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三年級或剛開始學寫作的孩子,一下子要寫一篇文章有點難,我們就先練習寫第一段吧!

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康軒四下第二課 一束鮮花 蔡孟耘

【教材分析】

      本課為記敘文,敘述一個懶惰的人,朋友送他一束鮮花後,使他從一個乾淨的花瓶開始一步步的收拾房子,一連串的改變最後讓自己和房子都煥然一新。

課文第一段的形式,與以往學過的記敘文不太相同,是將結果寫到前面的倒敘法。搭配【統整活動一:文章的順敘、倒敘】,我們很清楚這一課的寫作教學重點就在倒敘法的記敘文寫作。

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康軒三下第二課曬棉被 蔡孟耘

【教材分析】

本課為寫事的記敘文,敘述媽媽和珍珍、智民一起到頂樓曬棉被的經過。

首先我們需要確認要藉由這篇課文教什麼能力?教學重點落在何處?

三年級上學期已經學習過寫事的記敘文,在找教學點前,我會先思考:這篇課文跟上學期的記敘文有什麼不同呢?學生上學期已經學會什麼,還可以從這篇課文學習到什麼更進階的寫作方式呢?

上學期我們建構了寫事記敘文的架構:第一段用敘述四要素(人、時、地、事)交代事情發生的背景。中間段落可以按照時間、空間順序寫出事情的經過。最後一段寫關於這件事的心情感受。於是,我檢視了這篇課文,黑色字是符合上學期學過的記敘文架構,把紫色字拿掉,已經是完整的一篇記事的記敘文。

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作文最難改的應該是孩子的語句不通,花了大量的心力批改語句,孩子看到的是滿篇紅,卻還是無法解決這個問題。

我希望孩子開始寫長篇作文時,可以流暢的表達,就有時間在文章的組織結構多花些時間著墨。

為了達成這個目標,我在三年級一開始,就每週寫句子的作業。

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[班級經營]誰來開課(點選可連結到文章)

那天上完課後,立刻在教室裡寫下學習心得。

本來想把心得直接補加進文章裡的,但是改這些文章時,內心澎湃,另外開文寫一篇。

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這是這學期第一篇短文,我順便驗收的一下三年級寫事的記敘文結構。

批閱時,我幫孩子的文章做了小備註,【從形式看孩子的寫作】可以更清楚孩子在文章上的結構布局。

選課的同學寫的學習心得:

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開課的小老師寫的上課心得、反省檢討(少拍了兩張)

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這個小老師還會進行個別指導,先輔導能力不佳的,讓他先跟上。

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文章結構不完整的

老師利用小備註看出學生的寫作形式,可以發現有的孩子在結構上的疏漏。

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以內容來看,從孩子的學習心得,可以看出學習成果,而且每個人都很認真,學得很好。

每個開課的小老師在教學上都有優點,有的開課老師在課程設計上很用心;有的開課老師還會進行個別輔導,將能力差的先教好,再讓他一起玩。我忍不住猜想,是不是因為老師的教學步驟,就會處理這些,孩子們也不知不覺學到了?

開課的小老師對自己課程的反省能力也很好,會檢討自己的課程、流程。

以形式來看,學生的記敘文結構大部分都是清楚的,而且句子的語意也表達完整,去年的栽培開始收成了。

備課時,統整活動搭配的語文焦點,就會是這個單元需要融入課文教學的重要知識點。

這個單元的統整活動搭配的是寫物的方法,不僅要在課文中讀出寫法,還要跟著做寫作練習。

 

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課文解析如果圍繞著閱讀理解,那就只侷限在內容打轉了。

 

讀出寫法,才能從閱讀遷移到寫作。

三年級上學期已完成記敘文基本架構:首段(四要素)、末段(心情感受)、篇章時間式、篇章事件式。

下學期開始進行中間段落語句的豐富,以及如何讓文章更出色。

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[三下第2週]從課文學寫作:晒棉被~記敘文(寫事)如何增加字數

第2週的這篇作文投稿,有一篇獲得編輯青睞登出來了,大家都好興奮呵!

