤開,就可以清楚知道哪一個區塊要放在哪一個位置,要正放還是倒著放。編輯完成後,就可以印囉!

DSCN8292(這張就是手工剪貼的)

我是將區塊剪下成為圖片,再貼回去旋轉(用盡我想得到的辦法)

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考試囉!

聽:聽老師念,圈出注音符號

接下來,學生開始寫其他的幾頁

老師一個個叫過來測朗讀完章,拿另外一本空白的評量小書讓學生念,老師拿著他的小書註記,圈出唸錯的字

這裡也會順便翻一下他的其他頁完成度,遇到理解力比較差的孩子,可以順便適時提醒一下那裡還沒做。

班級共有25人,一一念完要花時間,這時老師看寫得差不多了,就開放孩子開始將評量小書畫上花邊、設計封面,如此一來老師這便才能順利繼續進行。

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改完後,我習慣一個個單獨叫到旁邊訂正,這是以前班級十個人的作法,現在人多我還是堅持多花點時間,這樣可以確認孩子是沒看題目還是真的不會,有的孩子訂正時,看完題目五次就會自己寫出答案,那表示沒問題;若孩子看了五次題目還是無法解答,就是老師要進行補救教學的部分。

因為題目難度中等,所以需要訂正的很快就可以解決,一百分的先發下繼續完成小書,其他的陸續訂正好領回,有的錯誤差不多的會兩三個一起叫來一起訂正會比較快。

另外,我也會讓孩子原本的答案留著,不擦掉,這樣可以讓家長知道孩子作答情形,在旁邊另外訂正正確的答案。

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完成後長這樣

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小朋友考試時說,怎麼像在做一本書一樣.......

原本注音符號十週就考試,真的有點為難小朋友,許多孩子根本還沒有搞清楚到底怎麼回事,用這樣比較輕鬆的方式評量,孩子覺得好玩,又能達到評量目的

當有這個想法時,我知道最困難的將是文件編輯的部分,但我就是用盡自己能夠想得到的方式來處理,大不了就手工剪貼再去印阿!!

常常,我們會找到或發現人家的好點子,想將這些好點子實現,我喜歡自己先想想:

如何在班上實現?

如何操作?

如何轉換成我可用的?

真正自己思考過的,才會是自己的。

 

十週的注音符號教學快結束了,開始進入複習的階段,小壁虎老師不喜歡用坊間的測驗卷複習,總是要用一些有趣的方法來做,達成複習的任務同時又可以找出需要補救的部分。

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昨天在聯絡簿上寫:考國語(一)~(二)

等到國語課時,老師故意說我們來玩賓果遊戲吧!小朋友超級開心的.....

 

將A4紙張(我用印錯的紙張背面,節省資源)折成16格

先隨便選其中一格寫上自己的姓名

接下來,老師開始念注音符號,小朋友自己選位置填上(聽、寫)

(念的時候特別出現幾個比較容易混淆的音,但不要太多,評量的目的是在找出需要補救的部分,並不是要為難孩子。)

然後,老師再念其中十個,請小朋友圈出來(聽、認)

 

收回來看,連成一線的寫上"賓果",一條線可以換一張獎卡。因為是第一次玩,有的孩子不知道怎樣才算賓果,所以這次由老師來看是否賓果。

重點在下面,老師可以從孩子寫的發現他哪裡需要幫忙

 

老師念ㄟ要圈ㄟ,卻圈成ㄝ

 

ㄝ寫成ㄟ,ㄟ寫成ㄧㄝ(老師怎麼會知道他ㄝ寫成ㄟ呢?從孩子擦掉的筆跡可以看出他努力在拼出ㄟ,卻拼成ㄧㄝ)

ㄛ和ㄡ的問題(老師反省:一開始沒有跟小朋友說清楚只考單一符號,造成有的孩子努力地寫出拼音,這點下次要改進)

ㄏ和ㄈ

 

