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這篇作文應該是配合第二課課文內容完成的寫作,但是當時才剛開學,加上第一篇作文我希望孩子不害怕,所以延後到第五週才寫。

綜合課時,我們在練習「聊天」,兩兩一組隨意聊,聊天時要注意音量,只能兩人間聽得到就好。透過練習聊天,老師希望孩子們之後進行小組討論時也可以調整音量,讓小組內聽得到就好。除了調整音量,也讓孩子們互相熟悉,所以聊天課進行了三次,第一次跟自己的好朋友、第二次跟新認識的朋友,第三次跟異性聊。

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三次聊天課後,孩子很能聊也能控制音量,這次我們有主題的聊,聊的時候要注意聽對方說什麼,並記下來

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聊完天後開始進行寫作討論:

分段內容、行數

第一段用敘述四要素,寫出背景,第二段先想想自己跟對方說了什麼(可以看一下對方記了什麼重點),第三段寫對方方想了什麼,第四段心情感想結尾。-->記敘文寫作的基本架構

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寫作時,我請孩子們寫到第二段結束,就要先來跟我討論,討論時發現大部分的孩子都只有寫一句,這裡再全班指導將「變化」想詳細、寫具體,例如:孩子們只寫「我發現我跑步變快了。」我會請還孩子說說看,你怎麼知道跑步速度變快?因為以前跑輸誰,現在卻贏了.....。

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寫作文時,我常常讓孩子們寫完一段就來找我,透過一對一討論、指導、修正、再寫,孩子立即知道自己的句子哪裡有問題、內容哪裡不夠清楚完整,可以立即修改。批改時也容易多了,發回訂正時更不會是滿江紅,孩子們學到的是寫作文的過程,我想這比寫出一篇文章的結果重要。

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 (閱讀全文)

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 (閱讀全文)

大約是7月就已選定要用此課作為示範課。

這課在臺灣康軒版教科書,是第二次出現的說明文(第一次在<二下的文字的開始>),本課在三年級說明文有著重要的地位,讓孩子認識說明文、讀懂說明文,並且為之後的說明文奠定閱讀基礎。

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*以臺灣是個海島,帶入常見的捕魚方式有哪些

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*關於捕魚方式,我知道些什麼?從哪裡知道這個知識的?

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*自由讀第一段,自己讀,讀出聲音

從這段課文中,用你的話說說看,甚麼是巴拉告

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(請學生寫到黑板上)

*自由讀第二段

這一段這個冒號代表說明用,說明魚屋有哪三層?底層中層上層

讀書要有方法,有時候會讀不懂,像這種說明文,我們可以按照文字把圖畫出來

會讀書的人,可以透過圖像表達出來,將這個魚屋的三層畫出來

*我們再把第二段第三段一起讀,哪些魚會住進來呢?

  魚怎麼可以安心生長呢?文章哪裡告訴我們?

100135(四年忠班小組作品)

100131(四年忠班小組作品)

image(三年孝班個人作品)

image(三年孝班個人作品)

image(三年孝班個人作品)

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大陸學生的作品:

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*最後兩段統整

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*小小導覽員,看著自己畫的圖,介紹馬太鞍的巴拉告

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*統整這節課我學到什麼?並檢視黑板上「想知道的」是否解決,若未解決的,還想要知道更深入的,可以上網、閱讀自主學習。

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第一次在一千多位老師面前上課,這歷史性的一刻,帶著我們全班的小朋友一起亮相。

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★文

 (閱讀全文)

與朋友討論這一課的備課,順便將自己做的備課留下紀錄

 (閱讀全文)

天涼好備課~整理一下去年上這一課的備課資料

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★文本分析:

文體:記敘文

文本表述:敘述、描寫

#讀第一次:概覽全文-->全文大概在說什麼

          我很嚮往爺爺常提起的蒙古草原風情,去年爸爸帶著全家人來到烏蘭巴托,看到草原景色、蒙古包、享用了蒙古美食和參加當地的晚會,幾天的旅行讓我念念不忘。

#讀第二次:概括意義段

(一)起因

(二)旅行的經過(自然段以時間順序分出段落)