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印了文章給全班,順便寫一個小小的短心得。

剛好最近在看<<關鍵在問~焦點討論法在學校中的應用>>這本書,又看到曾薇庭老師在FB分享的焦點討論法運用在閱讀心得單,

於是,我稍微改了一下,適合班上孩子用的:事實、感覺、想法與期望四個小格子,寫出閱讀文章的心得。

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自己的文章被印在國語日報上是很特別的經驗,現在只要寫作時間,小朋友都很認真寫,大家都希望自己也有這麼一天。

書上的四個思維層面:客觀性層面、反應性層面、詮釋性層面和決定性層面。我試著用事實、感覺、想法與期望讓孩子較容易懂,引導時我跟小朋友說明:感覺就是一看到文章被登出來(事實)的感覺,而想法是看完文章後,產生的想法,有點像感想。

第一次使用,下次再用時我還會再修改一下。

這一課做文本分析的時候,發現與題目「晒棉被」這件事有關的部分是黑色字體。

 

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布袋戲在早期臺灣傳統文化中佔有一席之地,隨著時代演變,我們已經很難在現今生活中看到布袋戲的演出了,但這項傳統文化卻以另一種形式推展到世界。這篇課文,用說明文的方式介紹了何謂布袋戲及布袋戲演出形式的演變。

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這一課我偷懶,直接參考【云團隊備課吧】部落格上的課例套用http://yunteam2017.blogspot.tw/2017/10/12.html

先跟小朋友討論是否還有類似的字(黑板忘了拍照),寫縮頭歌時可以用我們自己想的字,再搭配課本裡的字。

要求:每行字數一樣,要寫滿一頁

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創作:小組討論疊羅漢的字,寫成疊羅漢歌

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這一課用了特殊的自述方式,介紹馬告生態公園裡的神木

寫作小練筆:只寫第一段和最後一段

1.寫學校內的建築、設施

先說,再寫,這一個小練筆,每個人寫出來大同小異,但是沒關係,因為練的是句法。

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2.回家找家裡的一個物品觀察,隔天完成第二組練習

這個小練筆就是孩子們個人的表現了,將觀察到的用自述的方式仿寫,寫得不夠好沒關係,因為是第一次用自述的方式寫嘛。

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搭配到冬山生態綠舟進行的環境教育課程[水的奇妙之旅],將學習單收集回來,寫一篇    小水滴的奇妙旅程。

這個課程相當好玩,宜蘭的幾個環境教育中心發展出來的課程,都很吸引孩子們。這個課程有靜態、有動態,有操作、有討論,還有發表,校外教學孩子們不是只有玩,非常推薦大家去申請。

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課程結束後,我趕緊將全班的這張學習單收回來,正好可以結合這一課的寫作練習。

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第一段討論:住在大自然的小水滴會看過什麼、聽過什麼

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接著每一段,看著自己的學習單,看小水滴到哪一個地方,看到什麼、做什麼事,要到下一段前,想一個有趣的人的動作或情境,讓小水滴可以到下一關去。

完成一段就來給老師看,老師一個個指導,兩、三段都沒問題了,就可以自己一直寫下去。

結尾用課本的句子。

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自述的寫法,孩子第一次寫,有點難,本來想東想西的,不知該用何種主題來讓孩子寫,沒想到這個校外教學搭配得真是剛好,透過活動過程,孩子們了解水的旅程,最後統整時,老師讓孩子口說發表,將自己學習單上,水從這個點到那個點是如何轉換的說清楚,也因為有這個步驟,孩子寫作文轉換的環節我稍微帶一下,孩子們就很好發揮。

以後都要預約這個時間去,可以搭配寫作,多好!