字寫相反

寫不出來

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我反省了一下,因為一開始沒有跟小朋友說清楚只考單一符號,造成有的孩子努力地寫出拼音,這點下次要改進。

 

玩賓果遊戲只是為了要找出需要補救的部分,並不是真的要為難孩子,所以我沒有用"考試",改上成績的方式。

幾個出錯的孩子,一個個到老師面前,老師再重新念符號,請他們寫寫看,大部分都會,所以或許是因為老師的音量、當時覺得是玩遊戲分心,才造成的錯誤。

真正需要加強的利用課輔時間進行補救教學。

 

這些容易混淆的音,要分辨其實有點為難孩子,尤其是ㄣ和ㄥ,我們平常講話也不分ㄣ和ㄥ,為什麼要出這種題目為難孩子呢?

遇到孩子錯這些容易混淆的音時,我選擇直接清楚的念給孩子,例如:英文的英,是ㄧㄥ~英(ㄥ的音很清楚地念)。考試我也不會出為難孩子的題目,曾經在[大腦科學的教學]研習裡學到,其實ㄣ和ㄥ在大腦裡可以清楚辨別大概要到十歲以後。第二聲和第三聲也是一樣,尤其第三聲還會有變調的問題,孩子們真的很辛苦。

難道就不必管他嗎?

我覺得這些抽象的符號是需要累積經驗的,多閱讀後,孩子漸漸的會知道哪些字是甚麼拼音,但拼音也會因此漸漸的不重要,因為他已經識字了,直接看國字就可以閱讀了。

 

延伸閱讀:

 

[小一上第9週]注音符號複習囉!

[小一上第10週]注音符號大富翁

每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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 (閱讀全文)

每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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 (閱讀全文)

每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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這一課我找出的寫作重點是先寫A(事件)再寫B(感覺想法)

所以分析的單子朝這個方向出發。

老師自行先將意義段分好(這裡如果有時間的話,可以帶著學生一起來做,但礙於我的時間就只有一節課,所以我只好強迫式的自己先分。不過這樣也有示範的效果,讓學生知道老師這樣分的想法是甚麼)

看完整課後,我問了學生,這三大段在講什麼

有學生說:開頭、經過、結尾

我覺得這樣也沒錯,但是所有的文章都是開頭、經過、結尾,當時我很強迫的要孩子跟從我的個人角度,依照事件發生的順序來走。(這個部份我自己很不滿意,應該多聽聽他們的想法。一節課給我的壓力很大,很想要做到甚麼程度,但卻又發現太急了。)

寫作小練筆

練習寫一件事+上心中的想法

 

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對於與學生討論的部分我非常不滿意,這一節課在這個部分有點失敗!

最後的寫作主要希望他們不只是寫出事件的描述,如果能在後面再加上心裡的想法會更完整。

一節課真的太少了,有更多想做的事,如果全部國語課都給我上就太好了.......

 

數學比長短單元

開始看課本內容前,我讓小朋友說一說什麼比較長?什麼比較短?

說阿說的,出現了奇怪的地方:

他們一下說鉛筆短,一下又說鉛筆長,有人又說牙刷長.....

好奇怪喔.......

於是,這裡我就暫時結束

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我們接著討論什麼比較高?什麼比較矮?

有人說高樓比較高,下一個舉手就說普通房子比較矮

老師這時順勢拉了一個箭頭,原來跟高樓比,普通房子比較矮

有人說長頸鹿比較高

老師問:那跟長頸鹿比,什麼比較矮?

回答小狗

老師說所以長頸鹿跟小狗比,小狗比較矮、長頸鹿比較高

老師提醒下一個舉手的人,等一下要說什麼跟甚麼比,所以什麼比較高、什麼比較矮

有人舉手說:恐龍跟人比,恐龍比較高,人比較矮(第一個小朋友當然不可能說這麼清楚,要靠老師帶著說清楚)

慢慢的說得越清楚的人越多了

 

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接著我們又討論什麼比較厚?什麼比較薄?