   先寫景:草原風情、蒙古包

                 再寫到生活:食物、晚會

(三)心情感想

 #讀第三次:找出教學點

(一)審題(統整活動一學過):走進蒙古包,「蒙古包」代表的是蒙古生活。

(二)放眼望去、五顏六色、三五成群、此起彼落-->詞語閱讀的方法

(三)景色描寫:放眼望去-->草原風情-->五顏六色的野花-->三五成群的牛羊跟著視線移動

「天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊」的大草原-->可以從第二段理解

(四)描寫蒙古包外型:蒙古包門上、柱子上的圖案

(五)具體描寫食物:我聞到濃濃的奶茶香,看到切得薄薄的羊肉片,再望著一大盆香噴噴的烤羊肉,我的肚子早已餓了。-->利用嗅覺、視覺具體描寫蒙古美食。(搭配統整活動四:文章的具體描寫)

(六)動態描寫歌舞:這時……緊接著……最後……

★教學設計:

5-2-7能配合語言情境閱讀,並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。

5-2-3能認識文章的各種表述方式。

5-2-3-1能認識文章的各種表述方式(如:敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。

5-2-3-2能瞭解文章的主旨、取材及結構。

6-2-7-2能學習敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達技巧,練習寫作。

一、學習詞語閱讀的技巧(點選可連結)http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/99284/673709

二、意義段、各段在說什麼(點選可連結)http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/99284/674805

三、(上完第十課建築界的長頸鹿後~寫作小練習~改寫成說明式(點選可連結)
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/99284/674945)

四、寫作以文章的具體描寫為主軸,先讀懂課文「怎麼寫」,再進到「我會寫」。

課文每一段開頭的第一句都是一個主要句子(黃色螢光標示處),後面的句子是將這個主要句子「寫具體」。句子如何具體呢?從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等摹寫方式描述清楚,並在每一段的描述後都加上一句心情感想(藍色螢光標示處)。

【寫作方案一】:搭配校內、班級活動,將每一段的第一句主要句子先討論、設定好,後面「寫具體」由學生自由發揮。

例如:校慶

起因~

(一)幾年幾月幾日是大家期待已久的校慶,……

校慶的經過~

(二)幾天前開始準備……(準備什麼、如何準備、心情如何)

(三)當天早上……

(四)不久,……

(五)正當我……

(六)校慶結束後,……

心情感想~

(七)上週的校慶總令我念念不忘,……(將前面幾段寫過
的重點整理成短句)

*其中一段要用到「這時……緊接著……最後……」這個寫法

【寫作方案二】:以「走進0000」為題,介紹自己旅遊經驗

 旅遊的經過(自然段以時間順序分出段落)

                 先寫景,再寫觀察到的事物細節。考慮到學生的旅遊經驗大多僅止於景點停留為主,中間的段落,可以寫旅途中特別觀察到的事物,例如:可以寫美食、寫購買的紀念品,重點擺在具體描寫。

()起因

暑假到澎湖

()寫景

一下飛機,看到……

()寫搭船出海經驗

 

()寫美食

 

()寫紀念品

 或寫(自由發揮    )

 

()心情感想

 

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【教學重點】

*記敘文:記事

*意義段:開頭、起因、辦桌的經過(準備、盛宴、結束)、心情感想

*標點符號:「辦桌」「手路菜」-->引號的用法

                       冒號的用法

                      刪節號的用法

*找段落大意

*花瓣識字小詩

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 (閱讀全文)

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【教學重點】

 

*記敘文~記事

 

*老火車頭與站長間的情感:

 

   站長會對老火車頭說話

 

   站長帶著孫子去認識老火車頭

 

*中間各分段的地點明確~意義段用地點分 (前一課用時間點切分)
*對話~想:「」(不是只有說出來的話才能用)

 

             站長說、老火車頭想

 

*增加詞彙量

 

*花瓣識字

 

*選詞造句

 