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這篇記敘文特色是散列式寫法,開頭跟一般記敘文很不同。

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這篇作文應該是配合第二課課文內容完成的寫作,但是當時才剛開學,加上第一篇作文我希望孩子不害怕,所以延後到第五週才寫。

綜合課時,我們在練習「聊天」,兩兩一組隨意聊,聊天時要注意音量,只能兩人間聽得到就好。透過練習聊天,老師希望孩子們之後進行小組討論時也可以調整音量,讓小組內聽得到就好。除了調整音量,也讓孩子們互相熟悉,所以聊天課進行了三次,第一次跟自己的好朋友、第二次跟新認識的朋友,第三次跟異性聊。

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三次聊天課後,孩子很能聊也能控制音量,這次我們有主題的聊,聊的時候要注意聽對方說什麼,並記下來

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聊完天後開始進行寫作討論:

分段內容、行數

第一段用敘述四要素,寫出背景,第二段先想想自己跟對方說了什麼(可以看一下對方記了什麼重點),第三段寫對方方想了什麼,第四段心情感想結尾。-->記敘文寫作的基本架構

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寫作時,我請孩子們寫到第二段結束,就要先來跟我討論,討論時發現大部分的孩子都只有寫一句,這裡再全班指導將「變化」想詳細、寫具體,例如:孩子們只寫「我發現我跑步變快了。」我會請還孩子說說看,你怎麼知道跑步速度變快?因為以前跑輸誰,現在卻贏了.....。

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寫作文時,我常常讓孩子們寫完一段就來找我,透過一對一討論、指導、修正、再寫,孩子立即知道自己的句子哪裡有問題、內容哪裡不夠清楚完整,可以立即修改。批改時也容易多了,發回訂正時更不會是滿江紅,孩子們學到的是寫作文的過程,我想這比寫出一篇文章的結果重要。

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這篇課文是繪本愛心樹改寫而成的。

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這裡的閱讀活動我用貼近孩子生活的方式進行

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三年級時跟閱讀說明文有關的教學紀錄(點選可連結)

[閱讀寫作]三年級記敘文VS說明文

[三上第15週]我們一起不斷練習寫學習筆記~內含說明類書籍閱讀方式

[三下第19週]閱讀樂園~說明文閱讀策略

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[四上第10週]說明文part1~讀出說明文的寫法

[四上第11週]說明文part2~寫出一段說明文

[四上第13週]寫作練習~改寫成說明式

[四下第7週]都是說明文,哪裡不一樣?

鋪陳了這麼久,我們要真正開始寫一篇說明文。

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三年級時跟閱讀說明文有關的教學紀錄(點選可連結)


[閱讀寫作]三年級記敘文VS說明文


[三上第15週]我們一起不斷練習寫學習筆記~內含說明類書籍閱讀方式


[三下第19週]閱讀樂園~說明文閱讀策略

 

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[四上第10週]說明文part1~讀出說明文的寫法


[四上第11週]說明文part2~寫出一段說明文
[四上第13週]寫作練習~改寫成說明式

四年級上學期我們學過讀出說明文的寫法、寫出一段說明文

這學期一口氣遇到兩篇說明文,哪裡不一樣呢?

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這一課課文如何讀?

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[四上第10週]說明文part1~讀出說明文的寫法

[四上第11週]說明文part2~寫出一段說明文

經過前面的說明文教學、寫一段說明文後,這一課的第三部分我們進行改寫-->將【走進蒙古包】這一課提取可以改寫的部分,用說明文的方式寫作

(ps.這一課的第一部分在[四上第14週]學習詞語閱讀的技巧

這一課的第二部分在[[四上第14週】學會了課文結構分析)

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[四上第2週]從課文學審題

[四上第3週]從課文學寫作~結尾扣緊前面

經過前幾週不斷從課文學寫作的結構,這次的校外教學寫作,我們就來試試看。

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[四上第10週]說明文part1~讀出說明文的寫法 (點開可連結)

 

第一節課我們讀出說明文的寫法,第二、三節課我們要寫一段說明文的段落

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升上中年級第二次遇到說明文,這次我們要深入內容,讀出寫法

(三年級時,第一次遇到說明文,我們學了如何分辨說明文與記敘文、說明文的總分總結構)

ps.期中考完後先跳這課,是因為比較後面的課文,孩子不太會先閱讀到,操作起來比較好做

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三年級不斷強調記敘文的第一段如何寫。

這學期開始學最後一段與中間幾段的內容如何鋪陳。

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統整活動裡談到[審題],我把它拉到前面的課文做

統整活動(圖片來源:康軒電子書)

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三年級我們學過[三下第11週]詩的分段、成語的意義提取

這學期第一課遇到詩歌

課文1課文2(圖片來源康軒電子書)

