18 十一月, 2019 20:28
10 元月, 2019 21:58
國語閱讀篇章是一篇說明文，因為已經有讀過說明文的經驗，簡單的帶著孩子們回憶一下說明文的讀法後，讓他們用flyer上學習吧回答問題。
這次的課程，主要是透過閱讀測驗融入拼音輸入與語音輸入的方法。
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上次在阿剛老師的討論串看到原來flyer本身就有語音輸入的功能，我試了一下還滿精準的，這解決了孩子拼音輸入慢的問題。
上週上碩班的課，教授用一篇期刊與幾個問題，透過IRS系統回答，帶我們閱讀期刊的重點，我覺得這樣的方式真是太棒了，學生很專注地閱讀與回答問題。
這樣的學習方式提問設計很重要，教授設計的問題，是閱讀期刊重點的方法，於是，我也試著將這樣的方式設計到這次的閱讀測驗中。
在學習吧上摸索了一下，試用測驗功能。
有的孩子用手寫輸入、有的用注音輸入、有的用語音輸入，各自用自己喜歡的方式作答，每個都好專注呵！
我在後台可以直接看到答題狀況，即時掌握學生學習進度。
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我自己的手機安裝了語音輸入的app，沒想到flyer自己就有這樣的功能。有時我想出一些需要敘述的題目，但手寫實在有點耗時間，現在有語音輸入，真的可以節省很多時間，未來我可以再多用這個功能來訓練孩子的表達力。
之前為了碩班的報告看了幾篇文章，提到紙本閱讀與載具閱讀對於理解有落差；上次讓孩子們找資料，有孩子想要將資料印出來讀，加上我自己有一陣子也需要將文件印出來閱讀，才能掌握重點。因此，為了避免理解的問題，我讓學生用課本的紙本閱讀，搭配數位答題，效果不錯。
這學期有機會嘗試使用科技融入教學，我在摸索方式、摸索孩子學習的方式，我可以順利的進行，真的非常感謝學校的資訊組長，我這個資訊肉腳，連網路問題都需要大神來處理，有大神駐校，真是感到萬分幸福啊！
12 九月, 2018 16:49
26 七月, 2018 23:39
黃金葛這一課的習作有個題目，找主角的心情變化。
這樣的題目是跨段落的，如果只是用提問、找學生回答的方式，孩子只學到答案，卻沒有學到方法。
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(閱讀全文)28 四月, 2018 22:51
云團隊進行過好幾個共讀打卡的閱讀，以前是在共讀群組內記錄自己的閱讀進度、筆記或想法，後來微信有打卡小程式，更方便大家做閱讀記錄。
(閱讀全文)15 四月, 2018 16:59
統整活動一教孩子找出課文大意的方法，示範了兩種方法。
想想該如何融入課文教學呢？
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找出大意的第二個方法：合併段意法，我用了<黃金葛>這一課來讓學生學習、練習。
教學準備：
[三上第4週]<辦桌>~*段落大意(1)、*意義段(3)、*花瓣識字小詩
[三上第14週]參觀安平古堡~寫大意、范氏圖比較方法
1.回顧一下我們曾經做過的，上學期帶著孩子們練習了幾次擷取重要訊息。
2.課本上寫的合併段意的方法：先找出各段段意，修飾重複的部分，再連結起來。
我試著想了一下，先找出各段段意這個部分，我可以讓孩子用擷取訊息的方式做。但那是三上學過的方法，三下我想再更進一步，學習別的方法。
腦海中累積的知識開始浮現，記得楊裕貿老師的課：
記敘文的特徵：真人真事+情感，所以文章想要表達的重點就在感受力，也就是情感句-->情感句會落在每段的最後一句。
大意是由段落組成，段落是由句子組成。
大意是原文濃縮(中年級)，而摘要是概括語句上位概念(高年級)
於是，我想從文體知識進行找出各段大意。