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【增加詞彙量~不用查字典的造詞方法】考字本

 

第一課用十字格抽考、第二課用考字本全考,第三課考完後開始加造詞的方法。

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勾選幾個容易造詞的字,第一個步驟,自己寫兩個頭腦裡的詞,寫不出來的用( )表示,這樣老師批改時可以知道哪些字是比較多學生造不出來的,同時也可以知道哪些學生詞彙量比較少。

第二個步驟,夥伴(左右)檢查,看看是否有錯別字先改正。

第三個步驟,中間切一條線,先在組(四人小組)內換詞,換詞的方式是自己用對方沒有的詞,跟對方交換自己沒有的詞(不限同一個字的造詞,例如:我有「平分」,你沒有,你有「平面」,我沒有,那我就可以和你交換,我寫平面,你寫平分。),換到的詞寫在線下面。組內換完一次後,大家離開座位,到其他組去看看還有沒有更多的詞語可以換,越多越好。

@老師巡視發現好多人寫「和平」,最後全班統一確認是「和平」

總結上課重點

換詞是避免有的學生會空白,到最後只抄別人的來。原本造不出詞來的孩子,也可以透過換詞補充自己的詞彙。

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【花瓣識字】配合習作找出有「車」這個部件的字,預作暖身練習

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因為是第一次做,所以帶著全班一起討論,完成黑板。再讓學生記錄到筆記本去,可以再自己增加造詞。

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【意義段】統整活動二,先拉到前面一課一課慢慢教

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帶著學生一段一段討論,這一段在說什麼,利用切句子找出最重要的語句。(做得還不是很精準,但我不否定孩子的說法)

有孩子在第一段提到「退休」,我趁機問這個詞從哪裡來,他說意思應該是這樣。剛好抓住這個機會,告訴他們,可以用自己理解的意思說出來,其實這個孩子是「真理解」,值得鼓勵。

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接著,帶孩子看每個段落各發生在哪個地點,並與上一課用時間順序寫的做比較(每次上完課拍下黑板的好處,直接開照片做比較),讓孩子們知道寫文章時我可以用時間來做分段、也可以用地點來做。

我沒有直接告訴孩子我們是在做意義段練習,因為專有名詞對孩子而言很抽象。

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【內容討論】

找找看想想看,老火車頭想事情和站長說話時,用的標點符號是否相同?-->想事情,沒有說出來的時候,也可以用:「」。順便再用這幾個對話複習前一課的直述句與轉述句。

討論下列詞語的意義與是否可以替換使用:

  *進進出出   來來往往

  *遊客  旅客

  *數以千計

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【選詞造句】每一課老師選出六個詞語,請學生自己挑選兩個或三個詞組成一句,可以重複但全部詞語都要用完,不能六個詞一起編一段,因為剛開始語句尚未練好,編出來的通常不太不合理,而且也失去原本設定鍛鍊語句的目標。

這個作業目的是為了鍛鍊孩子寫完整句子的能力,所以先給孩子心理建設:老師要的是自己造的句子,不要安親班老師或家長幫你想的,寫完後也請大人不要幫你修改,轉告大人們,這個作業老師說不能動。老師改的時候馬上會知道是不是孩子自己寫的,第一次我會在批改後找孩子來再說一次,並寫上「老師希望是孩子自己寫的句子」,若再有第二次,則直接請孩子擦掉在老師面前重寫。

改這個作業有點痛苦(其實是非常痛苦),我要求孩子原句不要擦掉,因為一擦掉老師就看不出到底有沒有修改到,而且又有老師紅筆改過的畫面會很亂。訂正才是痛苦加倍(非常痛苦加好幾倍)的時間,孩子一個一個訂正來,我會再一個一個指導錯誤的地方,讓他知道句子哪裡不合理、哪裡語序顛倒......,這一天從早自習開始、每節下課,一直到午休,都在一對一訂正,幸好我早知道會有這個情況,所以當天就只發這項作業訂正。