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重複上同一個版本的好處,就是可以不斷改進教學的面向。

這個版本的三年級我應該是在五、六年前上過,許多選文都改了,這一課還留著(真是太好了)

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前情提要:

[三下第14週]寫作的材料如何決定(上)

......寫得凌亂的作品,我在那一段的上面用藍筆打勾,意思就是孩子要整段重新整理,重寫在一張紙上,到時候會浮貼。

這個動作是讓孩子可以重複學習,以往我們都是改完就發回,孩子改改錯字、看一下就結束,但這樣沒有學習效果,下次還是又出現同樣的問題。

最好的方式是同一類型的題目寫個三篇,但我們真的很難有這樣的時間,因此,我就用重寫凌亂的一段方式來做,這裡我會一個個單獨指導,雖然花時間,但確保每個孩子學會。

 

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三年級下學期,我們開始學習如何找材料、挑選材料來寫作。

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我的班級一定會寫日記

日記寫什麼?

我們的日記一定有主題(老師希望讓孩子知道日記可以很多元,不是只有心情,沒有訂主題孩子的日記就容易變成流水帳)

而且花幾分鐘討論可以寫什麼(低年級會討論內容,三年級我們討論的是文章結構)

最重要的是幾乎都在學校完成(回家完成很容易就有大人的指導出現,剛開始會拖很久大概要一節課,但慢慢的大概都可以在20分鐘內寫完)

(以下文章可連結)

班刊~精采生活報第2期

[小一下第15週]用讚賞的眼光看日記

低年級堅持每週寫生活小記(2013.5.15補充更完整).

[班級經營]媽媽與老師分享的事(關於日記)

給蓬萊小園丁的回應~關於低年級日記、寫作、標點符號

我們的日記互動式

小一第四週~愛不釋手的一句日記

水彩如何畫花呢? ~小孩用日記告訴你

美麗的藝術vs詳實的日記

孩子的日記~真是精彩

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[三上第4週]寫作的第一節課

小壁虎老師的課實在太少了!!

還記得「我發現」嗎?

總算在第六週找到連續兩節課的時間來完成這一篇作文。

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在建置了多年的低年級教學後,這學期小壁虎老師總算是「升級」了,成為三年級導師。

 

三年級,如何開始第一堂寫作課呢?

以往我在低年級做的應該都只是算提早寫作,只是在讓孩子能夠流暢的寫出想法,三年級正式進入寫作課程,要注意哪些點呢?

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這次的作文,沒有範文(課文),屬於配合學校活動的寫作

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前情提要:

[五年級閱讀寫作]重新開始(補上作業)

 

分析了課文寫法後的隔週,學生寫了一篇作文:宜蘭鄉鎮地名的由來

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早上兒童朝會時,主任特別針對最近的新聞事件宣導了性侵害防治的注意事項。

回到教室,老師花了一點時間,用低年級的語言"翻譯"了重點跟孩子們討論。

到底我們討論了什麼呢?

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春天,前一天下過雨,今天出太陽,最適合到草地上滾春天了!

找找草地上的小花

 

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每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟五年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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這一課我找出的寫作重點是先寫A(事件)再寫B(感覺想法)

所以分析的單子朝這個方向出發。

老師自行先將意義段分好(這裡如果有時間的話,可以帶著學生一起來做,但礙於我的時間就只有一節課,所以我只好強迫式的自己先分。不過這樣也有示範的效果,讓學生知道老師這樣分的想法是甚麼)

看完整課後,我問了學生,這三大段在講什麼

有學生說:開頭、經過、結尾

我覺得這樣也沒錯,但是所有的文章都是開頭、經過、結尾,當時我很強迫的要孩子跟從我的個人角度,依照事件發生的順序來走。(這個部份我自己很不滿意,應該多聽聽他們的想法。一節課給我的壓力很大,很想要做到甚麼程度,但卻又發現太急了。)

寫作小練筆

練習寫一件事+上心中的想法

 

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對於與學生討論的部分我非常不滿意,這一節課在這個部分有點失敗!