3.教學點決定後，開始思考學習點，如何讓學生 會學到學會。
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(紫字：老師 藍字：學生)
第一段分為兩句話，先判斷哪一句是重點？
第一句，因為在描寫黃金葛。
第二句，因為有人、時間、事情，就是有四要素。
少了地點，把第一句的窗臺上拿過來組合就可以了。
第一句上一次上課我們上過，也寫過，描寫「物」(紀錄待補)，這一句是對黃金葛的外形描寫，我們回頭想想，若我要寫這一段大概在說什麼，你們覺得這些描寫需要留著嗎？
我覺得不要留，因為整課是說種金葛，忘了澆水什麼的，應該不是說黃金葛這個植物。
你的意思是整篇課文是寫事情的，黃金葛描寫可以不用放在大意裡面
我覺得黃金葛描寫是為了讓作文加長而已。
留第二句，句子不夠完整，拿一點第一句的來讓句子完整，用螢光筆畫起來，唸出來，這是第一段大意。
第二段，先切句子，共分為三句。先刪除什麼？
對話先刪掉
那就是刪掉第二句。
第一句、第三句要留下哪一句？
第一句是寫文麗在星期六晚上會幫黃金葛澆水。
第三句是寫看到黃金葛長得好心情愉快。
哪一句可以表達出這一段重點？
第三句，因為前面是澆花的過程。
第三句留著，還記得嗎？我們以前做過，形容的部分刪除，所以嫩葉舒展的黃金葛，形容黃金葛樣子的刪掉。
洋溢著綠意 要不要留？
不要，因為也是形容黃金葛的樣子。
句子不夠完整，往最前面拿一點來組合成完整句子。用螢光筆畫起來就是這段大意。
第三段先切句子，再來呢？
決定留哪一句？
留第二句，因為重點是文麗忘記照顧黃金葛。
我們看這個句子很長，有一個關鍵的連接詞 因此，「因此」就是「所以」。
老師舉個例子：今天早上因為老師的兒子出門前去上廁所，所以我們遲到了。
這個句子裡，重點是上廁所，還是遲到了？
重點在「所以」的後面。
換你們判斷課文這個句子，重點是什麼？
忘記照顧黃金葛，也不知道過了多久。
下一個步驟是？
拿一點前面的來組合成完整句子。
再試一段，第一步驟是？
切句子
選哪一句？為什麼？
最後一句，黃金葛好像生了重病，是這段的重點，前面是在寫生病的樣子
再來呢？
前面拿一些過來組成完整的句子
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把這四段放在一起看，我們試著觀察看看，找大意的方法與步驟
歸納出找段落大意的方法
後面的三段學生討論完成
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這一課用來練習合併段意很適合，學生容易從歸納中找到方法，而且每一段都可以練習。
方法技巧有好幾個時，選擇適合的課文來練習，學會一個個技巧後，到高年級就能夠有策略的應用。
閱讀理解是學會閱讀方法。
05 元月, 2018 21:50
那天宜蘭公開課博覽會上，佐藤 學老師提到，孩子們要形成不懂的要問的風氣，最美的課堂是學生安靜的做課堂任務，有時抬頭問一下夥伴聽聽別人的想法，有時跟夥伴分享一下有趣的地方、自己的新發現。
這種學習模式，在真正的課堂上孩子們很難進行，我靈機一動，何不就從閱讀先開始。
閱讀一定要安靜嗎？
在教室的書櫃裡選一本自己喜歡的書(老師規定不能拿佐羅力、繪本)
然後找自己的好朋友，尋一個喜歡的地方，用舒服的姿勢，開始閱讀自己的書，可以小聲的分享書中有趣的內容，也可以小聲地問夥伴自己不懂的地方。
就這樣，30分鐘好快就過了，要結束時孩子們還意猶未盡，覺得時間怎麼過這麼快。
結束後我們做了簡單的統整：
書都看完了嗎？幾乎所有的孩子都看完一本書(橋梁書)老師告訴孩子們，所以你們有能力讀這種字多的書了，有的同學老師甚至認為可以開始讀沒有注音的書了。
閱讀30分鐘你在家裡是否這樣認真做呢？閱讀不是敷衍老師的，有做沒做自己心裡清楚，閱讀能力也很快就可以看出來。在家裡閱讀時需要的是安靜的環境，選一本喜歡的書，沒有負擔的閱讀，有很多孩子是在安親班閱讀的，那不是真正的閱讀，只是為了「完成閱讀作業」，真正的閱讀是像你們剛剛那樣，沉浸在書的內容裡。