句子有good的訂正好後,拿長條紙寫下來,貼到公佈欄,讓其他人參考、欣賞。修改後的句子也有good的,也可以寫,增加孩子的自信。

能力好的,原句修改,按照原來想要造的句子意思修改;能力不好的孩子,可以參考別人的句子做修改。

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隔天老師告訴孩子,這個作業寫的時候有點困難,但是不要怕錯,錯了也沒有怎麼樣,老師會教你怎麼寫好,所以下一課再寫的時候,千萬不要為了句子要得到good破功請大人幫忙。

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這週開始,作業項目大致上趨於穩定。

班親會時我提到「不要修改孩子作業上的錯誤,把錯誤留給老師」,家長們都露出不可思議的眼神,這是我跟有些老師不同的地方,我最怕的是很完美的作業,讓我變成打勾的機器。把錯誤留給老師,我才會知道孩子哪裡不會、我教學上是否台階設太大,透過孩子的作業我可以立即作指導、修正,所以懇請家長,瞇起眼睛檢查作業,只要協助檢查「有寫完」(負責)、「字工整」(態度)這兩項就好。

對孩子也需要下功夫,因為孩子特別怕錯誤,所以訂正時我會多鼓勵孩子:

「你看,你明明就會,寫的時候只要多看幾次題目就會了。」

「你訂正後的句子更好耶!給你三個good寫出來跟大家分享。」

「這樣你學會了嗎?還是不會我可以再講一次。」

「你解釋你寫的算式給老師聽,我聽聽看哪裡出問題。」

我想,在孩子感覺寫錯也是安全的環境下,他會願意自己寫的。

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第二週,班級雜事大致都已確定,課程可以上軌道了。

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 (閱讀全文)

開學第一週,暑假有備課,開學輕鬆教。

以下點選可連結

[小壁虎備課想想想]目錄篇
[小壁虎備課想想想]中年級識字與作業篇

[小壁虎備課想想想]一課一重點

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 (閱讀全文)

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朋友(他說要取藝名是豬小妹,哈)傳來訊息,備課遇到困境了......

徵得朋友同意,我想記錄一下這次的討論

  

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 (閱讀全文)

小壁虎老師,請問您通常如何安排一課的教學內容,每一課都會安排識字、造詞、造句、寫作之外,還有其他的內容嗎?這些活動都在學校課堂中進行,如何兼顧進度?

[小壁虎備課想想想]中年級識字與作業篇  有老師看了這篇後這樣問我

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 (閱讀全文)

快開學了,備課順便要設想到如何與作業結合

我是這樣想的:

★從識字與寫字能力指標來看,識字部分的指標有兩條,

將這兩條的細項再搭配教育部課文本位的識字語彙策略成分對照表,規劃出四個學期要做的識字重點。

螢光底色為該學期特別重視的練習。

 (閱讀全文)

備課從何開始呢?

我會從目錄下手,先有整體概念,再從整體框架下展開細部基本功。

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這篇課文是繪本愛心樹改寫而成的。

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在這篇記錄的留言板,一位老師的留言

[四下第5週]這段在說什麼~等待孩子學會用什麼方式思考part2

想問小壁虎老師,該如何指導心智圖?教學目標是以理解作者寫法為主

其實,我也不會指導心智圖,幾年前上過林光章校長的心智圖研習,學到一些皮毛知識,但並未真的應用到教學上。

我帶孩子們做的只是整理訊息,所以並沒有一定用什麼圖或表,我自己是表格與圖像人,我習慣用這兩種整理訊息,但有的孩子不是,他們整理出來的方式就不會跟我相同。但我會帶著孩子試做各種整理訊息的方式,讓他們知道有這些方式可以用,選擇最適合的。各種圖或表,各有不同的運用方式,也有厲害的老師專門使用,幸運的是,好多老師都很樂於分享與交流,可以多看看多歸納多思考如何用到教學。

理解作者寫法我不是用心智圖,我是用

[四上第13週】學會了課文結構分析    這個方式做的

 

 

好友說,要我寫教學紀錄時,是否順道多記錄一下備課的想法與文本分析,我試試看.........