最後的寫作主要希望他們不只是寫出事件的描述,如果能在後面再加上心裡的想法會更完整。

一節課真的太少了,有更多想做的事,如果全部國語課都給我上就太好了.......

 

 

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這裡校外教學非常舒服,活動非常有趣,導覽的阿姨伯伯解說的很吸引人哦!推薦推薦~

課程對象:低年級

時間:2小時

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每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟五年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

距離上次的高年級教學已經是十幾年前的事了!

配合他們的進度,在他們導師上完國語課後,我才上,我設想導師通常已經都將內容深究完成了,因此著重在形式與寫作小練筆上。

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這個班級中年級不是我教的,所以記敘文文體概念重新建立。

(黑板忘了拍照>_<)

課文文字分段在左邊,設計時是每段皆放上去,但真正上課只有一節課,所以只著重在第一段的寫法分析。

先請學生將句子打上括號(遇到。!?;就是一句)方便討論。

第一段分為四句。

檢查記敘文第一段是寫真人真事、最後一段寫感情思想

記敘文的四個要素人、事、時、地在第一句都出現了

將句子分出來後,可以清楚的看到第一段是以空間式的由近而遠描寫,分析在右邊。

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寫作小練筆,練習由近而遠的方式描寫學校的操場

在第一句要出現人、事、時、地

夏天操場會出現的植物是鳳凰木和梔子花,而苦楝花是前一個季節(春天)開過的,這三種植物是老師事先設想好的。(課文第三句寫野薑花優雅的白花才謝了不久......表示野薑花是在前一個季節開花的)

將近到遠的層次和顏色安排好

帶著學生口頭說一說如何寫

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學生開始進行寫作

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批改時,只有一位同學的層次出現問題,其他所有同學都將由近到遠描寫掌握得很好。

內容雖然差不多,但細看仍有些許不同,如果有更多時間,應該可以親自到操場看一下再寫,形容得會更好!

不過,我這節課主要希望他們練習由近到遠的寫法,這樣的表現已經達到要求了!

每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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配合他們的進度,在他們導師上完國語課後,我才上,我設想導師通常已經都將內容深究完成了,因此著重在形式與寫作小練筆上。

第二課是記敘文

一二年級時,我只教他們判斷是文章還是詩,這是學生第一次學到"記敘文"文體,

老師大概說明記敘文有寫人(如果是寫我的老師、我的爸爸是寫人的)、寫事(如果是寫一件事的發生經過結果)、寫物(寫動物、植物或物品的)、寫景(寫大自然的)(黑板左側),請學生說說這課是哪一種?

記敘文的判斷:A寫真人真事、B寫出思想感情   而且是先寫A再寫B

請學生看課文第一段,會有記敘文的四要素:時間、地點、人物、事件(黑板右側)

最後一段是寫想法感覺

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將課文放在左邊,右邊分析

每一段開頭都出現一個時間點,圈出來,一起看是按照時間順序寫的

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分析後可以看出,媽媽在第二段說長大了,在第四段卻又說還小

爺爺在第三段說還小,卻又立刻說長大了

所以作者才會在最後一段寫出自己的感覺,一下子說我長大一下子又說我還沒長大......

最後一段用反問法結尾

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寫作小練筆

練習反問法

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老師很容易就"貪多",一節課要教的東西,一下子就給太多,這每週一節課的挑戰,可以讓老師我好好鍛練一下!

每週一節課,可以上什麼?

因為想要試試看,所以跟三年級老師換了一節課!

因為是試試看,所以這一系列的教學紀錄只是在累積能量。

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配合他們的進度,在他們導師上完國語課後,我才上,我設想導師通常已經都將內容深究完成了,因此著重在形式與寫作小練筆上。

第一課是詩歌,

我將課文放在左邊,右邊是分析的筆記。

透過分析,可以看出第二段寫了三張成長的照片,第三段寫了三張合照的照片,第四段寫了最珍貴的照片,第五段又說了第一段說過的事。

照片的順序是依照時間來寫的

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寫作小練筆,我讓學生試著用這樣的方式寫三句

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四十分鐘要讓學生產出,時間有點趕,加上這是第一次上課,我的要求不高,寫出樣子即可。

設計時想到若用動物來寫是否會比較容易?