說的時候都要說清楚:

什麼和什麼比,什麼比較厚,什麼比較薄

字典和課本比,字典比較厚,課本比較薄

 

這時,有小朋友發現:

老師,字典和課本也可以比長短耶!

 

是耶!所以老師立刻將字典和課本擺成比長短的樣子比比看。

 

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我們又回頭看長短的部分

如果鉛筆和跳繩比,鉛筆比較短

但是如果鉛筆和擦子比,鉛筆是比較長的哦!

 

所以意思是,比長短,應該是跟不同的東西比,會有不同的答案。

例如,字典和課本比,課本比較長,但是如果課本和這本故事書比,那就變成課本比較短了。

 

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換小朋友自己拿兩樣東西比一比,並且告訴隔壁的夥伴,說清楚我拿什麼和什麼比,什麼比較長(高、厚),什麼比較短(矮、薄)

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再比一比身高,也說說看

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原來,長短、高矮、厚薄都是要經過比較得來的。

寫一寫今天這個數學的小單子

 

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這是這個單元的第一堂課,我們透過討論弄清楚"比較"這件事情。

下課時,有個孩子來告訴我他發現的秘密:

   老師我告訴你哦,人也可以比長短

   就是我們躺著就可以比長短了耶!

 

真的耶!站著叫做比高矮,躺著長長的就是比長短。

第二次上課時,我把他發現的這個祕密告訴全班,大家都把比高矮的那些拿來躺著,變成比長短,好好玩喔!

 

怎麼這麼有趣!這個發現太有趣了!

 

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這裡校外教學非常舒服,活動非常有趣,導覽的阿姨伯伯解說的很吸引人哦!推薦推薦~

課程對象:低年級

時間:2小時

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 (閱讀全文)

今天我們練習了好多拼音,一直很認真地唸出聲音,好累喔!

看著小朋友露出有點無聊的眼神,老師內心想了想,拼音練習不就是要會生活上的表達嗎?

我們來畫一張藏寶圖吧!

教室"嘩!"的發出小朋友開心的聲音

設計藏寶圖的重點:

1.這是一張捲起來的藏寶圖,玩的時候要慢慢慢慢地放開,遇到叉路要先選好才能再繼續走下去。

2.每一個陷阱設計最好用文字說明清楚

3.八開圖畫紙要畫滿滿

天啊!每個小孩都聚精會神的設計起來,連平常對拼音有困難、不喜歡的孩子,也喜孜孜地不顧一切設計超多陷阱。

 

 

 

設計好後,讓隔壁的夥伴試玩看看,不順的地方進行調整。

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我沒有去改他們拼錯音的部分,因為邊玩的時候他們會邊說,可以清楚了解意思。

這個活動主要目的是讓小孩知道,寫出來是表達的一種,但是現在我們還不太會,所以用說的來輔助也是可以的,也不需要怕寫錯,多寫寫多說說,慢慢地就會越來越厲害了。

在跟隔壁夥伴試玩的時間,老師聽到有的小夥伴會提醒設計者,這裡寫錯了應該是怎麼拼音,透過夥伴的提醒,小孩可以比較輕鬆的修正錯誤處。

小孩們還請老師開放一節課,他們想要把全班每個人的藏寶地圖都玩過。

小一開學一定要帶孩子到校園走走的阿!

不過這個區域因為開學時正在整修,所以列為禁止進入的地區。

總算在第四週整修好啦!工友伯伯也將木屑放好了,帶著孩子一起來玩,順便走遠一點認識校園的其他地方。

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木屑踩起來軟軟的,可以保護孩子,玩遊樂器材時跌倒或溜滑梯下來屁股不會痛哦!

也要請孩子們注意,木屑不能拿起來撒、丟、踢。

 

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繞完校園最遠的地方後,回到教室寫一寫每個地點需要注意的,看看老師講的時候有沒有注意聽。

 

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小一閱讀起步走的贈書,很有趣的一本書!

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一起看完這本書後,我們也來畫一張跟著線條走的書插吧!

線條不能斷,要一筆畫到底

 

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