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 (閱讀全文)

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這裡的閱讀活動我用貼近孩子生活的方式進行

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 (閱讀全文)

三年級時跟閱讀說明文有關的教學紀錄(點選可連結)

[閱讀寫作]三年級記敘文VS說明文

[三上第15週]我們一起不斷練習寫學習筆記~內含說明類書籍閱讀方式

[三下第19週]閱讀樂園~說明文閱讀策略

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[四上第10週]說明文part1~讀出說明文的寫法

[四上第11週]說明文part2~寫出一段說明文

[四上第13週]寫作練習~改寫成說明式

[四下第7週]都是說明文,哪裡不一樣?

鋪陳了這麼久,我們要真正開始寫一篇說明文。

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 (閱讀全文)

前情提要

[四下第4週]這段在說什麼~看出孩子用什麼方式思考part1

(點選閱讀)

 

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 (閱讀全文)

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這一課課文如何讀?

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 (閱讀全文)

 

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 (閱讀全文)

這學期從國語開始開始,帶著孩子們進行預習,。
讀課文、練生字這些工作,交給孩子們自己做,這樣一來,在課堂上我們才能進行更深入的討論。

老師設計了一張預習單,讓孩子們有跡可循。
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 (閱讀全文)

每學期會出現兩篇閱讀文本,這是統整閱讀技巧的好機會,讓散落在各課的技巧,在這兩篇文本好好整理出來。


[三下第19週]閱讀樂園~說明文閱讀策略

三年級學過簡單的說明文閱讀方法,這學期因為說明文體的課文,再度深化學習

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 (閱讀全文)


三年級開始,帶著孩子們做計劃(點下列連結可看)

[三上第11週]有思考的複習計畫


[三下第20週]計畫-->執行-->檢視-->修正-->再執行

 

經過一年四次的練習,四年級後,開始讓孩子們自主規劃複習計畫

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 (閱讀全文)

[四上第10週]說明文part1~讀出說明文的寫法

[四上第11週]說明文part2~寫出一段說明文

經過前面的說明文教學、寫一段說明文後,這一課的第三部分我們進行改寫-->將【走進蒙古包】這一課提取可以改寫的部分,用說明文的方式寫作

(ps.這一課的第一部分在[四上第14週]學習詞語閱讀的技巧

這一課的第二部分在[[四上第14週】學會了課文結構分析)

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 (閱讀全文)

三年級以來,每一課,我都帶著孩子逐步分析課文,從課文學寫作。

一年後的今天,我看孩子們可以獨立試試看了,於是這一課的第二部分就讓孩子試試。

(ps.這一課的第一部分在[四上第14週]學習詞語閱讀的技巧)

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 (閱讀全文)

 

這一課帶著孩子練習詞語閱讀的技巧

 

 

課文1課文2

請孩子閱讀後,寫出不理解的詞語貼到黑板上

重複的夾在一起成一疊,這樣老師可以看出哪個詞語最多人不會。

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 (閱讀全文)


[四上第2週]從課文學審題

[四上第3週]從課文學寫作~結尾扣緊前面

經過前幾週不斷從課文學寫作的結構,這次的校外教學寫作,我們就來試試看。

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 (閱讀全文)

[四上第10週]說明文part1~讀出說明文的寫法 (點開可連結)

 

第一節課我們讀出說明文的寫法,第二、三節課我們要寫一段說明文的段落

 (閱讀全文)

升上中年級第二次遇到說明文,這次我們要深入內容,讀出寫法

(三年級時,第一次遇到說明文,我們學了如何分辨說明文與記敘文、說明文的總分總結構)

ps.期中考完後先跳這課,是因為比較後面的課文,孩子不太會先閱讀到,操作起來比較好做

 (閱讀全文)

三年級不斷強調記敘文的第一段如何寫。

這學期開始學最後一段與中間幾段的內容如何鋪陳。

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 (閱讀全文)

統整活動裡談到[審題],我把它拉到前面的課文做

統整活動(圖片來源:康軒電子書)

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 (閱讀全文)