09 十二月, 2017 23:53
24 十一月, 2017 16:33
25 五月, 2017 18:21
在這篇記錄的留言板，一位老師的留言
[四下第5週]這段在說什麼~等待孩子學會用什麼方式思考part2
想問小壁虎老師，該如何指導心智圖？教學目標是以理解作者寫法為主
其實，我也不會指導心智圖，幾年前上過林光章校長的心智圖研習，學到一些皮毛知識，但並未真的應用到教學上。
我帶孩子們做的只是整理訊息，所以並沒有一定用什麼圖或表，我自己是表格與圖像人，我習慣用這兩種整理訊息，但有的孩子不是，他們整理出來的方式就不會跟我相同。但我會帶著孩子試做各種整理訊息的方式，讓他們知道有這些方式可以用，選擇最適合的。各種圖或表，各有不同的運用方式，也有厲害的老師專門使用，幸運的是，好多老師都很樂於分享與交流，可以多看看多歸納多思考如何用到教學。
理解作者寫法我不是用心智圖，我是用
[四上第13週】學會了課文結構分析 這個方式做的
好友說，要我寫教學紀錄時，是否順道多記錄一下備課的想法與文本分析，我試試看.........
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(閱讀全文)08 五月, 2017 13:48
22 三月, 2017 15:20
21 三月, 2017 15:08
10 三月, 2017 15:05
17 二月, 2017 16:41
這學期從國語開始開始，帶著孩子們進行預習，。
讀課文、練生字這些工作，交給孩子們自己做，這樣一來，在課堂上我們才能進行更深入的討論。
老師設計了一張預習單，讓孩子們有跡可循。
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09 元月, 2017 16:43
每學期會出現兩篇閱讀文本，這是統整閱讀技巧的好機會，讓散落在各課的技巧，在這兩篇文本好好整理出來。
三年級學過簡單的說明文閱讀方法，這學期因為說明文體的課文，再度深化學習
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(閱讀全文)05 十一月, 2016 00:08
升上中年級第二次遇到說明文，這次我們要深入內容，讀出寫法
(三年級時，第一次遇到說明文，我們學了如何分辨說明文與記敘文、說明文的總分總結構)
ps.期中考完後先跳這課，是因為比較後面的課文，孩子不太會先閱讀到，操作起來比較好做
(閱讀全文)
22 六月, 2016 13:42
課本最後的閱讀樂園要怎麼上呢？讀一讀寫一寫就好了嗎？
仔細去看，習作配合閱讀樂園文章的題目，每一題都是精彩的閱讀策略，如果只是回答問題而已，那就太浪費教材了。
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(閱讀全文)20 五月, 2016 13:47
18 二月, 2016 11:36
去年的噗浪年會聽到呂北老師300秒講了解謎的豐功偉業，我心裡想：世界上竟然還有這種事?解謎還可以出國比賽耶！
這件事開啟了我對解謎源源不斷的好奇
上個月到台南當講師，下午主辦單位帶我們去玩了[密室逃脫]，第一次見到世界上竟然還有這種公司，設計那些謎題真是讓人拍案叫絕。
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(閱讀全文)18 元月, 2016 13:19
到底班上做了什麼推動閱讀的事情？
那天與我聊聊的老師這樣問
難道一定要有什麼獎勵方式才算推動閱讀？
累積數量就是推動閱讀？
不斷的提問理解就是閱讀？
我想了想，到底做了什麼事......