[三下第6週]日記練什麼?(可連結)

三年級時,我們的日記練的是流暢度,其中自然課3重點+舉例+想法,讓孩子練習認真聽講,回家寫出重點。

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 (閱讀全文)

三年級我們學過[三下第11週]詩的分段、成語的意義提取

這學期第一課遇到詩歌

課文1課文2(圖片來源康軒電子書)

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 (閱讀全文)

[三上第11週]有思考的複習計畫(可連結)

三上的期中考前,我帶著孩子們如何做複習計畫

這段期間,我一點一點的放手讓孩子們自己做,一直到三下的期末考,整個放手讓孩子自己來。

有了計畫的能力,接下來就要學會這個循環,計畫才是有用的]

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 (閱讀全文)

 

昨天邊改作業邊聽孩子們上自然課,自然老師要她們將動物的身體構造記起來,也告訴他們要[有順序]的記,例如由上到下或順時間記,但孩子們還是記得零零落落的。

 (閱讀全文)

重複上同一個版本的好處,就是可以不斷改進教學的面向。

這個版本的三年級我應該是在五、六年前上過,許多選文都改了,這一課還留著(真是太好了)

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 (閱讀全文)

閱讀這本書<<做摘要的技術>>時,看到這篇做出模型(畫出模型圖),我覺得可以運用在數學題目的理解,於是每一個單元我們都不斷的練習(可以看前面幾篇的教學紀錄)

 

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經過前面七個單元的累積,到了第八單元,我們開始研究圖的畫法與適用性

 

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乘法與除法這個單元一開始的第一題,先自己按照題目的意思畫出符合題意的圖

(ps.使用單槍時,有時投影、有時又需要黑板,這學期教室的單槍都換新,將電子書直接投影在黑板也很清楚,所以我就不用拉布幕下來。但是有時候講解題目後,又需要黑板做別的討論,這時不用關掉單槍,將電腦桌面設成黑色,隨時將電子書畫面縮小,黑板就可以用了。看下圖,是電腦桌面黑色投影的效果)

這幾個圖都是根據題目的意思,按照題意一句句畫出來的圖

一盒蛋糕有6個,3盒蛋糕有幾個?

我們先看看有哪一個是要淘汰的?為什麼?

那一個只有寫一個6,題目還有一個資訊是3盒,他沒有畫出3倍

我們畫圖時,一定要包含所有題目的意思在裡面,所以這個圖真的缺少了資訊

再看看其他的,說你們的看法

其他的都可以

都可以,那分辨一下,哪些是低年級或上學期教過的畫法?

哪些是我們這學期學的畫法?

所以,以後我們要用哪種畫法比較方便?

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將18個蛋糕平分成3盒,每盒有幾個蛋糕?

看看哪一個圖可以淘汰?為什麼?

右邊第二個,因為他畫的是3有3個,這樣答案也不對

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這個單元的其他部份就暫不詳細紀錄.........這個單元所有題目我只不斷強調,按照題目的順序畫出圖形(寫出算式)來了解怎麼算,孩子的功課很認真(我請孩子們一定要跟安親班老師和家長說:只要看我有沒有寫完就好,不要改我的答案,因為老師要看我錯了甚麼才知道怎麼教我)

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來到第9單元小數

這個單元有一種打通任督二脈的感覺,本來以為會很難上,但因為前面花了時間慢慢走,所以竟然孩子很容易就學會了

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題目我都單獨打字,也沒翻開課本,不希望課本的解題過程影響孩子的想法

孩子們畫出的圖有三種

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18個人畫這樣的

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4個人畫這樣的

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還有1個人畫這樣

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你們看看三種圖,都可以表達出這個題目嗎?

第三個有點怪怪

想想看,這個圖的題目可能會是怎樣的題目?

啊!應該是比大小的時候

還有誰比誰多的時候

老師真的好佩服你們喔!你們可以把之前學過的拿到這裡來用,前面我們上得很慢是為了讓你們基礎很穩固,現在是不是覺得這裡的問題都很簡單?替自己鼓掌一下。

還有今天我們要感謝這個同學,因為他畫出了一個圖,讓我們想清楚,原來不同的畫法,會在不同的題目中出現,真的很謝謝你

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我回想一下建立孩子畫圖的過程:

首先,我們是根據題目的意思畫意思圖(這是我自己取名的,因為不懂數學專有名詞),像這種
DSCN7873,按照題目一句一句畫圖

接著,從意思圖轉成線段圖,畫完都重新閱讀圖是否能說明題目的所有含意

然後,慢慢的取消意思圖,直接從題目畫線段圖(畫不出來的,再補一個意思圖就容易畫出線段圖)

最後,帶孩子看,哪一種題目可以用哪一種線段圖畫法

這樣的過程,是每一個單元慢慢建立的,總共走了快一個學期。

今天我和孩子們都有一種感覺,原來前面學得很好,後面就會學得很快。

 

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愛的書庫這本書,我翻閱時發覺裡面只有兩個角色,敘述方式又是對比的,因此拿來當比較的材料很適合。

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 (閱讀全文)

前情提要:

[三下第14週]寫作的材料如何決定(上)

......寫得凌亂的作品,我在那一段的上面用藍筆打勾,意思就是孩子要整段重新整理,重寫在一張紙上,到時候會浮貼。

這個動作是讓孩子可以重複學習,以往我們都是改完就發回,孩子改改錯字、看一下就結束,但這樣沒有學習效果,下次還是又出現同樣的問題。

最好的方式是同一類型的題目寫個三篇,但我們真的很難有這樣的時間,因此,我就用重寫凌亂的一段方式來做,這裡我會一個個單獨指導,雖然花時間,但確保每個孩子學會。

 

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 (閱讀全文)

上學期學過了簡單的分數概念,這學期進入同分母的加減

因為課本的題目都將算式直接列出,孩子看著課本無法自己思考,所以我將課本所有的題目打字在一張單子上,右側則是畫圖思考

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回顧一下上學期學過的分數(這時候真的覺得數學筆記真好,打開回憶一下分數的重點)

紫字:老師   藍字:學生

分數有什麼重點?

就是分東西

再仔細看一下上學期的筆記,應該有兩個字很重要

平分

所以分數在分東西的時候一定要平分,這個很重要,等一下你們畫圖的時候也要記得一定要平分

除法跟分數也都是在平分,怎麼知道甚麼時候用除法?甚麼時候用分數?

除法是把東西平分給甚麼人

分數也是把東西平分給甚麼人啊!再想想

除法是把好幾個分出去,分數好像是一個要切一切再分

啊啊我知道我知道,分數的單位會不一樣,除法的題目都是幾個後面就是問有幾個

我懂你們的意思

我們來看題目,將題目中影響你決定使用分數的部分畫出來

先將第一頁的每一個題目都讀過

一張分成8份

一條有7片

一盒有10顆

一張平分成4份

一盒有10個

你們發現甚麼?

都是一甚麼的去分

大單位會變小單位

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接著,我們開始一題題看

7-1

第一題

一張蔥油餅分成8份(示範如何將圓形平分8份,先畫十字,再左右對切)

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按照題目的意思畫出模型圖

我吃了8分之5張

再畫成線段圖

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寫出算式

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比較大小的時候分母相同

確認分母代表的意義

分母就是當初一開始切的份數,會不會因為你吃了幾片就改變當初切的份數?

並不會改變,所以要去[讀懂]分數的意思

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接下來的都沒拍到照片.......每一題進行的步驟都相同,建立孩子們看題目、畫圖的規則

孩子畫圖時,會隨意,這裡要不斷提醒,用尺的刻度確定每一段都是平分的

 

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7-4

這裡孩子無法畫出線段圖,所以我在右下角用整數的線段(簡化:用以前學過的概念)來說明,讓孩子可以清楚線段的畫法與整數線段是一樣的

進階:這裡開始,線段圖要求學生不再畫出刻度

高階:如果可以的話,不必畫圖,看完題目直接畫出線段圖(讓學生自己決定,不是每個孩子可以達成)

對了,到這裡發覺前面沒有要求孩子在算式那裡寫上單位,所以在這裡強調一下,單位要一致才可以比大小或進行加減,並讓孩子回頭去補上每一個算式的單位

 

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7-5

這天我臨時請假,代課老師上的,回來後看孩子們的線段畫得凌亂,再重新建立一次DSCN7782

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最後,帶著孩子歸納每一小節到底要我們學甚麼

你們研究一下,7-1是要我們學甚麼觀念?