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(閱讀全文)05 十一月, 2015 17:06
[閱讀教學]坊間的每週一文如何利用～閱讀工作單
由 小壁虎老師 發表於 [ 閱讀理解教學 , 課程設計與教學 ][ (2) 迴響 ] [ (0) 引用 ] [ (3876) 閱讀 ] [ (0)
]
這一篇是從這個提問來的:
Q:班上進行寫每週一文（類似閱讀測驗），孩子都有看，但是好像都沒有把內容看進去，僅是隨便看一看就作答，考期中考看題目也是如此，有什麼方法可以教孩子正確的閱讀或理解方式呢？
(閱讀全文)
15 十月, 2015 13:23
30 十二月, 2014 16:03
10 十二月, 2014 15:44
10 十二月, 2014 15:00
27 五月, 2014 15:33
20 三月, 2014 14:43
有許多家長會問我，閱讀心得怎麼寫啊？
我通常會回問：小孩老師沒有教嗎？那我給一張簡單的十項，每次輪流用吧！
有許多老師會說，學生閱讀心得都亂寫.....
我通常會回問：寫心得的目的是什麼？老師你有沒有設計過教學指導過？有沒有讓孩子知道有好多種方法都可以記錄閱讀？
(閱讀全文)
17 十月, 2013 16:38
上次寫了這一篇[小二上第6週]數學筆記本的好~後，有網友對我的國語筆記本有興趣。
我們的國語筆記本是記錄討論課文後整理的重點
同樣的，這一本是從小一下開始用到現在哦！
我用同一個小朋友的筆記讓大家看，可以看見孩子的成長。
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(閱讀全文)27 六月, 2013 15:13
自從參加過教育電台的閱讀100活動後，小壁虎老師將這項活動納入新班級第二學期的重要挑戰項目。
今年我們沒有報名，把機會留給其他沒玩過的學校，但是我們還是自己默默的完成這項挑戰了哦！
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(閱讀全文)02 五月, 2013 14:04
在閱讀教學提問裡，我們希望孩子聚焦在文本裡討論、回應，而非一般的以生活經驗、天馬行空的回答。
這篇課文，我帶著一年級孩子們練習這件事。
(康軒版第二冊)
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(閱讀全文)21 三月, 2013 16:48
15 三月, 2013 15:10
前情提要：
前一節課我們選了語詞
[閱讀理解教學]語詞，從文章理解來決定
接著呢？
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(閱讀全文)15 三月, 2013 13:32
06 三月, 2013 14:01
24 二月, 2013 18:49
二下翰林版國語課本第二單元，主題：朋友
從單元總說裡面，總可以找到"可以教什麼"的蛛絲馬跡
分析一下四篇課文，仔細讀幾遍，每篇課文都有要傳達的有關朋友的概念。(分析課文是整理教學重點的重要步驟，老師常只是"大概瀏覽"課文，卻又希望小孩"仔細精讀"課文)
(閱讀全文)
26 十二月, 2012 16:10
11 十月, 2012 15:50
六何法(六個W：who、when、where、what、why、how)
應用在故事體文本是訓練孩子說清楚故事大意、理解故事發生來龍去脈的好方法。
在本週(第七週)我帶著孩子開始進入理解文章的階段，因為第七課開始的課文比較有故事性。
老師採用放聲思考的方式(將思考的過程通通說出來)，老師示範如何思考、如何從課文裡找到重要訊息。
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(閱讀全文)21 九月, 2012 16:11
開學幾天，就有小朋友一直問老師可以看後面的書嗎？
老師回答：不可以
因為剛開學，孩子尚未適應小學不一樣的生活，也還沒有建立規矩，開後放會讓老師的書陷入大災難的困境。
另外，其實老師是想再讓孩子更有好奇心一點才開始閱讀，
三不五時，我就從後面的書櫃抽出一本書講故事後放回去，製造更多好奇。
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(閱讀全文)11 五月, 2012 14:50
推閱讀時，常常會覺得無法掌握孩子是否真的有讀進去(這句話其實也有待討論......如果孩子真的投入喜歡的書籍中，根本就沒有這個問題了。只是我們"大人"都會希望可以"看見"、"掌握"孩子的閱讀狀況，難免會不斷的想要知道到底孩子有沒有讀進去......)