應該是誰比較多,因為最後都是問誰比較多

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課本練習七,孩子們獨立完成

有的孩子還是需要畫出刻度,但除了一個學習教室的孩子外,其他的孩子都不必再畫圖,直接在題目上畫出線段圖了!

 

回家功課的數練本應用題也要畫圖

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5/20紀錄一下感動

照片發現學生的圖畫錯了(當時改的時候匆忙沒看到,網友提醒我)

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找到這個孩子過來,我只對他說你看一下圖有沒有畫錯?

他看了大概三秒(連相機都還沒開機好,差點沒拍到),就自己改好了

我非常感動,因為他是學習教室的孩子,透過全班的課堂就學會了,不用再單獨補救指導。

我稱讚他分數這個單元學得真好,他充滿自信對我笑......這個笑容終於出現了!!

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參加數感研習後,記得李源順老師的叮嚀:

請老師們時常記得, 要有機會讓學生 "舉例、畫圖、簡化、為什麼、連結", 每個單元一次的機會, 無論是寫學習單或者寫在班版、上課回應、上網討論、...等其他方式, 都可以。

也請老師時常反問自己教得有沒有感覺?時常問自己、學生為什麼?

1. 也把自己當做不會現在所教的單元(只會前面學的內容)來思考這堂教學

2. 留意老師自己需要想一下的地方, 可能是學生有困難的地方

3. 把老師學得有感覺的方法教給學生, 例如, 老師不用背公式就可以把答案算出來的方法。例如, 利用心中有立體形體的心像計算點、邊、面、表面積、...

我也不斷練習常常在課堂上實踐

 

與孩子們聊,這個單元這樣的上法大家的感覺如何?

孩子們有的說這樣很清楚,有的說沒有課本出現的答案比較會自己思考,其他的孩子聽到都眼神亮晶晶的點頭。

有孩子說建議老師將格子放大,因為太小了不好畫,謝謝孩子給的建議,這點我下次會改進。

 

 

 

 

三年級下學期,我們開始學習如何找材料、挑選材料來寫作。

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[三下第10週]字本、句本、寫本](點選可連結)

 

上一篇字本的練習,練到這個地步已經爐火純青了,接下來實在看不過去孩子們的字體,所以我們這週開始硬筆教學。

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看到新聞

[練筆寫字夯!拆解書法結構 溪洲國小成硬筆字推廣先驅](點選可連結)

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課本教材分析(這一次我只花了一節課就完成了耶!越來越熟練)

公斤和公克

公斤和公克

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這一課老師一看就知道是在講一個成語故事,但要如何讓學生提取出成語故事的意義呢?

翰林三上性急的農夫1翰林三上性急的農夫2

(圖片擷取自翰林版電子書)

 

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這學期開學,把作業本分為字本、句本、寫本。

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這學期的課程很趕,加上數學我們穩扎穩打的龜速前進,到了第五單元簡直是火燒屁股了!

閱讀題目之前打得基礎很夠,所以這個單元鎖定除法直式計算熟練。

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這幾週忙到暈頭轉向,只能在備課時先抓住重要觀念,上課時拍照留念,連記錄的時間都沒有,但頭腦真的很容易就忘了,等到有時間時,早已忘得差不多了,只能零星記一點

用倒敘法好了......(也可以從最下面看上來)

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沒上社會課的我,很想跟學年群一起玩玩社區單元。社會老師先將課本內的知識內容處理完畢後,我利用自己的三節課帶孩子們處理擷取資訊這一塊。

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