檢驗孩子閱讀情況有很多方法，但我不希望打壞孩子的胃口，畢竟閱讀是件快樂的事，過多的負擔加諸於上，徒增雙方的困擾。
在2011年11月參加天下雜誌辦的閱讀論壇，泰瑞莎‧克瑞明教授(英國讀寫能力協會(UK Literacy Association) 2007-2009年主席)分享英國孩子享受閱讀的活動中，我抓到了一個靈感。
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(閱讀全文)08 三月, 2012 15:46
接獲這個任務時，想著也太難了！
十分鐘教學演示，
縣長、處長、媒體、校長......重量級的長官都會在現場，
網友說我一定是沒心臟！哈哈~~
更刺激的是，選用黃春明黃爺爺的書做教學，當天黃爺爺也到現場……
我當天的手可是一直發抖的啊~~
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(閱讀全文)18 二月, 2012 17:13
每學期班親會親師溝通時間後，學校會安排校務說明時間，利用這個時間校長跟家長們說明學校運作的目標，也展現上學期的成果。
這學期有感閱讀的重要，所以撥了二十分種給小壁虎老師，跟家長們談談在家中可以做些甚麼，讓孩子養成閱讀習慣。
二十分鐘啊~~~~
(閱讀全文)08 元月, 2012 22:08
因為到 其他學校分享教學，發現老師們對這個很有興趣，所以我又補充了某些細節，讓原來的貼文更完整！
ps.小一上學期使用這個太困難了哦！會變成家長的功課
請參考另外一篇
[閱讀教學]~一年級"閱讀是快樂的事"
(閱讀全文)27 十二月, 2011 23:11
FaceParty 5 X 發現~小壁虎施展閱讀魔法
由 小壁虎老師 發表於 [ 心靈足跡 , 閱讀理解教學 ][ (0) 迴響 ] [ (0) 引用 ] [ (1920) 閱讀 ] [ (2)
]
有一個活動很有趣！
它是宜蘭縣教網中心主辦的創意歡樂FaceParty！
它已經連續辦了五屆！
參加活動的人不僅是老師！
這個活動還被親子天下雜誌報導！
連外縣市的朋友都趕來參加！
竟然還有官網http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/11078 ！
FaceParty 5的主題是[X發現]
透過不同領域、不同工作性質、不同世界的人，分享各自的[X發現]。
中間還穿插了SPEED Face遊戲，每30秒和不同的與會者面對面交談，增加與自己異質性的朋友認識機會。
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當小壁虎接到活動邀約時，又驚又喜！
但也很煩惱！
因為要在五分鐘之內跟大家分享閱讀魔法，五分鐘有多短？只有300秒！
300秒！
300秒？
300秒。
300秒......
[300秒]
300秒~
這個300秒讓我感到很焦慮~~~
不過，小壁虎是誰！
很快的就在筆記本上寫出計畫，還在回台中的車上想好了"梗"！
300秒要讓人印象深刻，得用"笑"來抓住大家的記憶。(心裡設定好目標，開始構思~)
(這次的所有美術設計真的都做得好棒喔！)
一進到會場領到名牌，就可以拿著提餐卷領咖啡和飲料，還特別請咖啡車現場製作熱騰騰的茶和咖啡，在寒冷的天裡，真的很溫暖。
因為沒人照顧小孩，所以帶著小跟班一起去，準備了一袋的色筆、畫本、小玩具和書，坐一個下午都不會吵鬧。
現場來了上百人，好多是網路上的[熟面孔]，但在真實世界裡卻是認不出來的[生面孔]喔！
我還跟我的偶像一起拍照哦！(我們身上穿的是這次的服裝，在報名時可一併購買，真的設計得非常棒！)
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這個魔法是不是很厲害！哈哈~(自己看著都覺得好笑~)
閱讀其實是快樂的事！
(為什麼小壁虎會那麼緊張？因為有計時啊！很可怕的一秒一秒倒數，真是嚇死我了~)
想知道其他講者精彩的分享，請密切注意官網或Face Book FacePartyXEdu@Ilan(可連結)
非常精彩，絕對不能錯過！！！！
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前半場結束，開始進行緊張刺激的SPEED Face遊戲，就是座位分成內圈和外圈，30秒到就要換位子，
在短短30秒內要跟對方進行快速交談，我的天呀！簡直是考驗我(其實也不用考驗，因為我真的記不住~)
還好有Face Book FacePartyXEdu@Ilan ，把大家都拉進來，我才能夠稍稍分辨一下誰是誰。
遊戲結束後，還要票選心中記得的印象最深刻的人~~
哈哈~~我竟然是Party Queen
大概是因為我的名稱好記，又對大家施了魔法啦！
謝謝大家~
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宜蘭縣教網中心是個體貼的單位，除了現在你看見小壁虎部落格的平台、還有每週電子報，更時常創新的研發各式各樣體貼老師的設計。
參加這個活動，我們像孩子一樣大笑、瘋狂的笑、肆無忌憚的笑，
每個人都帶著笑容進場，也裝滿了快樂離開。(說真的，已經忘記有多久沒有這樣敞開心胸的歡樂了~)
幕後工作人員的辛勞是絕對要感謝的！
從籌畫、設計拍攝預告影片、宣傳活動、邀請講者，到現場佈置、場控、流程，都顯示出專業的水準。
還有我的影片，也是教網中心製作的，竟然還將我的簡報檔配合影片，真是太細心了！
對了對了，如果不是主辦單位幫我訂了這個題目，我也想不出這麼有趣的300秒哦！
能參加這場Party，真是我的榮幸！
心動了嗎？
下次FaceParty6見，等你哦！
07 十二月, 2011 22:39
[閱讀教學]~詞的分類歸納
由 小壁虎老師 發表於 [ 創造力教學 , 閱讀理解教學 , 課程設計與教學 , 研究發展與進修 , 幸福100班級讀書會 , 分說~二年級 ][ (2) 迴響 ] [ (0) 引用 ] [ (3669) 閱讀 ] [ (1)
]
13 七月, 2011 15:44
16 五月, 2011 16:12
16 五月, 2011 15:18
16 五月, 2011 14:59
就是看到這個計劃，讓小壁虎老師忍不住心動，
1月12日從教室內選出100本列出書單(教室後的書櫃列四百本也沒問題)，
mail報名後，主辦單位回信說寒假過完後要驗收~~
老師心想，什麼！這怎麼可能，寒假小孩怎麼看？沒有人引導、監控，怎麼可能完成？
於是，就再回信跟主辦單位說還是不參加了~~~
這個計劃申請表，就一直留在電腦桌面，
說也奇怪，一般小壁虎老師的習慣是，完成的案子就會從桌面上清除，但不知為什麼一直留著這個，大概是心裡有個預感吧~~~
(閱讀全文)12 五月, 2011 16:22
[2011閱讀理解文章試題範例]這本書
當我用「看」的時候，我完全看不出來到底有什麼問題。
於是，我自己做了測驗，挑了一篇故事體、一篇說明文來閱讀並回答問題。
一邊寫題目時，我就一邊思考著：
難道閱讀就只是變成這樣一道道題目？
在幾個我回答的答案裡，寫寫我的思考。
【壁虎溫暖】
寫題目時，我一直在文章裡找「驚嚇過度」、「驚訝不已」的詞出現的地方，但是顯然找不到，所以我很猶豫，填了答案。改的時候看了正確答案，我還是想不通為什麼。一直到我現在寫這篇時，看到照片，我忽然發現，我當時竟然忘了分辨「驚訝」和「驚嚇」是不同的。
＊這裡我思考的是，如果我設計教學活動來讓孩子學會「排序」，應該會比回答問題來得有效。一定有很多學生跟我一樣，不知自己到底哪裡出錯，如果老師只是批改後、訂正，那跟以往的傳統閱讀測驗有什麼分別呢？我們做了這一切不就是要修正閱讀教學的方向嗎？
這題我則是完全不知道為什麼？為什麼意思不同？
＊這裡我思考的是，施測對象是四年級，這是屬於閱讀理解的範圍嗎？還是字義的理解？如果我不知道哪一個「嚇」意思不同，我能不能理解這篇文章呢？
這題我使用了「答題技巧」，其他三個答案是負面詞，所以我根本沒有往前去找文章裡的答案。
這題我使用了「答題技巧」，刪去法，所以我根本沒有往前去找文章裡的答案。
＊紅筆圈出我的想法，題目的重點、答案必須同時指出，如果能夠透過與學生對話討論，慢慢釐清題目的意思和要回答的重點，應該是這題我想要做的教學目標。
題目和詳解裡的關連好像有點出入，「一連串的影響」如何能夠聯想到「三個事件、兩個因果關係」？
我答題時，看到的是「一連串」，所以寫出這樣的答案。
＊每一個問題背後都隱藏著好大一個教學，到這裡真的覺得如果只是學生寫一寫、老師改一改，學生真的就能學會思考嗎？
當我閱讀時，我覺得好有趣喔！大概是因為跟我的代號(小壁虎)一樣啊！
但是當我開始做題目時，唉！如果學生做了這樣一道道題目後還會覺得這是個有趣的故事嗎？
【攀岩好身手】
我不必閱讀文章，只要從選項裡去推敲，就可答題。
這題目真好，因為答題時，從文字找到安全吊帶和主繩搭配，再從說明圖片找到安全吊帶和快扣的使用。
但是書中並沒有指導語，告訴老師題目設計的巧妙在哪裡。
出題者認為應該是從基本重要裝備，再按身體從頭到腳順序介紹。(按順序分類)
但我認為應該是作者想要先引起大家的興趣，而且一般人聽到攀岩想到的是危險，作者在開頭也是引用電影危險的情節，因此，先講解攀岩注重的安全性如何達到，讓讀者安心，讀者安心後想要繼續了解攀岩後，接著再介紹攀岩的裝備。(安全性裝置和攀岩裝備分類)
我這樣的推論能否得分？
＊這題我想到的是可以教學生，作者安排的策略性，通常我們寫作時，會把相關資料做一些分類，再進行段落安排，這裡作者是不是也同樣進行著分類的思考呢？
在寫的同時，我在噗浪上面與朋友進行了以下的對話：
我們都覺得，沒有使用說明、沒有閱讀策略教學，這只是一本「閱讀測驗模擬試題」而已。
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就像玉貴老師說的，我是踩在人家的頭上來寫的。
這可是很多人的心血，大家目的就是要提升孩子的閱讀理解能力。
不過，寫著寫著我的內心就越來越清晰，對於我所想要的閱讀教學就更加的明朗！
韓劇大長今裡，有一個片段，長今因為舌頭失去味覺，大家都認為要將她逐出宮，只有她的師父知道，她有"畫出味道"的能力！長今代替師父參加御廚大賽時，將一道道菜名，用"畫出味道"的能力，料理出贏得勝利的佳餚。
我清楚的知道：
拿到這樣一本書，我應該要做的是教學的轉化，我要有"畫出教學"的能力，如何將這些題目一道道化成讓學生學習的教學，應該才是編者希望我達成的目標吧！
